中班数学优质课图形变变变教案反思

1、中班数学优质课图形变变变教案反思这是中班数学优质课图形变变变教案反思，是优秀的中班数学教案文章，供老师家长们参考学习。设计意图：纲要中所述：既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野，几何图形是幼儿生活中常见的事物，幼儿生活在几何图形的世界中，通过几何图形，引发幼儿联想生活中的物品，贴近幼儿的生活，体会制造的乐趣，增加幼儿的动手力量。中班幼儿对数字、图形会发生深厚的爱好，对它们的改变也有着剧烈的求知欲。幼儿喜爱探究生活中的数学现象，对三角形、正方形、长方形、圆形产生爱好和好奇心。本次活动我提供合适孩子的材料，让孩子主动参与、主动探究，通过活动，促进幼儿创新思维力量和动手操作力量的进展，并激

2、发他们学习数学的爱好，激励他们从不同角度思索问题。活动目标：1.在对图形折减变形的过程中感知图形大小和外形的改变。2.通过动手操作，进展幼儿空间想象力和制造力量。3.体验操作的欢乐，喜爱参与数学活动。4.培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。5.培育幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。活动准备：1.学问准备：幼儿已熟悉的几何图形。2.物质准备：ppt、操作用的五种图形若干。3.各种图形卡片。活动过程：一、出示各种图形，引导幼儿观看。师：小好友，今日图形王国的图形来我们教室做客了，你们熟悉这些图形宝宝吗？出示ppt，看看都有哪些图形宝宝？它穿着什么颜色的衣服呢？平常我们见过哪些东西是长方形的呢？二

3、、图形变身师：这些图形宝宝有一个心愿，他们都想像变形一样会变身。变成大小不一样的图形。今日，老师和小好友一起来帮忙图形宝宝变身，好吗？1.示范拿一个正方形，请小好友先看老师怎么帮正方形宝宝变身的。师：先把图形对折，折的时分边对边，角对角，然后把这个正方形，顺着这条线剪下看变成了。正方形宝宝变身了，看变成什么呢？幼：两个长方形。师：看，老师再来变一变，再拿出一个正方形，再次提示，折的时分边对边，角对角，看又变成什么呢？幼：两个三角形。小好友，刚刚老师是怎么变的？（启发幼儿说出折一折，再剪一剪）师：对了，是用先折一折，然后剪一剪的方法。只要将图形宝宝轻轻一折，折的时分边对边，角对角，再顺着线把它剪

4、下来，图形宝宝就变身了，小好友你会变吗？师：还有许多的图形宝宝也等不及了，大家一起来帮忙他们变身好吗？2.幼儿分组操作，老师巡回指导幼儿动手操作，可随便改变图形。幼儿拿出各自椅子下小箩筐里的图形进行折变或者剪一剪。引导幼儿说出长方形宝宝可以变成XX幼儿边动手操作边学说长方形宝宝变成了什么。小结：小好友真能干，通过折一折，剪一剪的方式帮忙图形宝宝完成了变身的愿望。三、播放ppt，幼儿感知图形之间的转换关系。师：如今，我们一起来赏识图形娃娃们的精彩表演，看一看它们的改变，说明图形是可以变的。四、幼儿操作，自由拼图。师：图形宝宝们很顽皮，它们有的变到了一起变成了一只小鸡还变成了如今，大家想不想和图形

5、宝宝们一起做游戏，拼出自己喜爱的图形呀？那请你走到桌子桌子旁边拿一张白纸用图形开视拼贴吧，我们比比看，谁的小手最灵活，拼出的图形最漂亮！展现幼儿的拼图，结束活动。相关PPT课件下载【活动反思】此次活动设计我能够结合中班幼儿的年龄特点，确定活动目标和活动形式。由于幼儿直觉行动思维和形象思维的年龄特点，整个数学活动我都实行了操作和游戏的方式，让幼儿在动手的过程中亲自感知、探究、总结。中班幼儿在图形认知方面仅限于简洁的图形分割与拼合，因此在孩子们开展了三角形二等分的经验根底上，设计了正方形二、四等分和拼合活动，进一步了解各图形的分割与拼合。活动中实行游戏情景法引入数学活动内容，利用为喜羊羊过华诞，结

6、合了幼儿的爱好和已有经验，调动了幼儿参与活动的主动性。孩子们一看到喜羊羊等图片，心情非常高涨。针对中班幼儿我设计了一个问题情境给喜羊羊分华诞蛋糕，怎样能够分得一样大，请幼儿集思广益，帮忙喜羊羊想方法，孩子们操作的热忱一下子被调动了起来。通过两次探究操作，幼儿充足感知正方形图形二、四等分与拼合，感知和理解图形间的关系以及整体与部分的关系。两次操作由易到难，按部就班，并且老师结合幼儿的操作进行小结，帮忙幼儿梳理经验熟悉。孩子们究竟是否把握了对正方形图形二、四等分和拼合的理解呢？我又通过一个和图形娃娃做游戏的环节，引导幼儿将所学的学问敏捷运用。在游戏的设计中，我有意识地创设一些小困难，引导幼儿能够用

7、所学到的学问经验解决这些困难。最终，幼儿将生活中的学问又运用到生活中，活动的设计比拟完好。为了能够突出活动中培育幼儿的制造力，我重点考虑了以下几个方面。第一，活动中提问的设计。在这次数学活动中，我设计的提问具有肯定的启发性，既能够引导幼儿根据肯定的目标思索问题，又能够激发每个幼儿求异的思维方式，为幼儿在思维上拓展了空间，激励幼儿和别人想的不同，如进行正方形二、四等分的提问：怎样能够把蛋糕分成一样大的两（四）块呢、还有别的方法吗等。第二，操作活动后激励幼儿沟通。幼儿在操作过程中正是显示思维差异性的时分，老师作为一名观看者和指导者肯定要了解幼儿的操作特点和思维特点，在操作活动后有目的地引导幼儿进行方法和经验的沟通。孩子在互相沟通的过程中，能够学到别人的经验，这对每一名幼儿来说都是非常珍贵的，而且老师的行为会影响到孩子的思索，他们会努力呈现自己的想法，与别人共享。第三，将所学学问进行运用。在老师的引领下，孩子们在一次教育活动中能够学到肯定的学问，而学问的作用正是学为所用，因此孩子们能将所学的学问得以运用非常重要。所以我在活动中设计了一个运用学问的游戏