语文统编版二年级下册教案：第3单元“贝”的故事

1、3“贝”的故事课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字，第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此，带贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字的演变过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文中的“贝”字、小篆中的“贝”字、楷书中的“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。教学目标1通过随文归类、实物识记等方式会认“甲、骨”等生字，运用结构归类的方法会写

2、“贝、壳”等生字和“动物、贝壳”等词语。2通过朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。重点难点教学重点1识记生字，正确认读并书写生字。2能流利地朗读课文，注意生字的读音。教学难点了解“贝”字的演变、来历，感受汉字的魅力。教学策略1字词教学在字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻音韵母的生字归类认读。“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。“珍”可与同音字“真、针”联系起来；“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是

3、平舌音，可分组出示，对比认读。“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语境中“甲”的变调。另外，“漂”是多音字，在本课读“pio”，在“漂浮、漂流”中都是读“pio”。可采用多种方法识记字形，如利用图片或实物识记、随文归类识记、熟字识记、语境识记。在写字方面，运用结构归类的方法进行指导。“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关”是上下结构，“骨”上宽下窄；“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财、购”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等，“购”左小右大。对笔画有变化的字要进行重点指导。2阅读教学本文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，在学生自读的基础上，可从以下方面进

4、行指导。首先，读好难读的词语。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、损坏”，要注意示范引导。其次，读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用贝作偏旁的字大多与钱财有关，比如，赚、赔、购、贫、货”一句，注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。最后要注意语速。本文名为“贝的故事”，却没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。3理解运用本课教学先采用观察贝类来激发学习兴趣。学习第1自然段时，可先向学生展示几幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳的样子有基本的认识，接着出示“贝”字的演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来，

5、再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲或兽骨上的文字。也可以用图文结合的方法再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受这一类汉字的特点。学习第2自然段。建议在朗读后，先引导学生说一说：从第2自然段，你读懂了什么？在交流的过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。组词时，可有意识地融入课后练习第二题“珍贵、珍惜”等词语的读、记。再通过抓住两组关键词(漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不容易损坏，当作钱币)，指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为所以”等关联词。落实泡泡的内容，要尽量与学生已有知识经验联系起来，如“说说你知道的汉字故事”，也可以列举其

6、他有趣的形声字，引导学生交流、讨论。课前准备教师准备生字卡片、多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1会认“甲、骨”等生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等生字。2了解“贝”字的起源和演变。教学过程板块一猜字激趣，识记甲骨1导入：同学们，中国的汉字是奇妙的，今天老师带来了几个奇妙的汉字，大家来猜一猜，看看谁先说出它们的名字。2课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文图片，学生看图猜字。3学生之间自由交流自己是怎样猜出这些字的。4教师补充甲骨文资料，引导学生明确我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲或兽骨上刻画事物的形状，这种“形状”就是甲骨文。甲骨文距今已有三千多年的历史，是中国最古老的一

7、种文字。5板书课题：“贝”的故事。6过渡：一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事。今天我们就走近甲骨文，学习“贝”的故事。7学写“甲、骨”。(1)教师范写，指导书写要点。“甲”独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖。“骨”上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”第一撇变成竖。(2)学生练写，教师点评。板块二识记词语，指导写字1自读课文，出示自读要求。借助拼音读准字音，不认识的字查字典。读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。想一想：读了课文，你知道了什么？2教师检查初读情况，汇报交流。(1)指名学生分段朗读课文，教师适时正音。(2)同桌互读本课生字

8、。(3)出示本课带拼音的字词，学生开火车读，检查认读情况。甲骨文贝类漂亮珍贵饰品而且随身携带容易损坏钱币钱财赚赔购贫(4)教师强调字音，提醒学生“漂亮”的“亮”读轻声。“珍、饰、赚”都是翘舌音。“随、损、财”都是平舌音。“品、贫”都是前鼻音。“漂”是多音字，在文中读pio，它的另外两个读音是pio和pio。(5)学生交流识记字形。偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。看图识记：甲、骨、饰、币。儿歌识记：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。(6)教师引导学

9、生用其他方法识字生字。可以用加一加的方法记住生字：“财”是“贝才”，“坏”是“土不”，“币”是“丿巾”，“购”是“贝勾”，“甲”是“日”，“壳”是“士冖几”。可以用换一换的方法识记：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法识记：“写”去掉“冖”，是“与”。还可以用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回去团圆”是“贝”。3指导书写生字，重点指导“钱、骨、壳”。(1)学生交流识记字形。(2)课件出示钱、骨、壳的动画笔顺图。(3)教师范写，讲解笔画名称和笔顺，并提醒关键笔画。“钱”是左右结构的字，第五笔竖提挺直，右边两横稍短。“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。“与”

10、是独体字，第二笔竖折折钩一笔写成。“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”让路。“购”是左右结构的字，左小右大，“贝”笔点收；“勾”由外而内，末笔是点。(4)学生描红，教师巡视指导。“钱”的部首是“钅”，注意第五笔是竖提，右边不是“戈”，不要少一横。“骨”的上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔也是横折。“壳”的上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。(5)展示学生书写作品，师生评议，生生互评。4回顾课文，了解内容大意：课文介绍了“贝”的起源，贝壳对于古人的作用以及用“贝”作偏旁的字。板块三再读课文，识记“贝壳”1出示课文插图，引导学生明确甲

11、骨文中的“贝”，表现的就是贝类的两扇壳张开的样子。2播放视频，展示贝壳一张一合的动态画面。3过渡：这就是美丽的贝壳。它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。甲骨文中的“贝”字形象地刻画了贝壳的外形，那这个字是如何变成今天的样子的呢？我们一起来了解一下吧！4欣赏“贝”字的演变。(1)学生自由读第1自然段，一边读一边想：你知道了什么？(2)动画播放“贝”字的演变过程。(3)提问：看完动画，谁能用自己的话说说“贝”字的演变过程是怎样的？(4)小结：甲骨文中“贝”字就是贝类的两扇壳张开的样子。随着

12、时代变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文中的“贝”字演变到小篆中的“贝”字，再演变到现在写的楷书中的“贝”字，多么形象、生动啊！5学写“贝、壳”。(1)教师指导书写“贝、壳”：引导学生观察“贝”是独体字，注意竖与横折的折段一样长，第三笔竖撇要写长一点，最后一笔是长点，竖撇和长点相互呼应；“壳”是上中下结构，“士”上横长，下横短，中间是秃宝盖，下部是“几”，上下要写得紧凑。(2)学生描红：临写生字，教师巡视指导间架结构和关键笔画。(3)师生评议：选取具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评，评价指向关键部件和关键笔画。6布置课后作业：抄写词语“动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可

13、以、钱币、钱财、有关、比如”。练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1理解并积累课后习题中的“珍贵、钱币”等词语。2正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解形声字形旁表意的特点。3能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学过程板块一听写词语，复习巩固1自由朗读课文，回顾新词。2听写词语，巩固新词。动物贝壳自己 身体 甲骨文样子可以钱币钱财有关比如3同桌互相检查听写结果。板块二随文识字，生字归类1自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？贝壳在古代有什么用途？2根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子进行学习。句段1：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它

14、们当作饰品戴在身上。(1)教师指导学生读准多音字“漂”，抓住“漂亮”一词，让学生理解这是个多义词，有“好看，美观”和“出色”之意。通过和近义词“美丽”一词置换，加深学生对“漂亮”一词的印象和理解。(2)抓住“珍贵”一词，引导学生明确“珍贵”是“价值大；意义深刻；宝贵”的意思，通过和近义词“宝贵”一词置换来加深学生印象。(3)将“饰品”一词和“漂亮”“珍贵”联系起来起来，用上关联词“因为所以”把这句话串联起来读一读，引导学生弄清它们之间的关系。句段2：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。(4)引导学生思考：贝壳除了能当作饰品戴在身上外，还有什么作用？(5)指名学生读句子。

15、(6)出示贝壳币的图片，引导学生联系生活实际理解“钱币、纸币”。从最早古人把贝壳当作钱币，再到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。贝壳有便于携带、不易损坏的特点，因此古人把贝壳当作钱币使用，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品，就像我们现在使用人民币一样。句段3：所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。(7)小组合作学习：交流句中“财、赚、赔、购、贫”的识记方法，老师巡视指导。(8)请一个小组汇报，其他小组适时补充。(9)教师总结：引导学生了解因为古人把贝壳当作钱币，所以许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，因此“财

16、、赚、赔、购、贫、货”这些字都有贝字旁。(10)你还知道哪些字是贝字旁的？(提示：账、贩、贪、贴、贵、贱、贷、贺、资、赏、赞)3词语拓展，巩固特点。(1)出示带有贝字旁的字所组的词语。财(财富)(财产)赚(赚钱)(赚头)赔(赔本)(赔礼) 购(购买)(采购)贫(贫穷)(贫苦) 货(货物)(货品)(2)同桌读一读，交流自己的发现。4学生齐读第2自然段，教师指导朗读，引导学生读好顿号之间的停顿。5梳理第2自然段。(1)理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。(2)出示段落。古时候，人们觉得贝壳很()，很()，所以喜欢把它们当作()戴在身上。而且还因为贝壳可以()，不()，于是古人还把贝

17、壳当作()。所以，用“贝”作偏旁的字大多与()有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。(3)学生借助提示试着完整讲述“贝”的故事。6小结：不管是发财还是赚钱、赔钱、购物都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。板块三拓展识字，了解特点1过渡：学习了带有贝字旁的字的特点，下面我们再来学习其他偏旁的形声字。2学习“镜”字。(出示课后第三题中“铜镜”的图片)(1)看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关。(2)引导学生明确古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁，“铜”也是金字旁。(3)拓展其他带有金字旁的字：钢、铁、钉、锈、针。这些字带有金字旁，也与金属有关。3学习“珠”字。(1)出

18、示“珠宝”的图片，让学生观察图片，课件出示“玉”字的演变。(2)教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以王字旁也称为斜玉旁，表示与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。(3)拓展其他带有王字旁的字：珏、珮、玛、瑙、琉、璃、环。这些字带有王字旁，也与玉石有关。(4)小结：不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字的大致意思。汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！4了解形声字的特点。(1)通过上面的学习，我们发现了有贝字旁的字大多与钱财有关，有王字旁的字大多与玉石有关，有金字旁的字大多与金属有关。这些字都是形声字，形声字的偏旁作用可真大。(2)课件出示形声字“财、购”，引导学生明确形声字形旁表意的特点。板块四课文回顾，升华主题1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。“贝”的故事eq blcrc(avs4alco1(“贝”的起源,贝壳blcrc (avs4alco1(饰