二年级语文上册《风娃娃》教学设计板书设计优秀教案反思

1、Word - 9 -二年级语文上册风娃娃教学设计板书设计优秀教案反思 二班级语文上册风娃娃教学设计板书设计优秀教案 教学目标：1、熟悉抽、续12个生字。会写极、吸等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体味风娃娃的好心和傻气。教学重难点：1、我会读12个生字，我会写8个生字。2、懂得做好事要看是不是真的对别人实用的道理。课前预备：生字词卡片、教学挂图教学程序第一课时一、激戏导入1今日让学生们来猜一猜,教师手里边是用椰子叶编成什么东西？（回答：风筝）那么风筝是靠什么来转动的呢？（回答：风）板书课题,齐读课题。2、展示挂图，你想对风娃娃说些什么？谈话激趣：你们有没有体悟过风？风吹过来是什么感

2、觉？假如风太大了呢？让同学说自己的感觉。二、初读课文，理解大意1、自由小声读课文,说说自己读懂了什么,有什么不明了的在小组内相互沟通。2、同学自己拼读生字，同桌互同学字。3、检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗表示 、风筝、无影无踪、难过、责怪。4、你已经熟悉词语了,怎么熟悉的？鼓舞同学通过日常生活识字说成一句话。5、教给生字归类的识字办法协助记忆字行。生字：汗、伤、表、极、示、吸、号。指名上黑板按结构分类左右、上下、形近字结构6、多种形式读课文，要求把课文读流利，老师注重正音。7、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？哪些坏事？8、让同学汇报，老师板书：好

3、事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、研读课文、整体感知1学习其次自然段。（1）风娃娃做了什么？结果怎样？（2）小组读，并指导朗读。理解断断续续深深地吸一口气。2学习第三自然段。（1）风娃娃又做了什么？结果怎样？（2）指导朗读。3、全班朗读其次、三段。4、你知道风娃娃还可能做哪些好事？5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。四、写字指导1、展示四个生字：夫、表、示、号。2、同学观看本课要写字的特点,并说一说。3、老师示范写吸，提醒同学写好右边的及,注重笔画笔顺,再描红。4、写其余左右结构的三个字。同学先书空,再描红、临写。5、老师巡察并指导。6、出

4、示同学写的生字，师生共同评议。课外延长这节课我们已经熟悉了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能什么好事,什么坏事。下节课我们再继续学习。 学习目标 1、熟悉11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味风娃娃的好心和傻气。3、懂得做事情光有好的愿望不可，还要看是不是对别人实用的道理。教学流程：第一课时一、谜语导入：1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪慧的孩子交伴侣，大家想和它交伴侣吗？快去读一读吧！二、初读课文1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明了的在小组内沟通。2、

5、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。3、指导识字：1）展示要求会认的字，让同学自主识字。2）有不会认的字，向学生请教，学生之间介绍自己认字的办法。3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4）教师逐一展示生字，同学竞赛读带生字的句子，看谁读得精确、通顺。5）开火车认读生字，注重提示读准字音。提醒：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。4、接力读课文，要求把课文读得流利。三、指导写字。重点指导吸、极、表三个字。吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺：及。第一笔撇和最后一笔捺，要伸展而对称。其次笔横

6、折折撇不简单写好，要作示范。表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。其次课时一、导入：1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有些美丽得可爱，有些傻得可爱，有些调皮得可爱，还有些乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?观赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的二、朗读感悟1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。同学汇报，教师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3、提问设疑，小组研读（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?（

7、2）风娃娃为什么好心办了坏事?（3）挑选你最感爱好的问题，在自学的基础上研究。4、分块研读，反馈沟通（1）研读做好事板块。（2）风娃娃做了什么，结果怎样?（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体味到什么?5、研读做坏事板块。(1)风娃娃做了什么，结果怎样?(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。(3)读读学习同伴的话，说说你想对风娃娃说什么。三、实践活动：说说风还有哪些益处和坏处。风娃娃是人教版学校语文二班级上册第四单元第16课，课文以学校生爱慕的故事形式浮现，利用风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱的生动形象向同学介绍了风为人们带来的益处和坏处，让同学

8、懂得光有好的愿望不可，还要看是不是对别人实用的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和睦，课堂氛围活泼有序。现将执教这一课的感触做如下反思总结：一、掌握教材脉络，逐层推动教学。本课教学内容是其次课时。在第一课时熟悉字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课直接点题，迅速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学其次自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最后总结文意。这种根据课文严谨的讲述挨次逐层推动教学的设计，达到了感情读文及理解文意的目的。既有利于同学了解的写作意图和写作办法，又能体味风娃娃的思想变化并出示同学的思维过程。在这其中结合学法指导

9、及自学能力的培养，使同学在整堂课中，学有所获，学有所得。二、创设有效情境，指导感情朗读。在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、好玩。在这一课中，我用风的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个好玩的童话世界，一个从课始贯通到课终的完整的想象空间。让学生们在这样一个完整的童话世界当中，深化角色的内心，体悟角色的情感，从而达到感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习其次自然段中，先是老师示范读，生再利用观看图读，接着用演示试验法来

10、协助同学理解重点词语断断续续来读句子，然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后比较兴奋和兴奋极了有什么不同，使同学精确体味风娃娃的情绪再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才干读出效果。事实证实，学生们在浓郁的情境氛围中，利用多种方式的读的训练，能较好完成本课感情读文的目标，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。三、体悟文中角色，发挥思维想象。想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。对于不同角色的理解，惟独舍身处地的深化到他们的内心世界才干有所体验，角色饰演是一个最好的办法。在这一课的教学中，有多处益于同学角色饰演，发挥

11、想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让同学戴上秧苗的头饰，想象自己就是一棵小秧苗，体味秧苗满足、兴奋的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，同学们一边学纤夫收纤绳的样子，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么谢谢的话。有些说风娃娃你真是个好孩子，有些说要和风娃娃交伴侣，请它吃饭，还有些索性说，要和风娃娃拥抱在一起表述谢意，同学们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热情。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深化的问题：你能告知风娃娃，人们为什么责怪它吗？风娃娃明了了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样常常协助别人吗，有没有浮现过好心办坏事的状况？同学们在前面深化学文、自读学文的基础上，顺当地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本，指导同学结合自已的生活谈体悟。然后因势利导，鼓舞同学们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮忙前要多动脑筋，避开浮现好心办坏事的状况。使同学的思量不再拘泥于一堂课、一篇课文，使同学的学习从课内延长到了课外、从学问延长到了生活，语文学科的学习也因此产生了新的生命力，这符合新课程标准所提出的努力建设开放而有活力的语文