八上期末统练分析暨八下教学安排、第一单元教材分析(教师版)2014-2-19课件

1、东城南八上期末统练质量分析暨八下教学安排、第一单元教材分析东城区教育研修学院 曾志红February 19, 2014明 文征明 兰亭修禊图卷提醒最迟第二周周五（2月28日）各校将本备课组教师课表传到我的邮箱。每个备课组在前半学期必须安排研读2014年中考说明的活动，领会课改及北京市中考的最新动向，为顺利衔接初三的教与学打下基础。（中考说明PDF文件将传至我的工作室）形成性练习之使用建议。其他将上传文件：八上区期末统练优秀作文、八上统练学生错例样本、八下文言文补充材料。 其他区县八上期末统练试题。目录八上期末统练质量分析新学期教学安排第一单元教材分析一、八上期末统练质量分析（一）从数据看优劣1

2、.整体数据区八上期末统练基本情况是否含借读参考人数均分及格率优秀率最高分最低分含借读252170.5386.04%4.96%926不含借读179671.5188.47%5.79%9261.整体数据与以往统练比较，本次统练低分人数情况人数七上七下八上60分以下人以下人数445各分数段人数（不含借读）2. 表1-2 各校基本数据排序学校文汇50中广中前外11分11中109中崇中96中114中50分龙潭均分序七下112532465864738791010911111212及格率122331554764867891010912111112优秀率1264415537623表2

3、各校60分以下、30分以下绝对人数比较学校60分以下人数30分以下人数七上七下八上七上七下八上文汇0100050中01500广中301100前外615180011分8850011中1562610109中502145203崇中3220196中40271800114中17100050分46404702龙潭172020122（二）从学生样卷看优势与不足1.学生主要问题：信息提取不完整。（8、10、17；7.1、15、18、20）概括能力欠弱。（14、16.1、19.1）审题不清或不按题目要求答题（6.2、7.3、13、17、20）对文中关键句或主旨句含义理解不到位（20、21）学生典型错例样本（主要

4、错例分析）2.各校主要问题文汇：选择题、默写题、综合性学习答得很好。课外说明文信息提取，文言文阅读的解词与写作手法的分析稍弱。课内说明文段概括、说明顺序掌握弱。50中：就课外说明文17题、课外散文20题、21题而言，学生答题思路清晰，有条理，但对题干和关键词语的理解、提取信息的完整性、结合文本理解主旨句不到位，导致失分。读懂文章能力不够。文章叙事清楚，但文字优美、细腻，或者文学性不够。广中：作文叙事清楚，也有心理活动描写，但缺乏细腻、充分地描写，文章没有写得好得句子，少文采。标准把握较为准确。概括、提取信息完整能力弱。2.各校主要问题11中分校：书写问题，要加强练习。信息提取完整性，结合全文理

5、解关键句（主旨句）弱。要求有分析的题缺乏分析。部分按照题干暗示的答题思路答题或者答题表述欠清晰。11中：基础落实不够，尤其是默写、课内说明文阅读，选择题也失分厉害。直接提取信息也提取不出来。109中：作文学生审题清楚，主体思路清晰。选择题，综合性学习、课外说明文答得较好。相对而言，选择题第3题错误稍多。批阅标准把握准确、严格。2.各校主要问题50分：课内说明文逻辑顺序问题弱。该得的分数一分不能丢。基础一定要落实，阅读落实要细致、扎实，一分一分地得。学生问题散，说明教师缺乏重点讲解与训练，没有集中突破，少研究。阅卷标准把握得好。龙潭中学：对基础差，答题少的学生还应抓紧，研究策略。至少落实基础（选

6、择、默写、文言文、课内阅读）。作文叙事清楚，明细，但基础落实不好。3.从应试角度提出建议：目标明确，重在行动，重在实效。教学：1.重视课的教学设计。目标（学期-月-周-日-节）系统，成系列。必须了解学情，明细学生目前能力、知识现状，关注到每一名学生，和其一起拟定学习计划（语文能力成长计划）。要在每节课上落实。要明确，不能模糊。2.对学生问题必须分类、分层处理，从根本上思考对策。3.注重积极影响。兴趣、关爱、榜样、持续关注。教师自身：1.业务精进。2.与同伴互助，碰撞，激发，同前进。3.注意点滴积累、归纳。研究的心态与方式。二、学期教学工作安排（一）总的想法：读懂文本，并试用不同的方式表达出来。

7、读懂文本1.通过教材文本、考试练习文本，从篇章的角度出发，逼着每个学生回答并用书面语表达这三个问题：写了什么？怎么写的？为什么这么写？（基础薄弱的学校可从段的角度开始训练，逐渐累积该能力。）2.无论教材文本、考试练习文本，先从最基本的三个问题入手（淡化文体）整体感知文本，再细读文本，把握文本的相关文体特征。以具体文本为例，打通记叙文与说明文，能够辨析散文和小说。（一）总的想法：读懂文本，并试用不同的方式表达出来。准确地表达自己的答案。（提取信息-归纳相应信息-概括；结合相应文本主要内容+主旨+作家情感，表达自己的理解）学会用不同的方式表达自己的认识。（同一认识用不同的方式表达。直接：按照题干要

8、求表述观点，议论；间接：形式、字数、修辞、结构）用不同的方式表达自己的所见所闻所感所思。（表达方式：单一，综合运用；修辞；写作技法；文体）（二）各文体教学需达成的具体目标散文：（写人叙事散文+散文诗+民俗或文化散文+游记散文）1.涉及单元：第一、二、四、六单元，第五单元的与朱元思书。2.梯度安排建议：写人的回忆性散文-游记(文言经典散文)-文化散文-散文诗，让学生形成对散文由基本特点、写法的认识，拓宽其认知视野，思索更广阔的散文，再回归短小、精悍、唯美的散文诗认识，逐步提高其认知度。文言文及古诗教学两个单元，各有侧重。词汇、句式积累找到准确翻译之法，把握文章的内容，理解作家情感，对“书、序、传

9、、说、记”等古代文体有一定认识。a.难度：马说-五柳先生传-送东阳马生序-小石潭记-岳阳楼记-满井游记-醉翁亭记-与朱元思书-白雪歌送武判官归京-茅屋为秋风所破歌-行路难（其一） b.补充：8篇课外文言文阅读材料C.古诗教学：诵读+背默+赏析+运用+试着仿写（与课外古诗词背诵结合一起解决，共5课时。+第五单元综合性学习，共8课时）重点篇目：依据2012课标、2014中考说明2012课标、2014中考说明兼有的篇目：送东阳马生序小石潭记岳阳楼记醉翁亭记；酬乐天过零丁洋水调歌头山坡羊潼关怀古饮酒（其五）行路难（其一）茅屋为秋风白雪歌送武判官己亥杂诗送杜少府登飞来峰2014年中考说明还有的篇目：与朱

10、元思书（13/31）2012年课标还有的篇目：马说赤壁登幽州台歌无题想见欢（无言独上西楼）（三）写作教学及其他要达成的目标写作教学：1.整体性方面：充分利用提纲，学会安排顺序、情节设置；要求学生一定要根据提纲写作，以思维严密，有逻辑性。2.在围绕中心条理清晰地表达基础上，加强细节描写。3.提升：1.围绕主要内容（中心）的语言简洁、生动形象的重点练习，兼逻辑性，有一定的思想性。2.作文形式可以多样，启发学生思维。4.多练，为初三收口作准备。附录与小短文：1.名著阅读：学期开始布置阅读，半学期一部。可与课文教学结合。要有交流（口头+书面）。名人传可和第4课结合。2.语法的教学：单句、复句。阅读难点

11、突破的基础。 句子类型(p101)；句子成分分析(p110/p152/p258)；句子主干提取（p117）。 复句：复句类型（p29/p36）; 常用关联词（p264/203);多重复句分析(p110） 九上3.对联知识（p221）。4.标点符号用法。可和国家技术监督局颁布的标点符号用法比照学习，要弄明白：会判断正误，辨析，并运用。（四）课时安排20周。除期中、期末考试两周，余18周，共90课时。第一单元13：3、2、1、3、1、3第二单元12：3、1、1、3、1、3第三单元15：3、3、2、2、2、3第四单元13：3、3、3（19课融入18课，不单列课时）、1、3第五单元14：3、1、2、3

12、、2、3第六单元15：3、3、3、1、2、3（缺课时，可将29课略去。）课外古诗背诵：2 名著阅读：1附录：句子成分、标点符号各1课时。余4课时复习可以适当调整的课文三、第一单元教材分析以第一单元教材文本为例文本研读从课后习题出发，关注能力训练，积累学生事实性知识，加强其程序性知识，让其形成自己的策略性知识。文本研读：写人的专题1.目标：学会写一个人物（优秀生：可以以一个人物为主，兼其他人物，反映生命与生活，或社会。）2.文本研读：藤野先生：个人到日本留学的经历与感受，通过与一位受人尊敬老师交往表现；明暗线交织，体现作者写作意图（赞扬，温暖，爱国情感）。深刻性我的母亲：回忆最亲的、影响最大一个

13、人母亲，从“恩师”的角度去叙述（教育“我”）：平凡但特别伟大，有着生活的智慧、做人的理性与优雅。我的第一本书：以第一本书、我的视角串起作者的童年时代，串起生活中的几个人物：老师、同学、父亲。有主有次。形成一个完整的单元学习方案：教师、学生列夫托尔斯泰：传纪节选。通过外貌的描写，尤其是眼睛，试图挖掘一个人物的内心世界，精神世界。欲扬先抑、抓主要特征、丰富的词汇。再塑生命：以第一人称写一位对作者影响最大的老师，表现老师对她的生命及生命观形成的影响，以及深深的感激。（区别：三位老师+1，写法有什么不同，如何具体表现，为什么如此表现？）3.综合性学习写作口语交际：写作可扩展为写一个人，但应运用本单元学习的写作手法。仿写。（可归入此单元学习：20.俗世奇人；22.五柳先生传；名著阅读：罗曼罗兰名人传） 展览小册子 处理原则、方法及教学建议充分尊重学情（尤其面对重点课文，之前一定要进行调查：阅读难点与困惑），以确定自己的教学内容。要学会与学生一起阅读、学习、