人教部编版语文公开课第21课《狐假虎威》优秀说课稿反思

1、Word - 8 -人教部编版语文公开课第21课狐假虎威优秀说课稿反思 人教部编版学校语文藏匿课第21课狐假虎威优秀说课稿 说课案一、说教材这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有的人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言奚落了仗势欺人者的奸诈老实。全文语言生动好玩，十分适合同学阅读和表演。二、说同学同学年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于同学理解，同学朗读的欲望很强，按照同学的这一特点，让同学以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，利用表演来理解部分词语，增加感触，让同学在一个活泼、轻

2、松的环境中理解课文，学习词汇，明了寓言故事的寓意。三、说教法学校中低班级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体悟课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学办法，以教学媒体为辅助，通过白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让同学在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、说学法本篇课文的学习主体是学校低班级儿童，他们在语文学问和能力水平方面还不是很高，还不能自立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，同学要融入一定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才干体验文章所蕴含的思想感情。五、说教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复

3、述课文。3.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。体味寓意，使同学受到引发和教导。六、说教学重难点教学重点：指导同学朗读课文，懂得狐假虎威的意思。教学难点：揭示寓意。七、说教学流程（一）谈话导入，激活爱好。老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？你能分离用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、老实；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）（二）品读课文，感触体会。1.学习第1自然段。(1)请一位学生读课文，其他学生在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本质的勇猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）(2)指导朗读。多么凶狠的老虎

4、啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。2.学习第2至第5自然段。老师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。指名分角色读25自然段，其他学生用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注重表示它们的神态和动作的词。多媒体展示课文(2)集体研究：狐狸眼珠子骨碌碌一转这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？扯着嗓子问是什么意思？你敢吃我？这个反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？(

5、3)指导同学有表情地朗读课文。3.学习6至8自然段。老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。（1）指名读文。（2）分组研究：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃生，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）（3）它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。4.表演配音。（四）揭示寓意、拓展升华。1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？填空：本来，（）是借着（）的威严把百兽吓跑的。总结：人们用狐假虎威这个成语比方借别人的威势来恐

6、吓人的行为，其实自己并没有本领。2.小练笔：老虎明了了百兽是胆怯自己才逃窜的八、说板书设计：狐假虎威神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望板书是一节课的缩影，要既简洁又美观。我撷取故事中的点睛之笔举行板书，既有学问的概括，又有办法的提醒。九、教学效果预测寓言故事教学应当是师生共同携手举行的一次寓意探究之旅。我希翼这节课带给同学的不仅仅是对这首寓言的理解和体悟，更重要的是他们可以经由这样的引领而得以不断前行。信任现代教导手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。狐假虎威是学校语文第三册第四单元的一篇课文。单元的训练重点照旧是读课文了解内容。狐假虎威是一个成语故事。故事记叙了一

7、只狐狸被凶狠的老虎逮住了，老实的狐狸灵机一动，告知老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不信任，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃窜了。狰狞的老虎上当了。这个故事告知我们生活中有的人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。课文利用语言、动作、神态描写，把狐狸的老实，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。按照以上特点，我制定了以下教学目标：学问与技能：能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课10个生字，在理解的基础上堆积纳闷、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、狐假虎威等词语。在田字格中正确书写并记忆五个生字。知道狐假虎威的含义，堆积描写神态的词

8、语。过程与办法：利用课题质疑的办法理解课文内容和关键词语，能够结合角色的特点有感情地朗读课文，并能以填空的形式把握课文的大意，能对课文的内容或情节表述自己的意见。情感与态度：懂得狐假虎威的含义，知道向狐狸那样借被人的威严是不对的；同时在区别老实和聪慧的基础上，对狐狸的言行举行客观的评价。上了一个阶段的低班级教材后，发觉了一个比较冲突的问题：新教材所选的课文素材都很好，蕴含着无数的语言文字训练点，但是教时的支配又特殊的紧凑，经常是觉得讲自得犹未尽但是时光已经用尽了。怎样才干在有限的时光内，专注最重要的内容，给同学最扎实的训练的同时兼顾给他们学习的办法，成为放在我面前亟待解决的重中之重。按照上述状

9、况，在教学这一课时，我设计教学伊始，利用谈谈你读过的童话故事中浮现的老虎或狐狸，并说说它们给你留下的印象谈话激趣引出课题狐假虎威，在揭示课题后，便让同学迅速自读课文，引领同学整体感知，找出文中能直接告知狐假虎威意思的句子，并利用课件演示，让同学在课题和句子之间建立有效构建，这样既熬炼了同学按要求划句的能力，也让同学先从字面上了解狐假虎威的意思，即老实的狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽。紧接着就以质疑的办法引导同学再深化读课文，三个问题狐狸为什么要借威严？、狐狸是怎样借威严的？、狐狸借威严的结果怎样？成为之后学习课文的主线。这一设计，协助同学较好的在短时光内对全文有了一个清楚的线索，为之后的学习定下

10、了基调。为了让同学利用读文体味狐狸的老实，我抓住了狐狸和老虎的对话内容，以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让同学利用朗读，理解，知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威严给蒙住了，从而进一步体味出狐狸的老实，也体现出那只老虎的愚蠢。对于狐狸怎么借老虎的威严吓跑百兽，我紧紧抓住一前一后这个词语，引领同学再次联系上下文，找到相关字带，并利用说说，演演激活了孩子学习的爱好，借助对词语的理解，进一步体味了狐狸的老实。最后在同学基本了解课文内容后，我让同学借助板书内容复述课文，这样既可以巩固所学内容，也可培养同学语言表述能力，也为同学堆积了一些好词，如：大摇大摆，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，深信不疑等。另外，在课文学习的结尾处我设计了一个研究的环节：狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。你们喜爱这只狐狸么？为什么？同学们在这个环节中不但谈到了我不喜爱狐狸，由于它不是凭自己的本领，而是借着别人的威严，很老实。，也谈到了我挺喜爱狐狸的，由于它在被老虎抓住，就要被吃掉的紧张关头，很快想出