小学四年级语文鸟的天堂教学设计

1、PAGE 页码16小学四年级语文鸟的天堂教学设计小学四年级语文鸟的天堂教学设计作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文鸟的天堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学四年级语文鸟的天堂教学设计1教学目标:知识目标:理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。能力目标:领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。德育目标:增强保护生态环境的

2、意识,陶冶爱美情趣。教学重点:品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。教学难点:重点句子“那翠绿的颜色新的生命在颤动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。关键:有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。学情分析:学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。教学准备学生继续搜集资料。老师自制课件。教学过程:一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1背景图“鸟的天堂”全貌)。同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是_新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题

3、)二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。通过音像整体感知这部分课文内容。巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2大榕树一段录象)顺势研读,抓住重点。(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”“真是一株”读出榕树的大。师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独

4、树成林。)(3)找出自己认为最精彩的段落品读。根据学生所找内容出示幻灯片3第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。根据学生所找内容出示幻灯片4第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。树叶多,鸟儿扑翅膀时动。有风吹过。一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜

5、色新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)有感情地朗读。(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。(2)老师指导朗读。把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。带着高兴的表情读出赞美的语气。师范读,生练习,后齐读。三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。整体感知。作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5鸟儿的活动录象)太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻

6、的感情。有感情地朗读。(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6第十二自然段课文内容)指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。(3)(出示幻灯片7欢快的画眉鸟图)

7、如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!四.引读最后一段。亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?生汇报结果,师补充。树庞大,可供群鸟筑巢。位置好,远离人群。人们爱鸟护鸟。河可给鸟提供食物和水。五.欣赏图片,渲染感情。(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

8、(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!六.欣赏美诗,拓展阅读。(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗鸟的天堂欣赏。生自读自悟。解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美

9、,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!板书设计:榕树大茂盛静态美鸟的天堂鸟儿多欢快动态美教学后记:多媒体的使用,突破了教学难点。课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。小学四年级语文鸟的天堂教学设计2鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写

10、表达感情与直接表达感情相结合。第一课时教学目标：学习本课生字新词初读课文，理清文章的脉络。教学准备：多媒体课件，生字卡片。有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。)这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在_新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐

11、园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到

12、的景象有什么不同?汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。理清课文的脉络。(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?(2)学生汇报：课文可以分为四个部分。(14)作者和朋友划船出去游玩。(59)第一次经过鸟的天堂见到的景象。(1013)第二次经过鸟的天堂见到的景象。(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时教学目标：理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。学习作者动静结合的描写方法。有感清地朗读课文，

13、背诵喜欢的段落。教学过程：一、整体感知导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?(播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。)这节课，我们就和巴金爷爷一起去_新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?(榕树大、茂盛;鸟多、欢快)二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。(一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式

14、加以汇报。(二)汇报交流。大榕树：大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)(2)重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像

15、一棵大树卧在水面上。(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答：一万多平方米。)(6)课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明树叶多。)(1)重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。(2)重点体会“颤动”。(3)同学演示，体现微微地动态。(从中

16、我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。看录像：榕树的大与茂盛。请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?学生汇报。学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明

17、鸟很多。学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?学生齐读(投影出示)昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!教师追问：(1)从这句话中，你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。)(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。什么