人教版部编本三年级上册语文《灰雀》知识点反思

1、Word - 7 -人教版部编本三年级上册语文灰雀知识点反思 01 我会写雀qu（灰雀、麻雀、鸦雀无声）郊jio（郊外、城郊、荒郊野外）养yng（养病、培养、娇生惯养）粉fn（粉红、粉色、粉身碎骨）粒l（谷粒、饭粒、一粒米）男nn（男孩、男人、男女老少）或hu（或许、或者、不行或缺）者zh（或者、来者不善）冻dng（冻死、防冻、天寒地冻）惜x（惋惜、惜别、怜香惜玉）肯kn（绝对、不愿、宁肯）诚chng（诚挚、诚实、衷心诚意）02我会认宁nng（安静、安宁、鸡犬不宁）胸xing（胸脯、胸口、胸有成竹）脯p（胸脯、胃脯、拍胸脯）惹r（惹人爱慕、惹祸、惹火烧身）仰yng（仰视、仰望、久仰大名）渣zh

2、（面包渣、渣子、药渣）03多音字散sn（漫步）sn（散漫）的de （我的）d（确实）04近义词常常一一经常 婉转一一悦耳 爱慕一一喜爱果真一一果然 仰视一一张望 惋惜一一可惜或者一一或许 诚实一一狡猾05反义词巍峨一一矮小 爱慕一一厌烦 仰视一一鸟瞰绝对一一否定 诚实一一虚假 寒冷一一炽热06理解词语婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬悦耳。仰视：抬着头向上看。寒冷：(气候)极冷。惋惜：令人可惜。自言自语：言和语都是说的意思，自言自语是自己对着自己小声说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。诚实：言行跟内心思想全都(指好的思想行为)不虚假。07句子解析1.列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷

3、，它怕冷。这句话写出了列宁对灰雀的关怀，他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来引领男孩熟悉错误。2.列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。自言自语看似是列宁自己和自己说话，其实是说给小男孩听的。3.一定会飞回来！男孩绝对地说。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚决改正错误的决心。可以看出小男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜爱灰雀。4.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？列宁不问男孩，而是去问一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱惜。5.固然，灰雀没有告知列宁昨天它去哪儿了。列宁也

4、没再问那个男孩，由于他已经知道，男孩是诚实的。列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚实的，男孩也用实际行动改正了错误,所以他没有问男孩，体现了他对男孩的敬重和爱惜。08问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文叙述列宁在公园里找灰雀时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到激动的男孩主动放回灰雀的故事。2.列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？列宁实际是说给小男孩听的。表述了列宁对灰雀的不安和可惜，他用这种感情让男孩知道有无数人爱慕灰雀在枝头欢蹦乱跳、歌唱，听不到别人心里会伤心的。看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的敬重与爱惜。3.列宁是怎样循循善诱，让男孩熟悉到自己的错误的?从男孩吞吞吐吐的话语中

5、，列宁知道了灰雀是被男孩捉走的。他没有问男孩是否将灰雀捉走，也未举行任何说教，而是借助一句多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了的感叹，使男孩内心受到触动，从而熟悉和改正自己的错误。4.列宁和小男孩喜爱灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分离是怎样的人？列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜爱鸟。列宁是个善解人意、敬重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实守信的孩子。09课文分段第一部分（1）：写列宁在郊外养病期间，十分喜爱公园里的三只灰雀。其次部分（2-10）：写列宁对男孩循循善诱，让男孩熟悉到自己的错误，男孩决心改正错误。第三部分（11-13）：写其次天，列宁看见了那只

6、灰雀，知道男孩是诚实的。10课文主题本文利用叙述列宁在公园里找灰雀时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到激动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜的品质以及男孩的诚实和天真。11教材课后习题1.默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？文章其次部分主要写了列宁与男孩的对话，在对话时列宁想的是怎样做既能让小男孩将灰雀放回来，又不损害男孩的自尊心；男孩刚开头想的是不能让列宁知道灰雀的消逝与自己有关，后来想的是自己应当勇于承认错误，做个诚实的孩子。2.从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜爱灰雀？从他们日常对待灰雀的做法、从他俩对话神态、从灰雀回

7、归可以看出他们的喜爱。灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表述方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。利用这个故事，让同学明了了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让同学懂得了做人要诚实的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让同学深切地体味到灰雀的惹人爱慕，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻觅灰雀的过程中，我先让同学读了读列宁说的一系列话，并对每一句话举行了情感处理，让同学深切地感触到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、不安、可惜的复杂心理，唤起同学的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，同学的乐观性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说，有一半的同学还没真正的读懂这篇文章，还把思维停歇在文字的表面，但许多同学都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，同学是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在进展语言能力的同时，进展思维能力，激活想像力和制造潜能。课文中的几句容易对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思量，情绪都在发生着微妙的变化。以列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了启发了同学对全篇课文的阅读整合，感悟到列