初中语文反思

1、(圆满word版)初中语文授课反省(圆满word版)初中语文授课反省14/14(圆满word版)初中语文授课反省新课程语文授课标准要求老师在授课中起主导作用，而学生则处于授课的主体地位。于是，教师在讲堂中恰到利处的运用点拨授课，优化授课见效显得特别重要。讲堂上紧扣授课目的精选有价值的，又简单被忽视的词句、要点语段进行点拨。因为这些词句“不只有显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，并且能起到限制全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。其他，我会在每一课选择一个要点段进行点拨授课，指引学生频频阅读、多方训练综合剖析。这样做意义很多，抓住了要点段落，就抓住了主题，就突出了要点，就打

2、破了难点，也就能带来牵一发动浑身，以少胜多的见效。讲堂点拨力争点拨出语文味来，即真切使学生嚼出一点滋味来或许把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生获得美的享受。教朱自清的春，老师商酌那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。字斟句酌，追究一番，嚼出了一些滋味来：春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得光明润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春季来了，太阳给人什么感觉？“红”字改动词有何含义？这句话的意在言外是什么？由生活经验下手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春季的色彩，赏识了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了光明春色的那种暖和、欣悦的感觉。讲堂点拨要点是教师能

3、明察学生思想的火花，实时加一把火。合时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，实时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、掌握禁止时，教师实时指点思虑剖析的门路，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的商议活动得以连续进行。合时点拨还包含在学生思想误入歧路时，教师快速捕获，作为新的授课内容，凭机智的点拨把学生的思想指引到正确的轨道上来。总之，实行点拨授课的经验告诉我：点拨是一把火，促进学生的思想放出火花。语文讲堂授课中教师的艺术化点拨，能有目的地指引学生去发现、去创办，从而达到授课见效的最优化初中语文授课反省在语文授课中，七年级的授课有很多不同样之处，值得我好好反省。我

4、们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比方，从七年级开始识字不是授课要点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法小看；阅读应当逐渐成为学习的要点，但因为学生认知水平的限制，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难掌握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感觉和想象。但新教材中超越太大，学生一下子对作文感觉特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对崭新的教材，我在研究中行进、在实践中反省。一、研究教材、认识学生，全部从实质出发教材是学生学习、教师授课的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是第一值得考虑的问题。在对教材

5、、教参深入研究后我发现新教材更重视对学生学习习惯、学习能力的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材注意培育学生预习习惯、边阅读边思虑的习惯、经过各样方法理解词语的能力，重视学生对课文独到的感觉。但对一些知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的认识、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的认识后，在授课的过程中我就能扬长避短、课内外相互增补，使教材更为圆满。教材中的阅读课文，针对不同样的授课目的、学习要求如何与学生的学习实质相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感觉无言以对、无感可发。这又是另一个摆在眼前的难题。我感觉这时教师就要

6、对你的学生真切地有所认识，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计经过他们的思虑、合作会有真切的提升。只有这样，在设计授课方案时教师才会有一个正确的授课展望，使授课设计更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。自然，在讲堂授课过程中，还要从实质出发，依据学习状况不停调整。二、不停实践，不停圆满，优化讲堂授课讲堂是授课改革的主阵地，在讲堂上教师在教给学生知识的同时，更要重视学生学习习惯、学习能力的形成，真切学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得特别重要，在讲堂上的自主学习仍是要经过老师的组织、指引进行。因此教师要

7、对自己的授课行为不停小结、不停反省，提升自己的理论水平、不停更新教育看法，在实践中调整自己的授课行为，使自己的讲堂授课获得最优化。针对授课中出现的一些问题，我在课后实时反省、小结，在后边的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了讲堂的“圆满”而牵强学生，有效地防范这些问题的再次发生。三、挑战自我、充分自我，在否认中成长直到此刻，我真的感觉是和学生在一同成长，有得有失。近来，我发现，自己已有的知识、经验已没法知足不停出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种授课模式去上，学生立刻会感觉无聊、无味，甚至有时对你的授课思路清清楚楚，这样的课还有什么味？作文的授课有时会令感觉“一筹莫展”，但是经过

8、讲讲要求、读读例作、试一试写写、作后讨论，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些阻拦，意会更宽广的授课天地，这又是我近来在不停反省的问题。假如但是看管在自己小小的授课天地里，对以前的成绩洋洋愉悦，那只会有一个结果不进就退！我想是到了实时充电、增补的时候了。多读一些教育理论方面的书本、增添自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多讨教，对自己的授课多反省，提升自己对教材的掌握、对讲堂的驾御能力。在阅读和作文授课中，我意识到：要办理好培育求异思想与培育求同思想的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。要点是要说实话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的友好发展

9、。第7页、自修总结反省语文讲堂中的几种现象：1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这全部的前提是，教师的主导必然要在早先有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。2、研究最重要的是要防范事事研究，对一个问题能从不同样的角度研究，研究既要重视过程可也不可以忽视结果，研究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。固然新课标重申对话，以为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是其实不等于在讲堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来达成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思虑的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉

10、，最后影响学生语文修养的全面提升。4、语文学科要有语文学科的特点，语文的文学性和兴趣性不可以忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可以取。不论在课上扩大的是什么资料采纳的什么活动，其落脚点都必然为听闻读写服务，为累积语言，积淀语感服务。初中语文授课反省在多年的语文授课中，感觉有一条原则较重要，即让赏识走进语文授课，可以提升授课质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面下手:一、教师和学生的关系是同样的在赏识教育中，老师和学生的关系是同样的，教师在学生眼前不是一位不可以冲犯的声威，学生也不是俯首贴耳的低微者。师生只有建立民主同样的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思想才有可能被激活

11、，才可能敢于提出问题，敢于思疑。这样，就为学生的踊跃主动参加，创办了一个轻松欢欣、民主友好的环境氛围，促进学生产生了激烈的求知梦想，即亲其师，学其道。成功的授课依靠于一种友好安全的讲堂氛围，这种氛围的建立需借助一些手段，如温柔的眼光，平易的抚摸，殷切地希望，增强师生间的感情交流，使学生更为依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的要点所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大激励力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个学生都有成功的希望，每

12、一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读授课，让学生多一点自我感觉在阅读授课中，教师要更新看法，还学生以学习和发展的地位，要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。关于学生八门五花的答案，教师要充分必然。即便学生回答的天真，浅陋，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、指引、专心珍爱熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思想，获得审美的体验，从而提升语文阅读的质量。四、作文授课中，让学生学会表现自己在应试教育的限制下，学生在作文中的个性和创办性已消逝殆尽。作文中老是干干巴巴的几段空话，套话、谎话连篇，文章走开了自己真切内心的感觉，

13、使作文失掉了鲜活的生命和色彩。在这种状况下，教师激励学生写漫笔，察看日志，读后有感想，观后有感、周记。此类作文经常有学生真切感情的显现，鲜亮个性的跳跃、独到词语的运用，很多优异之作经常浮现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以赞成学生有不同样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，使用正确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文考语以鼓励为主，自然作文中存在的主要弊端还需用委宛的、学生可以接受的方式指出，那么此后作文，学生会更主动热忱，并能更好的显现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些弊端，见效显然，并能很快提升写作水平。这是我近来授课过程

14、中的一点点思虑，现作以上总结，供大家参照、指点。初中语文授课心得“师者，传道授业解惑也”，如何才能成为一个合格的教师，在十二个年头的授课生涯中，我不停研究，不可以说形成了一套理论，但也累积了一点经验，供大家商议。学生是主体我爱每一个学生一、把心切近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。有名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失掉自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是拥有激烈自尊心的孩子。教育者就是要想方想法地保护孩子最难得的东西自尊心”。1、给优生以壮心优异的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，鉴于这些优胜的条件,我要修业生拥

15、有的是壮心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二班的胡丙方和二班的田秀红是极具语文天分的两位女生，她们的语文学习兴趣浓郁，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平常的授课中，我老是给她们灌注要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和信心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分、2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，老是吊在中间，因此很多易知足的同学也就乐于呆在这个地点，平平而过，懒懒散散，悲观地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我激励他们经过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上涨趋向，因此很多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。3

16、、给差生以进步心在一个优异教师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊敬这种学生。努力激发他们的进步心，“我其实不比别人差”，“我还有优于他人的优点”。二班有个叫范济民的同学，学习上一无所知，但他会用电脑，因此我经常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家夸赞，还有一位田伟同学，学习极差，但他经常出乎不测处回答出我的一些难题（或许是有时），但我就趁此机会鼎力衬着，激励他，促进他进步。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的干劲了。二、把情倾入每一个学生1、对好生注入严格的感情而非喜爱常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后

17、说好话。在我的班上，优生没有耻高气昂的神情和娇生惯养的病态，因为他们跟全部同学是同样的，有时甚至更苛刻些。占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学眼前作检讨，田红宁同学因写错一个字而被罚写一百遍，罗清同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为遇到了严格的“处罚”而更正了自己的坏习惯，经过努力在本次语文测试中都获得了90多分的高分。2、对中等生关爱非慢怠在我所带的二班中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次老是上不去，因此也没了地点，失掉了信心。我看在眼里，急在内心，于是我找她们谈心，必然她们的优点，教会她们协调各科的关系，建立她们单科精选意识。我经常拿巴东的名人、有名文艺

18、导演周龙然的案例开导启迪她们，要发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这种同学的语文成绩也上涨极快。3、对差生包含而非放弃二班的徐鹏英是一个尽人皆知的差生，但我对他采纳了包含的态度，赞成他讲堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟其实不白白浪费。这个孩子只管成绩差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个唯一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创办者。1、讲堂进度顾及每个学生我平常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2、讲堂发问针对每一层学

19、生在发问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中低等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而难堪，失掉学习的信心。3、课后指导落实每一类学生培优补低是落实的要点，对待优生我填补他们讲堂上的饥饿感进行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合能力的提升，让这种学生真切优起来，而关于低生则重视基础的训练，有关语文知识，学习方法，简单的阅读等达到一个坚固过程，这样就地取材，适得其所。初中语文授课心得意会有一位教育家曾说过：“难教育的孩子，都是失掉自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是拥有激烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最难得的东西自尊心”。1、给优生以壮心优异的学生有他扎实的

20、基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，鉴于这些优胜的条件，我要修业生拥有的是壮心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，老是吊在中间，因此很多易知足的同学也就乐于呆在这个地点，平平而过，懒懒散散，悲观地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我激励他们经过努力赶超优异生，因此很多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。本来有些人成绩平平，但到了此刻都获得了优异成绩。3、给差生以进步心一个优异教师的眼中，应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊敬这种学生。努力激发他们的进步心，“我其实不比他人差”，“我还有优于他

21、人的优点”这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的干劲了。二、把情倾洒给每一个学生1、对好生注入严格的感情而非喜爱。常言道，严是爱，松是害。2、对中等生关爱其实不是喜爱。教会她们协调各科的关系，建立她们单科精选意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这种同学的语文成绩经常保持优异。3、对差生包含而非放弃差生，采纳包含的态度，赞成讲堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没放弃。三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个唯一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创办者。1、讲堂进度顾及每个学生我平常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个

22、同学有所得。2、讲堂发问针对每一层学生发问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中低等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而难堪，失掉学习的信心。3、课后指导落实每一类学生培优补差是落实的要点，对待优生我在讲堂进步行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合能力的提升，让这种学生真切优起来，而关于差生则重视基础的训练，有关语文知识，学习方法，简单的阅读等达到一个坚固过程，这样就地取材，适得其所。第8页成就上报授课过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现授课内容的表现方式、学生的学习方式以及授课过程中师生互动方式的改革课程改革的核心环节是课程实行，而课程实行的基本门路是讲堂授课。因此

23、，当课程方案一旦确立，讲堂授课改革就成了课程改革的重头戏了。重申师生交往，建立互动的师生关系、授课关系，是授课改革的首要任务。授课是教师的教与学生的学的一致，这种一致的实质是交往。基础教育课程改革大纲明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在授课过程中，要办理好教授知识与培育能力的关系，重视培育学生的独立性和自主性，指引学生置疑、检查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、丰饶个性的过程。教师应尊敬学生的人品，关注个体差别，满足不同样需要，创办能指引学生主动参加的教育环境，激发学生的学习踊跃性，培育学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都获得充分的发展。把授课实质定位

24、为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是授课过程的主体，在授课过程中，重申师生间、学生间的动向信息交流，这种信息包含知识、感情、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，经过这种宽泛的信息交流，实现师生互动，相互交流，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不停让位于师生互教互学，相互将形成一个真切的“学习共同体”。学习方式的转变是本次课程改革的显然特点，改变原有的纯真接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调换、发挥学生主体性的研究式学习方式，自然成为授课改革的核心任务。余文森以为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的

25、形式直接表现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接表现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，相互是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分重申接受和掌握，忽视了发现和研究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压迫了学生的兴趣和热忱，影响了学生思想和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、研究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。重申发现学习、研究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。语文教改势在必行。那么，语文授课应当如何适应课改精神呢？笔者以为语文授课走向

26、素质教育，必然实现三转变二优化一表现.一、努力实现三个转变1、教师内涵的转变：教书匠教育家。有名语言学家吕叔湘先生说过：“授课，就是授课生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实质授课中，人们经常走入纯真“老师教，学生学”的误区。采纳“一刀切”“齐步走”大运动量的方法“孜孜乐教”，坚守着一套迂腐的授课观念，教师架空剖析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压迫与损害，是严重违反教育的初衷的。新局势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不只“能”教，并且“会”教；不只要精晓本专业知识，还

27、要认识有关的边沿知识；不只要研究新的理论、新的思想，还要擅长总结在教育实践中获得的经验与意会，并力争将感性认识上涨到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“走开教育理论我是不可以工作的。”这一精华看法，启迪我们要认清时代恩赐我们的重担，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。2、授课模式的转变：讲堂教授型指导策划型。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学识家都十分重申思虑在学习中的作用。在旧的模式下，语文授课多数采纳“保姆式”授课方式，其最大的特点就是“不松手”。大到篇章，小到字词，全部是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的场面随地可见。学生毫无独立性可言

28、，但是一个个记忆的机器，它严重拘束了学生的创办性思想。因此在实行素质教育的过程，我们必然打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握资料（包含教参书），省去机械传输所造成的大批时间的耗资。课下自己吃、课上谈滋味，课上应当成为学生各样理解碰撞、思疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启迪式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲解式”，但圆满可以让学生轮番过把“教”瘾，自然准备必然充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。3、授课思想的转变：机械模拟创办性思想。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是踊跃地对客观世界能动反应。这就决定了学生的学习应当是一种知足内在需求的主动研究过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培育学生的创办性思想与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，经过学生动脑、动口、着手的方式获得悉识。语文授课但是要提升学生的听闻读写能力，但是这几种能力的提升，无一不是靠