浅谈如何在数学中进行自主探究学习

1、浅谈怎样在数学授课中进行自主研究学习浅谈怎样在数学授课中进行自主研究学习PAGEPAGE5浅谈怎样在数学授课中进行自主研究学习PAGE浅谈怎样在数学教育中进行自立研究学习小学数学教程规范指出，“必要看重学生的改革认识和实践本领”。在教育经过中，教师要给学生主动研究的机遇，让学生在察看、操作、讨论、沟通、推断、归纳、分析和整理的经过中学习新知，充分以学生为主体，渐渐培养学生的改革认识，发生初步的研究息争决问题的本领。在我们的课堂教育中，经常习惯告诉学生这样的题应该怎样做，这是天真的教授知?R，学生可是学会了模拟，是在被迫地接受知识。在这个经过中我们经常不留神启迪学生的思想，马虎办理问题方式的发现

2、经过的显现，马虎研究办理问题方式的教授，致使学生在独立解题时由于不知道思虑方式而无从着手，使学生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教育经过中看起来很顺利，可是，由于没有给学生“自立研究”学习的机遇，学生就不也许抵达对数学知识的深刻理解，也不也许真切掌握办理问题的方式。因此，我们所追求的课堂教育是要以问题情境来统率整个教育经过，学生在教师的创立的情境下，经过察看、分析，发生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再经过师生合作精选问题，研究问题，办理问题，培养学生的问题认识和学习本领。发挥感情的积极功能，引起学生的学习想法，是自立研究学习的前提。教师在教育经过中应创设一种宽松、友

3、善、同样的课堂气氛，引诱、激发每一个学生内在的学习想法，发生潜认识活动，品尝自立学习的快乐。亲身意会，发生学习需要学生的学习目标鲜亮，学习态度爽快，是学生自立研究学习的前提。教师要利用各样机遇结合实质，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生鲜亮学习数学的社会意义，看到数学的实质价值，引起其学习想法。在教育经过中，教师要鲜亮提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以够够经过生活实例，知道学习到的知识能办理什么实诘责题，让其感觉到生活中各处有数学，意会数学学习的重要，激发和培养正确的学习想法。比喻：在学习图形的认识时，我为学生准备了大量的实物（有乒乓球、皮球、牛奶盒、牙膏盒、药盒、化妆

4、品盒等），让学生经过摸一摸、玩一玩、分一分等活动，使学生对长、正方体、球、圆柱体有了一些感性的认识，进而自己初步总结出形骸的特质。沟通感情，建立民主气氛优秀的师生关系与友善快乐的课堂教育气氛是学生自主参加的先决条件。学生惟有在不感觉有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。比喻：在教育高、矮时，我是这样引入的：先请一个班上个子中等的学生到前面来，问大家他是高，仍是矮？有的说高，有的说矮。我没说话，走到他的旁边。“他矮，老师高。”学生们如出一口。我又请了一个班中最矮的学生站到我们旁边。“此后的同学最矮，老师最高。”学生们高声说道。我一笑：“是吗？”我让个子最矮的学生站到了椅子上。“现

5、在谁最高？”我笑着问。“仍是老师最高。”“不，站在椅子上的同学高。”学生们的建议开始不一致了。“好了，那我们今天就来一起研究高、矮的问题吧。”板书课题。学生们就是在这种轻松快乐的课堂气氛中，主动地参加到学习中来。要想建立民主友善的气氛其实不难，教师开始要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，进而激发他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教育要同样，要面向所有施教，不能够够偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却不理不睬。这样，就能够使学生以积极的心态参加学习。积极讨论，增进不断提升学生学习的态度、感情、心情与教师对学生的讨论有着亲密的联系。在数学教育中，我们经常看到很多学生

6、积极思考问题，强抢发言，当他们的某个思路或计算方式被老师肯定后，从学生的眼神和神态就能够够看出，他们获得了极大的知足，在学习中遇到困难时他们会频频研究、商议，可见教师正确的讨论也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以赞叹和激励为主，对每一个问题、每一个学生的讨论不能够简单否定，不任意说“错”，否则就会伤害学生的学习积极性。意会研究，激励学生走向成功学习成功获得快乐的感情意会是一种远大的力量，它能使学生发生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必要策划好研究数学知识的台阶，包括策划好课堂提问和出手操作的序次等，使不同样样才华水平的同学都能拾级而上。比喻：教育

7、分类时，策划了这样一个出手操作的活动，让学生出手把一些图片进行分类。在分类时，学生很简单按“品种”、“颜色”和“图片的形状”来分。思想快一点儿的学生很快就按三种规范分完了，而思想慢一点儿的学生还没有分完，因此我让思想快的学生再想一想还有无其余分类的方式？学生的思想很爽朗，又想出了很多其余分类的方式，只要分得有真谛我都恩赐充分的必定。这样，既培养了好学生的思想灵便性，又给思想慢一些的学生必定的时间让他们独立思虑。进而使学生们都能获得经过自己艰辛研究，掌握数学知识后的快乐感情意会，进而获得心理上的补充和知足，激励他们获得更多的成功。特别是后进学生简单自轻自贱、灰心自馁，教师要恩赐即时的点拨、引诱，如让他们回复一些简单的问题、频频刚恰好的发言、举个例试一试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师教授知识、技术，惟有充发散挥学生积极性，指点学生自己动脑、动口、出手，才能组成学生自己的财富。教师要把学习的主动权