小学语文《古诗二首》教案 1

1、第一单元导读【单元导教】 本单元围绕“春天”的主题编排了四篇课文，展示了春天的美好。语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。 【单元教学目标】 字词句：1.认识63个生字，1个多音字。 2.会写34个字，注意左上和左下包围结构的字的写法。 3.积累并会写34个词语，可仿照课文中的句子运用进行口头说话练习。 阅读：1.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。能分角色朗读开满鲜花的小路 2.背诵古诗二首和语文园地中的古诗。 3.了解课文内容，能用自己的话描述春天的美景，感受春天的美好。 4

2、.借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。 5.自主阅读笋芽儿，理解课文内容。 表达：能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。1 古诗二首【课前解析】两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。古诗内容贴近学生生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。关注课题：课题村居，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。咏柳从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的咏鹅来进行理解。关注诗文：村居是一首七言绝句。前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗想象再读诗”这样的过程来进行，学生畅谈自己眼

3、中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。咏柳是一首很有代表性的咏物诗。运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。关注生字：本课需要书写的生字有八个，“诗、村、妆、绿”为左窄右宽的左右结构，“童、碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。“诗、村、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学，理解“碧”的字义并强调字的结构，“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比，“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。朗读“杨柳

4、、柳条”，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词，如：童年、化妆、丝带、村庄、碧绿、剪刀。【教学目标】 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学重点】正确、流利地朗读古诗，想象画面。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】 2课时第一课时 【课时目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、村、童”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。2.正确、流利地朗读古诗村居，并积累背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天

5、美景。【教学过程】一、谜语导入，引出课题1.谜语导入：同学们，我们来猜个谜语吧!2.引出课题：是的，谜底就是风筝。春天来了，天气暖和了，小朋友们来到田野放放风筝，多开心啊。有一位诗人叫做高鼎，在生机勃勃的春天，他来到田野里散步，看到美丽的春光，一群孩子正在放风筝，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。（板书：村居）3.关注生字“村”教师引导写字：请同学们伸出手指，跟老师一起书写“村”，注意木作偏旁时，第四笔捺要变成点儿。谁能来组词？预设：村庄、农村、乡村、村民4.教师小结：村居，就是居住在村庄里，今天我们就随着作者的脚步一起看看村庄的春天。（设计意图：由谜语入手，从题目开始，引发学生读诗兴趣。）

6、二、初读古诗，读词写字1.自由朗读古诗，认读生字新词（1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍。（2）指名朗读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读准确。（3）出示词语，开火车读一读。2.写字教师讲解：同学们读得很好，这里面有两个字要求大家会写，我们一起来观察字形。诗：左右结构，左窄右宽。童：上下结构，上小下大，“里”字书写时注意多横等距。提醒书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：由古诗中生字较少，这首村居中要求会写的生字只有三个，随着题目和初读环节进行教学，切入点恰当，自然而然学习写字，也不影响对整首诗的理解

7、和赏析。）三、再读古诗，读出节奏1.教师范读：这首诗描写了春天的景色，老师非常喜欢，想给大家读一读。请小朋友认真听，用“/”标出停顿。2.学生自读，同桌互读：请小朋友按照老师的停顿方法，自己大声读两遍古诗，再给同桌读一遍。3.师生对读：小朋友们，注意啦!老师读前半句，你来补充后半句。四、再读古诗，想象画面，背诵古诗1.提出学习要求：请同学们再来读一读这首诗，一边读一边圈画出春天的事物。2.交流理解，想象画面（1）组织交流：你圈出来哪些春天的事物，跟大家说一说吧。（2）学生回答中板书词语，解词并想象画面。预设：草（小草萌发） 莺（黄莺鸣叫） 杨柳（杨柳发芽） 纸鸢（迎着春风放风筝） （板书：草

8、莺 杨柳 纸鸢）3.教师小结：我们跟随作者的脚步，看到了萌发的小草，飞舞鸣叫的黄莺，河边的杨柳披着长长的绿色枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，仿佛也陶醉在这美好的春光里。村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家，趁着和煦的东风放起来风筝。4.理解背诵：同学们，老师来说描写的景象，请你背出相应的诗句。例：教师（村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家）学生（儿童散学归来早）教师（阳春二月，萌发的小草，飞舞的黄莺）学生（草长莺飞二月天）5.背诵古诗组织背诵：同桌互相背一背，开始。五、板书设计村居草 莺 杨柳 纸鸢（风筝）第二课时【教学目标】1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。2.能

9、正确、流利地朗读古诗咏柳，并积累背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学过程】一、形近字组词游戏导入，引出课题1.组织游戏：同学们，我们来做形近字组词游戏，看谁积累的词语最多。预设：游泳、泳池、泳衣 歌咏 咏唱 吟咏2.教师小结：同学们发现，“咏”“泳”都是形声字，和水有关的泳，偏旁是三点水，口字旁则和嘴巴有关，指的是诵读、叙述、赞颂。3.引出课题：我们以前学过一首描写大白鹅的诗，题目就是咏鹅，就是描写、赞美大白鹅。谁来背一背。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是咏柳板书：咏柳（设计意图：由熟悉的古诗入手，引发学生读诗兴趣。）二、初读古诗，认读字词1.自由朗读古诗，

10、认读生字新词（1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍？（2）指名朗读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读准确。2.各种形式认读生字新词（1）出示词语，开火车读一读。（2）对比图片，认读词语引导活动：请把词语放到相应的图片上，放对了，同学们大声读出来。重点讲解：“丝绦”， 丝编的带子或绳子。（3）出示词语，做动作组织游戏读词：教师从“化妆、栽树、裁剪、梳妆打扮”中随意指一个词语。同学根据词语做动作，游戏之后齐读。3.再次朗读古诗引领朗读：同学们词语认读得真好，下面我们把字词放进古诗，再来读一读古诗，相信你一定能读得更流利。读完两遍，请坐好。（

11、设计意图：通过各种形式读词语，通过画面和动作来理解词语，更适合低年级学生的年龄特点，形象具体的表现形式更富有趣味性，提高学习效率。）三、再读古诗，读出节奏1.教师范读：这首诗的停顿方式和前边学习的村居是一样的，老师先来读一读，请小朋友认真听，用“/”标出停顿。2.学生自读，同桌互读：请小朋友按照老师的停顿方法，自己大声读两遍古诗，再给同桌读一遍。四、再读古诗，描绘画面，背诵古诗1.读着古诗画柳树提出学习要求：请同学们根据诗句画一画作者描写的柳树。组织交流欣赏：说说自己为什么这么画？引导学生在讲述中对应诗句并理解诗句的意思。预设：（1）我画的满树都是绿色。因为“一树”指满树，高高的柳树长满了翠绿

12、的新叶。（2）我画了很多枝条，是因为诗中的“万条”，那就说明有很多很多的枝条。（3）我画的枝条要像刚才看到的“丝绦”一样，古诗里说柳枝垂下来，轻轻飘动的好像绿色的丝带。（4）我画的叶子是细长的，因为我看到古诗里说得是“细叶”。2.做着动作背古诗组织小组交流：同学们，根据诗句你能来编简单的动作吗？可以和小组同学讨论一下。引领表演背诵：大家的动作可能不一样，但是都表现了对柳树的喜爱和赞美，我们做着动作，一起试着背一背咏柳吧。五、生字书写1.集体学习课件出示生字：碧、妆、绿、丝、剪引导观察：请同学观察并把这五个字按照结构来分组织交流：我们先来看上下结构的“碧、丝、剪”，在书写时有什么需要注意的地方吗？谁来给同学提个醒。预设（1）：“碧”字，注意结构，不要写成王字旁的左右结构。（板书：碧）预设（2）：“丝”字，注意上半部分是两个撇折，不要加点儿。（板书：丝）组织交流：我们再来看左右结构的“妆、绿”。引导思考：丬字部的字，我们还学过哪些？预设：，引导学生分别组词。（板书：妆壮 状）2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，通过生字回忆熟字，进行形近字的比较，让学生自己发现，记忆会更深刻。）六、