幼儿园大班美术活动《福灯笼》教学设计含课后反思

1、幼儿园大班美术活动福灯笼教学设计含课后反思幼儿园大班美术活动福灯笼教学设计含课后反思活动目标：1.学习制作圆柱体、长方体、三菱柱等不同样子的福灯笼。2.能用描画、剪纸、粘贴等多种方式创造性的装饰福灯笼。3.感受福灯笼带来的喜悦，体验制作福灯笼的乐趣。活动重难点：1.重点：学习制作不同样子的福灯笼。2.难点：能用描画、剪纸、粘贴等多种方式创造性的装饰福灯笼。活动准备：1.经验准备：幼儿有写毛笔字及剪纸的经验。2.物质准备：彩色卡纸、亮光纸、彩纸、皱纹纸、彩笔、毛笔、干花、小剪刀、胶水、双面胶等材料若干。教师自制福灯笼范例、灯笼展示课件、背景音乐、仿真树、布置有民间特色的“炕”作为幼儿操作台等。活

2、动过程：一、引导幼儿观看课件，以社区活动“福灯笼大赛”导入活动，激发幼儿制作灯笼的乐趣。1.播放课件，引导幼儿交流自己见过的灯笼，丰富已有经验。提问：刚才课件里有什么样子的灯笼？你还见过什么样的灯笼？是什么材料做的？2.以社区举行“福灯笼大赛”，激发幼儿制作灯笼的兴趣。二、教师出示自制的福灯笼，引导幼儿知道制作灯笼的方法。1.教师出示自制的福灯笼，提问：灯笼上有什么？由几部分组成？引导幼儿知道灯笼由灯笼提手、灯笼身体、灯笼穗子组成。2.出示步骤图，引导幼儿尝试按照步骤图制作三棱柱。提问：灯笼身体是什么样子的？三棱柱是怎么做出来的？出示步骤图，引导幼儿仔细观察。（总共有几步、有阴影部分、有对折线

3、、箭头代表对折的方向。）教师出示介绍不同对折线的卡纸，鼓励幼儿仔细观察看看有几根对折线，并尝试按照对折线自由探索，看看都能折出什么样子的灯笼身体。教师进一步引导幼儿操作示范，并小结提升：折的时候要沿线对齐，折过的地方要压平。3.教师介绍材料，鼓励幼儿大胆选择，制作和装饰福灯笼。出示各种制作材料及福字，引导幼儿采用描画、剪纸、粘贴等多种方式创造性的装饰福灯笼。小结：可以用多种方式来体现福灯笼的“福”字，也可以用自己喜欢的方式来装饰灯笼。3.幼儿动手操作，体验制作福灯笼的乐趣。幼儿自由选择操作材料，大胆设计，提醒幼儿使用剪刀时注意安全。播放音乐，幼儿操作，教师巡回指导，帮助能力稍弱的幼儿，鼓励幼儿

4、制作出不一样的福灯笼。4.师幼共同欣赏、评析作品，分享成功的快乐。悬挂“福灯笼”：出示社区背景图，请幼儿将制作好的“福”灯笼悬挂到“福气多多树”上；教师引导幼儿进行欣赏和评析，提问：你是制作福灯笼的？你喜欢哪个福灯笼？为什么？请幼儿带着自己制作的福灯笼去参加社区“福灯笼”大赛，自然结束活动。延伸活动1.引导幼儿回活动室，进一步装饰自己的“福灯笼”，参加社区大赛。2.区角活动：提供更多材料，引导幼儿大胆想象，自由制作多种多样的福灯笼。课后反思：一、活动联系生活，重视幼儿兴趣、动手能力和创造力的发展。本活动选自省编教材主题活动冬天的故事，此活动虽然出自冬天主题，但幼儿对灯笼的喜爱不单单停留在春节或

5、元旦。恰巧社区开展的系列传统文化活动中，有灯笼展览这一环节，结合当地的特色活动，能更好的体现“艺术来源于生活，回归于生活”这一教育理念。活动中我采用了欣赏、探索、创作等相结合的手段，培养了幼儿感受美、表现美的情绪，发展了幼儿的观察力、想象力、动手操作能力、口语表达能力等，引导幼儿自主选择材料，大胆装饰和创作，并且围绕活动的关键字“福”,根据幼儿的能力水平，自主选择用毛笔写、剪纸、描画等多种方式表现，将我们的传统文化自然融合其中。二、根据幼儿的不同能力，正确评价幼儿，保持其制作的乐趣与热情。我在巡回指导时，紧扣教学目标，鼓励幼儿自主选择材料，大胆制作与装饰，并及时对幼儿的作品给予肯定和表扬，帮助

6、个别能力较弱的幼儿，孩子们在不断的鼓励中热情满满，制作兴趣高涨。三、尊重幼儿的意愿，满足幼儿的制作需求。在活动后期，个别幼儿制作兴趣高涨，我及时提醒幼儿，可以活动后继续装饰，并且在活动结束后，与幼儿一起继续装饰自己的福灯笼，孩子们对于参加大赛，自信满满。人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的理解，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系和友情的标准，说它是东方文化瑰宝也当之无愧。这样一篇饱含深意的文言文，该采用什么方法教学呢？我参阅了很多名

7、师的教学设计，也观看了几个老师的教师视频，真是越看越乱，越乱越急，觉得什么内容都好，不知道如何取舍，曾想过用两节课的时间，但是又怕内容太少，没有亮点，一节课下来不够紧凑，再三思考之下，我还是决定一个课时完成，于是借助教师教学用书，我把这篇课文的学习分成了四大板块：整体读文，初解绝弦；再解绝弦（何为知音、知音相遇、知音之死）；深悟绝弦；回味绝弦。紧抓“情脉“，体会伯牙与子期的心心相应。总以为这条线会一通到底，可是，事实是残酷的，我的幻想破灭了，一个一个的问题不断涌现出来.。1、学生的朗读指导没有到位，虽然看似花了很多的时间，但是朗读的提高不大，特别是两个语气词“哉、兮”，引导了多次，学生仍然读不

8、出味来，如果当时能示范读一读，传授一些技巧，那么效果会更好。2、以学生为主体现还不够，解难释疑时还不能放手，应该让学生自己读懂文章，并有所体会，但是为了节省时间，当第一个学生说道“伯牙善鼓琴。钟子期善听”时，我已经迫不及待把我的教学流程继续下去，完全没有留下让学生提问的时间。3、时间的把握更存在问题，当铃声响时，我还有一个环节没有完成，就是“面对如此伤心难过的伯牙，你有什么想说的吗？”本想利用高山流水的音乐，让学生去完成练笔，再回归课文，齐诵全文，来个总结，给这堂课画上一个完美的句号，但是由于前面引的太多，导致无法完成了，课后我利用了一点时间，让学生去完成，发现学生写的得好，甚至还有同学引用了

9、诗句，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；莫愁前路不知己，天下谁能不识君。”等，感受颇深，事后想想，如果可以少引多放，也许这些亮点就会出来了啊。总之，这堂课存在的问题还有很多，幸运的是我还有机会去磨练这堂课，希望下次的我有所进步。余角和补角教学设计与反思范本教学目标1、知识目标：结合具体图形认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质 2、能力目标：通过观察、猜想、推理、归纳、交流等活动，发展学生空间观念，提高学生的抽象概括能力，培养学生简单的逻辑推理能力和知识运用能力。3、情感目标：体会观察、归纳、推理对数学知识获取的重要作用，并通过看一看，想一想，猜一猜，说一说，画一画等活动发挥学生的主动作用

10、。 重点、难点、关键1、重点：认识角的互余、互补关系及其性质。2、难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质。 3、关键：了解推理的意义和推理过程，是掌握性质的关键。 数学准备量角器、三角板、多媒体设备。 教学过程一、设情引入（1）（2）提问：怎样把角铁(1)变成角架(2)？教师展开模型角架(2)，学生观察发现：要把角铁(1)变成角架(2)，需在角架(1)上截出一个缺口。如果要把角铁(1)弯成120的角，你知道截去的缺口是多少度吗？要求截去的缺口是多少度，实质上是求什么呢？通过今天的学习，你将会解决这些问题。二、探究新知 1、余角和补角的概念猜一猜，量一量，图中哪两个角的和是多少？1（答：1

11、+2=90，4+5=90）象这样，如果两个角的和等于90，那么这两个角就称为互为余角，其中一个角就叫做另一个角的余角。类似地，如下图，+=180。象这样，如果两个角的和等于180，那么这两个就叫做互为补角，其中一个角就叫做另一个角的补角。想一想：（1）锐角的余角是什么角？锐角的补角是什么角？直角和余角吗？钝角呢？（2）如果1+2+3=90，那么1、2、3互余，对吗？如果3+4=180，那么3与4互余吗？（3）说说图中哪两个角互为余角？哪两个角互为补角(多媒体出示)2、余角和补角的性质 思考：(1)如果1与2互余，2与3互余，那么1与3有什么关系？由此你可得到什么结论？（2）如果1与2互余，3与4互余，且1=3，那么2与4有什么关系？由此你可得到什么结论？学生分组讨论、交流，然后共同归纳出：由（1）可得：同角的余角相等；由（2）可得：等角的余角相等。这两个结论，可合起来说成：同角或等角的余角相等。如果把以上两个问题中的互余改为互补，（1）中的1与3，（2）