口语教学活动的设计与思辨能力培养_第1页
口语教学活动的设计与思辨能力培养_第2页
口语教学活动的设计与思辨能力培养_第3页
口语教学活动的设计与思辨能力培养_第4页
口语教学活动的设计与思辨能力培养_第5页
已阅读5页，还剩12页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、口语教学活动的设计与思辨能力培养概要试验版教学目标、活动教材版教学目标、活动研究合作学习模式1.试验版的教学目标是什么？思辨语言理论2.试验版的教学活动有哪些？思辨：低级/高级/情感特质语言：讲解/讨论/陈述/项目理论：课前阅读/师生交流/讨论3.教学各部分逻辑关联是什么？理解知识点 信息输入、解读分析问题质疑、分析、方法解决问题收集素材、运用、创新4.教材版的教学目标是什么？思辨语言理论自主学习5.教材版教学活动有哪些(1)？课堂陈述爱情发展阶段中西爱情比较成对或小组讨论三角理论缘分、门当户对讨论礼节角色表演灰姑娘爱情问题接龙讲故事分手5.教材版教学活动有哪些（2）？情境模拟矛盾解决（学校活

2、动商业赞助）辩论灵魂伴侣案例分析垃圾分类宿舍纠纷采访组群身份认知6.课堂教学各部分逻辑关联是什么？理解知识点 信息输入、解读分析问题质疑、分析、评论、解决问题反思、运用、创新7.学生课前做什么准备？自主学习文章阅读（教材+学术资源）学习自测信息查找素材收集自我反思8.教学中老师的角色是什么？组织者检测者引导者解惑者援助者反馈者9.课堂上学生需要做什么？沟通理解观察比较评价反思运用创新10.教材版教学特点/效果怎样？练习活动丰富多样课堂时间安排紧凑学生学习专心、潜力得到发挥学习量合理控制教学质量提升语言沟通能力得到加强思辨能力全方位发展自主学习能力得到提升跨文化能力日益增强教学活动研究：合作学习主要模式？笔头反馈小组访谈学习效果？教师评估学生评估合作特征？质性量化主要模式整合式零合作部分合作渐进式组内互动程度充分孤立完成任务不完全渐进式组员交流反思积极、频繁消极较为被动渐进式小组领导类型任务驱动式分散式不作为式各显神通式解决矛盾方式解决问题竞争式盲目妥协或逃避解决问题为目的小组讨论形式1）全天参加、有创意2）会议有效率、有组织、正式1）消极、缺乏新意2）会议无明确目标和计划有目标、但组员参与度不高会议有明确目标和计划、正式，但并不是每次会议全天组员都参加有效的合作学习模式个人小组合

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 医学制药

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论