2022年三年级数学说课稿集合七篇

1、第 页2022实用的三年级数学说课稿集合七篇三年级数学说课稿作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的三年级数学说课稿7篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。三年级数学说课稿 篇1一、说教材：1、教学内容本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的根底上进一步学习的，为后面学习乘数数位更多位的笔算乘法垫定根底。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概

2、括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二局部积的书写方法。二、说教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比拟、发现、交流、合作等学习方法。三、教学过程： ?一?、问题导入1、呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例2、放大棋盘学生观察结构。明确棋盘面由纵横19道线交叉组成3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？4、生说一说怎样解决这个问题，列出算

3、式1919。导入板书课题。?二?、探究体验1、各组讨论：怎样计算1919。把想出的计算方法写在纸上。2、全班组织交流。3、师生评议。1请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？2教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。3重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此根底上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题，你们真棒！?三?、实践应用1、用竖式计算第65页“做一做中的4道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2、完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出

4、现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3、学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说解决问题的过程和结果。?四?、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、全册说课稿打包：人教版小学数学三年级下册说课稿全册九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关

5、年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知

6、识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。4、教学目标：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：1能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。2能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。3理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。4培养学生观察能力、判断能力和探究能力。这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。二、说教法1、教法上：努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原那么。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利

7、用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反响和学生学习能力的培养。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反响，使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。2、教具准备：分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。三、说学

8、法在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是

9、这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日的认识，板书课题。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下根底。为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个

10、任务吗？我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是能够说出各月的天数，并能正确分辨大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等知识。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们翻开书80页，这是1993年的年历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。由于问题简单，学生看完后会积极

11、地举手答复以下问题，我根据学生的答复板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称大月板书大月，把30天的月份叫小月板书小月。在学生熟悉了年历之后， 借助于他们平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，稳固了年、月、日

12、之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天板书29天，写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年板书平、闰年。这时，我口头出示第三个学习目标：如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用

13、电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。这个录音既答复了学生的疑问，又吸引了学生的注意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。为了稳固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做一做的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在判断20 xx年时，我用了20 xx4的，学生看到这

14、题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？我及时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了根底。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观察图知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地

15、方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能到达稳固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天板书365天，闰年有366天板书366天。这样设计既稳固了新知，有培养了学生的灵活性。再通过“做一做中的第1、2题进行练习。到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的根底上

16、教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回忆目标进行检测，通过测评可以获得反响信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的根底知识，又考查了学生解决问题的能力，增强了学生的自信心。三年级数学说课稿 篇3各位领导、老师大家好：很快乐有时机和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是?搭配中的学问?。这一课是人教版三年级上册?数学广角?中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对

17、学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况设计以下教学目标：1、使学生通过观察、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。3、感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。教学方法：在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，

18、以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将选择衣服吃早餐帮贝贝组数文字游戏等素材巧妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。教学手段：多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。教学流程：第一局部：谈话交流、拉近距离新课一开始，我先向大家介绍了一个新朋友贝贝，通

19、过谈话的形式，拉近了小主人与学生之间的距离。同时，激发了学生学习新知识的积极性。第二局部：借助活动，体验搭配这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我并没有直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先

20、有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。第三局部：运用知识，拓展搭配在学生初步掌握了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生掌握了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在模仿的知识层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。第四局部：通过活动，激发兴趣通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭配的问题，激发学生的学习积极性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展示几种不同

21、的结果，让学生比拟找出记录的最清楚明了答案，最后得出数字搭配的方法：也是按一定的顺序记录，才能既清楚明了又不重复遗漏。最后一个环节是文字搭配，我选择了“读、好、书三个文字，让学生进行有趣的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反响速度，在进行这个游戏时我要求学生口头说出这三个字能组成的六个不同的词语，然后通过有趣的填词活动，将数学知识与语文知识联系起来，让学生体会数学知识应用的广泛性，提高学习数学的积极性。三年级数学说课稿 篇4一、说课标“数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活

22、动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是新的?数学课程标准?对数学教学活动提出的根本理念之一。同时?新课标?还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，比照等数学活动，开展学生的各种能力。因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材?简单的小数加、减法?是苏教版小学数学第六册第十一单元第三课时的内容。这局部的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的根底上进行教学的。这局部知识在今

23、后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下教学目标：1、经历小数加、减法的探索过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握简单的计算小数加减法的计算方法。教学难点：提高运用数学知识解决实际问题的能力。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出

24、的问题，进行分析和解决，从而促进他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比拟中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。四、说教学程序在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，

25、我设计了四个教学层次：(一)激趣导入新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的根底。为了表达数学与生活的紧密联系，我询问了学生早上吃早餐的情况，学生们一般都有自己购物付钱的经历，这对于理解小数加减法的算理和算法都有比拟直接的帮助。从而激起他们参与学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。(二)学习新知数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点我采用了以下步骤：(1)创设买早餐的购物情景，让学生为自己选两样，当成自己的早餐。然后让学生探讨“怎样列式？“为什么这样

26、列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。(2)在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把0.5元和0.7元化成以“角为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生解决自己提出的加法问题，在此根底上启发学生比拟小数加法和整数加法的异同，

27、小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。3)在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。(三)练习稳固学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决问题，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中，我设计了不同层次的活动以便学生掌握知识并能熟练应用。1、 根底知识练习：完成课本P105页1题。2、解决实际问题：完成课本P105页3、4题。

28、四课堂小结通过让学生谈学习收获，促使学生归纳总结了本节课的知识的知识要点。五布置作业三年级数学说课稿 篇5教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，开展统计观念。3、进一步增强与他人交流和合作的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：掌握求简单数据平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教学准备：学具桃子图片。说教材：“统计和平均数是人教版小学数学第六册

29、的内容。这一教学内容在小学数学与传统教材相比，新教材明显在理解平均数的意义、概念上加重了份量，因此，我在设计教学预案时，努力通过具体问题情境的呈现，吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的根本方法。教学流程：一、 创设情景，理解平均数1、故事引入。2、小组合作摆、移、说。3、汇报边说边摆。4、引出并理解平均数。二、自主探究，解决问题结合情景，引导学生归纳求平均数的方法1、移多补少法。2总数除以份数等于平均数。三、习题稳固，深化新知1、算平均每天走多少千米？时间 ：第一天第二天 第三天第四天米数 ： 45千米20千米4

30、5千米50千米1估一估他们这四天平均每天走了多少千米？A、比20千米少B比50千米多 C在20千米50千米之间2计算验证，引导明确平均数的特点。2、对唐僧师徒除妖表现进行打分，孙悟空得了50分，唐僧得了20分，猪八戒和沙和尚一共得了50分，他们平均每人得了多少分？下面是猪八戒和沙和尚计算平均得分的情况，他们谁算得对？为什么？沙和尚：50 20 503 猪八戒：50 20 5043、过大河时，河水旁边立了牌子“大河平均水深166厘米，唐僧身高172厘米，他能平安地从河里走过？四、全课小结通过这节课，你有什么收获？教学反思：平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的学生来说它也是一个非常抽象的概念

31、。以往在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在故事中理解平均数的含义，在比拟、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。这节课我注重了以下几个方面：一、创设情境，沟通数学与生活的联系通过故事引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的讨cn-teacher 论中，感受平均数是实际生活的需要，产生学习“平均数的需求。二、探究学习，理解平均数意义和归纳求平均数的方法分桃子活动从多方面向学生

32、提供充分从事数学活动的时机，让每一位学生主动从事数学活动，让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再分，一种是移多补少。由于生活经验和知识根底，学生中有一局部已经知道用移多补少的方法找出平均数；还有一局部数感较强的学生，能够根据提供的一组数据感觉出平均数大概是多少；而用总数除以份数得到平均数的计算，也不难，学生肯定会有这种思维。因此，在教学过程中，我让学生自主探索，找到求平均数的方法，再小组合作学习，互相将自己探索的方法交流，到达共识。学生虽然求出了平均数，但概念也是非常模糊的，平均数的概念比拟抽象，很多人对平均数的含义不理解。移多补少对理解平均数的意义很有帮助，让学生在移多补少中建立平均数

33、的表象，通过学生移一移、说一说，教师直观板书，从感官上理解平均数的由来，理解平均数的意义三、练习有坡度，让不同层次的学生得到开展练习在学生的数学学习过程中是必须的，但新课程的背景下，练习也要注入新的内涵，在进行根本训练的同时，努力让不同层次的学生得到开展。第一个层次是稳固新知求平均数，通过先估计再验证的方法使学生感知平均数的区间，从中渗透估算的数学思想和方法；第二个层次是通过计算4个人的平均分而只给出3个数据，目的让学生进一步感受计算平均数时，总数要与份数相对应；第三个层次是课件设计通天河横截面图，让学生直观区分平均数是一个虚拟数。四、拓展延伸，让数学回归生活课堂小结时，给教师表现打分及计算平

34、均分再次强化了本节课的知识；表达了平均数在生活中的实际应用 , 又得到了这节课的真实信息的反响；作业的布置是对课堂的拓展延伸 , 进一步激发学生继续探究生活中的平均数的兴趣。五、缺乏与遗憾之处一是在学生合作交流的细节上还要落到实处。教学中在小组合作、同桌讨论之前缺少足够的独立思考的时间，学生在小组合作中参与的程度还不完全均衡。这就需要我们教师在今后教学中要对小组合作给予必要的组织和引导，面向全体，关注个别差异，注重组际之间的评价，把合作学习的每一个细节落到实处，这样才能实现学生间的协调互助、共同开展；二是教师对课堂中的生成问题处理不够灵活。教学中我们应顺应学生的认知需求，因势利导，让我们的教学

35、富有灵性；三是教育要以促进人的开展为本，本节课中缺少对学生润物细无声的人文感染，要加强数学与生活的紧密联系，注重对学生的人文思想教育 。三年级数学说课稿 篇6一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数进位笔算乘法是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法不进位，以及对乘法的进位也有一定经验的根底上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足

36、轻重的作用。3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在根底知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：1知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的根底上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。2能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。3情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比拟顺利地到达教学目标，

37、我确立了如下的教学重点、难点。重点：探索两位数乘两位数进位乘法的算理。难点：两位数乘两位数进位乘法的笔算算法。下面，为了讲清重难点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意

38、并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：1在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了们的反思能力与自我监控能力。2在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比拟方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。3按照自主探究讨论归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提

39、供口，动手、动脑的时机，让学生在体验感知、讨论、合作、比拟中灵活掌握本节教学重点，突破难点。三、说教学流程本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力“努力营造学生在教学活动中自主学习的间和空间从这种设计理念出发，为了更好的到达教学目标，突出重点，增强教学效果，学生计算能力得到真正开展，我对本节课设计如下几个环节：一创设情境，提出问题：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了“今天我们再去街心公园看一看这一情境：出示情境图：你看到了什么信息，你能提出什么数学问题？板书学生提出很多问题。设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情

40、境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜测。二、探索新知解决问题“教师为主导，学生为主体，探究为主线的三为主原那么“保护环境花坛一共用了多少盆花？怎样列式？1、学生列式。2723=2、学生尝试计算。3、组织交流，展示算法。在探究两位数乘两位数的算法上让学生充分讨论、探索方法：一种是口算，233=69，699=621。一种是直接用竖式计算。因为也许有学生已经掌握了两位数乘两位数的算法。同时也可让学生板演2723=的竖式，这样，既能充分调动学生探索问题、解决问题的积极性，体验成功的乐趣，增强学习数学的信心去，又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。在这一环节中重点强调这一竖式与前面学的有什么不同，引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要进位，前面的没有进位。这时教师要强调计算两位乘两位数的连续进位时，不要忘了加上进位的数。由此突出了本节课的重点。此局部设计，充分给学生提供了自由思考的空间，让学生用不同的方法解决问题，发挥了小组合作学习的优势，让学生重点掌握了两位数乘两位数进位的笔算乘法的算理，增强了学生的合作意识。一种是估算，