全媒体时代新闻学专业实践教学的创新

1、全媒体时代新闻学专业理论教学的创新全媒体时代新闻学专业理论教学的创新信息传播技术的开展给传媒业带来了宏大的变革，使报纸、电视、播送、出版以及广告等行业呈现出全媒体的开展态势，对新论文联盟.Ll.闻从业者的素质与才能也要求更高。在现实背景下，积极探究适应全媒体时代要求的人才培养形式，构建科学合理的人才培养机制，显得尤为重要。全媒体时代对新闻传播人才的理论需求全媒体时代的新型新闻传播人才，不仅要满足报刊、播送和电视等传统媒体网络化对人才的需求，而且要满足网络和等新兴媒体对人才的需求，可以在各种媒体交融、信息爆炸的环境下，成为具有创新开展意识的核心人才。依笔者所见，新时期媒体的开展需要三种人才，即全

2、能复合型人才、专业型人才和独具创新型人才。1.全能复合型人才新媒体的复合型人才需要一专多能，具备跨行业汲取知识和知识再学习、再组合的才能。具有复合型的媒体才能和素养，既需要传统的采写、编评、摄影的技能，还需要有设计、整合营销、全媒体报道等才能。2.专业型人才有较深专业造诣的人才，如经济院校的经济新闻专业学生，外语学院的国际新闻专业学生，体育院校的体育新闻专业学生等等，这类人才在他们各自的领域中有深沉的专业根底，这是新闻专业学生所不具备的知识储藏。我们提倡一专多能，这类人才较复合型人才更具有专业特色。3.独具创新型人才这类人才是三种类型中的核心人才，具有别具一格的创新意识，才思敏捷，目光敏锐，有

3、丰富的想象力和判断力，擅长捕捉新闻点，判断当今新闻报道的热点，并能准确捕捉用户的心态，引导用户的潜在需求，在宏观上可以准确判断将来一个时期媒体开展的趋势。综上所述，各类人才必然有其价值，按照传统媒体的人才选择途径有其必然性和合理性，但对于新媒体核心人才的选择那么需要在探究中不断地发现。只有那些对新媒体的技术有热情，对新闻热点敏感，喜欢探究新兴领域的人，才是推动新媒体开展的核心精英人才。新闻学专业理论教学改革的新探究目前，我国新闻专业实验教学没有一个完好的体系，实验教学培养目的也不能完全适应新时代新闻开展对人才的需求。很多高校的新闻专业实验教学还停留在根底实验阶段，缺乏一个大视野、大格局的高层次

4、人才培养概念。暨南大学新闻与传播学院几年来在理论教学方面注重提升、综合、开展的理念，在新闻人才培养的多个方面进展了积极探究，获得了明显成效，其经历值得讨论。归纳起来，新闻学专业理论教学可分为课程实验、阶段理论、媒体实训三个层面，三者各有特色，互相浸透交融。1.课程实验：打破单一课程实验的束缚，注重多门课程之间的互相交融课程实验由任课老师和实验员共同完成，相对独立，是理论教学的根底局部，这是一个根本技能的认知过程。从各高校的新闻专业来看，新闻专业课程设置无外乎采访、写作、编辑、摄影、评论，考核方式也多是以理论局部为主，导致有些学生在学习时重理论轻理论，而且对理论也是死记硬背，缺乏实际的工作才能。

5、一些高校即使开展了新闻采、写、编、摄、评的理论教学，但是也往往只侧重于课程的单项教学理论，而无视作为记者、编辑的综合才能的培养，最终导致学生毕业后仍然不能适应媒体对新闻工作的根本要求。全媒体时代使媒体之间的竞争愈加剧烈，对新闻从业人员的要求也越来越高，要求他们既能写会摄摄影和摄像，又能编排懂评论。我们新闻摄影课程的教学理论，期末要求每个学生至少完成一项新闻专题摄影任务。在任课老师的指导下，从寻找新闻线索、前期采访、现场拍摄到编辑排版，整个过程都由学生独立完成，要求有标题、文字报道、多张图片及文字说明，最终作品就是一个图文并茂的新闻图片专版，以促使学生通过新闻摄影的教学理论，进一步提升对各项新闻

6、专业课程的综合运用，将专业课程点的培养转为对学生多种才能面的培养。2.阶段理论：论文联盟.Ll.强化团队合作和工作成效阶段理论以学期为单位，针对各专业所学的课程，由院系组织开展综合性的专项理论，这是一个专业才能的提升过程。以电视新闻学专业为例，除了做好各个专业的课程实验外，我们在低年级开展了短片创作工作坊、电视编导训练营，引入导师制，目的是让学生打好专业根底，培养学生的专业兴趣和根本技能。高年级的学生课余时间参加实验电视台的专项阶段理论，由所有三年级广电系的新闻和播音主持专业学生轮流担任记者、编辑、主播，局部兼任采编部主任、助理，以专业电视台的方式运作，各专业课老师参与管理并指导。这对电视新闻

7、专业学生来说，能在新闻的筹划、采访、拍摄、剪辑、合成、播音、主持、播出多个环节得到最大程度的训练。当然，我们施行的理论工程远不止这些，不同的专业其形式也不一样，可打破专业之间的界限，学生根据个人兴趣爱好和开展方向选择参加，目的就是通过理论教学完成专业技能的训练。报纸工作坊、影像创作工作坊、新媒体工作坊、学术研究工作坊、广告兵法训练营、广告筹划工作坊、市场调研工作坊等，这些都是列在教学方案中的，每个工程都有学分，深受广阔学生的欢送。3.媒体实训：培养学生敏锐的新闻触觉，提升分析问题、发现新闻的才能媒体实训是校内外互相配合的重要教学理论方式，学生到媒体参与工作，深化理解业界的实际运作，在媒体专业人

8、士带着下进展实战训练。这是一个综合程度的锻炼过程。我们通过与广东省内多家媒体的合作，以走出去请进来的方式开展以强化学生传播理念和思维才能为重点的专题培训，目的在于让学生通过详细的案例，进步对新闻事件的判断和筹划才能。导师是来自业界的采编精英，结合典型案例现身说法，尽可能表达出新闻专业课程内容的高度、广度和深度。通过专题讨论式的学习，学生开阔了视野，对传媒工作的专业性有了更深切的体会。在对学生进展专业训练营专题培训的根底上，我们还根据不同工程的训练要求组织学生到媒体承受实操训练，目的在于训练学生的新闻嗅觉、观察问题的才能以及实际操作的才能。暨南大学与南方报业传媒集团打造的暨大准记者南方训练营，就收到了好的效果。学员分赴?南方日报?、?南方周末?、?南方都市报?、?21世纪经济报道?等南方报业传媒集团旗下系列报刊，跟随记者进展一对一的采写理论，从报道题目选择、新闻线索发现、报道形式确定，到报道素材的梳理和提炼，都得到了业界老师详细的指导，学生对新闻采编流程有了更加直观的认识，同时也发现了自己专业学习中存在的缺乏。结语理论教学是培养新闻专业人才的重要环节，理论教学的好坏对人才培养的质量有着直接影响