教学设计方案（3篇）

1、Word 教学设计方案（精选3篇） 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的方案。那么我们该怎么去写方案呢？我细心为您带来了教学设计方案（精选3篇），盼望能够关心到小伙伴们。 教学设计方案 篇一 一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让同学在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让同学自主读，鼓舞同学主动提出问题，并自主、合作

2、地探究问题、解决问题。让同学在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了同学的创新精神和猎取信息的力量。 二、教学设计 （一）创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示同学画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。 （多媒体课件演示桥的进展：木桥石桥大路桥大路、铁路两用桥立交桥。） 3揭示课题，读题。（看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。） (二）初读课文，整体感知 1按要求

3、读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用“”圈出本课中需把握的字，用“”标出本课需熟悉的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学状况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组争论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以观察什么？ 小结：多奇异呀！桥竟然架在水中。让我们也来体验一下吧！ （多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。） 2学习课文57自然段。 自由读课文57自然段。 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ （明确：桥的材料，使用方法、特点。

4、） 小组合作争论、解答疑难问题。沟通学习体会。 争论：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ （多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收） 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，争论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是由于有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展

5、览。 2设计一个新奇而又有用的桥，画在纸上。 教学设计方案 篇二 教学目标 ： 1能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2能改正意思前后冲突的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间： 2教时 第一课时 一、习题 给下面的多音字组词。 先让同学给多音字自立组词，然后全班沟通。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，喝酒”的“喝”要念“h ”：“大声喊叫”的意思要念“h” 二、习题 把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回

6、答，沟通、评析，然后做在课本上。 三、习题 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文自立练习，指名逐题回答，争论（答案见教参P27） 四、习题 选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，争论沟通，说说填上什么及为什么要这样填的理由。（统一后做在课本上） 五、习题 改正下面句子中前后冲突的地方。 轻声读，思索：逐题说说哪些词语的意思前后冲突及怎样改正。（统一后做在课本上） 其次课时 一、习题 给下面一段话加上标点符号。 指名读，自立尝试练习，争论沟通更正。 二、习题 默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠

7、，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞行，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。 3各自预备简要复述。 4小组内轮番复述。 5全班沟通复述。 三、作业 ： 完成练习本 教学设计方案 篇三 【学习目标】 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 【课前预备】 老师课前在小黑板上 抄写： 1、生字新词。 2、两组要比较的句子。 第一课时

8、 一、阅读单元导读，引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 （板书课题） 二、自由朗读，自主预习 1、按常规或按要求自读自学： 把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况： 指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。 小黑板： 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见

9、死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3、指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 4、汇报： 你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟蠢事 1、出示句子： 我们干了一件愚不行及的蠢事。 这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 3、演中促读，演中理解： 请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮幼龟嘲鸫，带头饰

10、上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写幼和幻字；引导同学抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如着急若无其事冷淡极不情愿颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4、回答： 我们干了一件什么样的蠢事？ 5、比较句子： 下面两个句子有什么异同？ 我们干了一

11、件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。然后范写愚蠢，同学在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 一、导读课文，感悟启示 1、观看课文插图，说说图意。 2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5、比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 6、感悟启示： 同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在同学广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的阅读提示，画出其中一句话，并齐读；假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 二、朗读全文，归纳大意 1、齐读课题，再指名说说课题的含义和道