以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学模式

1、以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学形式摘要对本科生进展科研训练是培养创新人才的一项重要举措。通过分析信息素质教育与科学研究渊源，提出了以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学形式，在分析了该形式特点的根底上，指出要从科研的思想组织教学、改革教学大纲内容、以课题为切入点，改革教学手段、改革考核方式等方面探究施行该形式的保障措施。关键词科研训练；信息素质教育；本科生；教学形式1大学生科研现状大学生是国家科学研究事业的后备力量，掌握科研工作的根本方法是大学生从事和胜任将来工作必不可少的一项根本才能，是处于综合素质积累和成长期大学生内心的一种渴望，也是我国高等教育培养目的。作为培养创新才能的

2、一种重要手段本科生科研，早在20世纪80年代1美国等西方国家的大学就已经开场在教育界得到重视。经过20多年有益的尝试和探究，本科生科研方案在美国大学，特别是研究型大学已得到了普遍认可和广泛施行，在培养本科生创新意识，进步本科生理论才能和研究才能等方面获得了卓越成效，大学生参与科研已经成为当今国际高等教育开展的主流趋势。国内局部高校在本科生科研方面也进展了有益的探究和尝试，施行了本科生科研专项方案。如浙江大学于1998年施行“大学生科研训练方案(简称SRTP)，经过几年的探究，已经获得了丰硕的成果。截至2022年，浙江大学SRTP方案每年立项约1400余项，年受益人数约4200人，占当年招生人数

3、的70。据不完全统计，前5期方案中，本科生发表的论文有17篇被SI、Ei收录，研制和开发产品12项，申请专利11项，获奖20项2。另外有局部高校的相关专业或课程也开展了小规模的本科生科研训练活动。而我国政府、教育主管部门及社会机构举办的挑战杯、数学建模大赛、电子设计竞赛等全国性赛事，对推动我国高校本科生开放教育资源，激发本科生科研兴趣起到了积极作用。但就总体来说，我国本科生参与科研的培养方式还没有普及，没有形成制度，在人才培养环节中所占比重还不够，既没有列入本科教育的日常环节，也没有在大学中普遍开展。据重庆市10所高校大学生科研现状统计显示：大学生科研活动少，科研才能较差，科研成果很少3。众所

4、周知，信息素质是科学研究的根底与手段，承载着培养大学生科研才能的职能。鉴于此，我们提出以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学形式。2信息素质教育与科学研究的关系信息素质教育是从传统的图书馆文献检索、参考咨询和用户培训延伸开展而来，它包括运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、信息免疫等的才能，是科学研究和终身学习的根底与手段。而科学研究活动是继承与创新的对立统一，诚如牛顿所说，他之所以可以获得科学研究的成功，是因为“站在巨人的肩膀上，也就是科学研究必须继承别人的研究成果。而科学研究是一项继往开来的活动，在继承的根底上，创新才能有正确的方向。一方面，科学研究“继往别人的研究成果，另一方面

5、并不止于“继往，完全可能在检索文献信息的根底上，发现、生成新的信息和知识，促成科学研究的“开来。因此，信息素质不仅是科学研究必备的根本素质之一，而且，贯穿于它的全过程，信息素质教育承载着培养大学生科研才能的职能。两者之间有着非常亲密的渊源。3以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学形式的特点3.1合作性大学生科研活动的过程也就是学生智能深化的过程。进展科学研究的同时也是检验、稳固、充实专业知识的过程。这个过程不仅需要丰富的信息素养，更需要扎实的专业知识，而本科生尚处于专业知识积累的增长期，因此，以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学形式必须与专业老师合作。这种合作性应包括老师间(专业老师

6、与文献检索课老师)的合作、老师(包括专业老师与文献检索课老师)与学生的合作等。老师是保证大学生科研培训成功的关键，老师的指导作用在于引导学生获得有价值的科研成果，及时发现学生科研中出现的各种偏向，传授有效的科研方法，防止学生少走弯路。引导学生正确撰写科研论文，帮助他们选取课题，甚至直接参与老师的课题。在科研过程中，除了指导学习撰写开题报告和结题报告外，还定期召开课外科研指导会议，理解学生课外科研的进展情况，并指导他们完成课题内容进展报告，使大学生的科研培训标准化。3.2渐进性大学生刚刚开场学习专业知识，根底不可能很牢靠，对他们的要求不能太高。而科研活动具有渐进性的特点，因此，不能指望他们一蹴而

7、就，而主要是培养大学生的科研意识与科研手段。大学生精力充分、兴趣广泛、思维敏捷、想象力丰富，具备一定的根底知识、专业技能和创新才能，这就为其在大学期间进展科研素质的培训提供了绝好的时机与可能。本科生早期科研意识的培养就是让他们在学生时代就开场接触科研活动，在老师的辅导与影响下，一边学习专业知识，一边承受科研思想的熏陶、理解科研理论与方法，亲身感受和融入科学研究中的探究、调查和发现的全部过程，促使他们初步掌握和全面进步分析、评估和综合技能4。当然，这只是科研的根底教育与训练，带有启蒙的性质，无论是研究的视角还是研究的深度，与老师进展的科研都不可同日而语5。3.3针对性与老师扎实的根底功底，丰富的

8、科研经历相比，本科生的科研活动还欠火候，而且学生个体也由于根底知识与兴趣存在差异。因此，我们必须成认和尊重这种差异，并在教学内容、教学方法、教学策略的设计和选择上作出调整，充分考虑学生在专业背景、学习根底和进度等方面存在的个体差异，因材施教。在科研的选题上，要根据学生的兴趣爱好、专业根底进展，防止千篇一律、照本宣科的僵化教学现象。3.4互动性与传统文献检索课的满堂灌不同，本科生科研训练更强调师生双方的沟通与交流。大学生初步接触科研训练，主观努力、探究与老师的点拨、引导，二者缺一不可6。如选题，先由老师讲解课题的含义及选题原那么等，然后应充分发挥学生的积极性与主动性。但老师必须参与学生的讨论，并进展必要的点拨与互动。这种互动的形式是多样性的，既可以是课堂上就某理论、理论问题展开自由讨论，或师生互换角色进展操作训练，也可以是课外聊天的形式；既可以是传统的书面互动，也可以通过网络平台进展。4以信息素质教育为平台的本科生科研训练教学形式的详细做法4.1以科研的思想组织教学要转变教育观念，充分认识科研在培养高素质人才中的重要作用，要树立教学与科研相结合是培养学生根本途径的观念，将教学与科研严密结合起来。充分利用课堂教学在培