小学一年级语文《四季》教案及教学反思

1、 小学一年级语文四季教案及教学反思 一、教材分析 四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。 本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去乐观参加环保实践活动。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时熟悉1

2、1个生字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。 三、教学重、难点 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 四、教学理念 1、采纳听读识字法进展教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中熟悉生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。 2、乐观提倡自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化

3、中树立初步的环保意识）。 五、教具预备： 多媒体课件、四季风景图片 六、教学时间：第一课时 七、教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 1、观赏四季风景图片，板书课题。 师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。 2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今日，我们就来学习这篇课文。 （二）品读课文，读中识字 1、朗读课文： 师：我们来读读课文好吗？ 初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。 再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。 如学生读得不够精确，教师再范读或带读。 2、识字嬉戏：（出示课件） 师：同学

4、们刚刚都读得很好，现在教师想考考大家，答对了有奖哦。 引导学生进展生字识记嬉戏，教师适时赐予嘉奖。 3、再次齐读课文，加深印象。 （三）、自主选择，指导朗读 1、对学生进展朗读训练： 师：刚刚大家都得很好，你最喜爱哪个季节呢？请你来读一读。 可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生答复并朗读。 2、学生评价。 师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应当怎么读。（出示课件）教师在学生评价的根底上总结。 3、请全部喜爱一样季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。 （四）、开阔思维，训练语言 1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？ 引导学生开阔思维，把寻常看到的、想到的都说

5、出来。 2、师：教师手中有许多图片，每人拿一张，请你和同桌争论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？ 学生分组沟通争论，教师适时指导。 3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件） 4、贴图嬉戏。 师：说得好的嘉奖你把图片贴在黑板上。 学生自由贴图。 5、教师总结： 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样爱护这漂亮的风光呢？ 引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。 2.小学一年级语文四季教案 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 理解课文内容，知道四季的特征

6、，感受四季的漂亮。 教学难点： 通过对课文的学习，激发学生对大自然的宠爱之情。 教学用具： 四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。 教学流程： 一、从图导入。 1、情景激趣。 师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。 2、出示图画。 师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天） 接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。 师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片送给大家就是

7、盼望大家能够好好熟悉他的孩子们。 3、出示课题：2、四季 二、读课文。 1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。 2、男女竞赛读，是准时予以表扬。 3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。 师：时间老人盼望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都熟悉了我们的学问就能更加丰富了。 用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。 看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。 三、演课文。 1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。 2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。 3、各小组沟通所编动作，教师相机指导“顽皮”的意思。 4

8、、全班学生各自带动作齐读课文。 四、编课文。 1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节？为什么？ 2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。 3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。） 4、小组合作编创儿歌，师相机指导。 5、小组派代表展现编创的成果，教师准时确定表扬。 五、拓展活动。 课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜爱的季节的景物画，回赠时间老人。 3.小学一年级语文四季教学反思 在课文四季的

9、教学过程中，我启发学生思索：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接答复这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“教师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经预备了很多消失意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经受了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进展了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开争论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，由于春天还有别的动物。看着一张张由于动脑思

10、索急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到快乐。 是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，严密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！ 我抓住这一契机，准时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课开头所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进展适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”我连续引导：“谁能把书中的小鸟也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的