初三数学老师记录随笔

1、Word - 8 -初三数学老师记录随笔初三数学教师记录随笔篇1目前，初三将逐渐进入全面复习阶段，无数学生复习考试方面的问题也日益裸露出来，比如：时光支配不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维学生表达的状况来讲，他之所以会浮现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注重办法。那么，数学复习应当注重什么呢?我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁!”是我们向来喊的口号，而无数学生在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点十分须要。普通而言，绝大多数学生在教师讲新课的时候，都会存在许多学问疑点，而由于这样那样的缘由，在上课的

2、时候并没有把它理解吃透。对于这些学问点，很简单浮现“意识陷阱”，浮现似懂非懂的现象，最显然的体现就是看着教师讲的时候，好似都听懂了，跟着教师的思路做题，好似也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听教师讲它的特性，看上去好似就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是教师常说的“过手能力差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有把握的学问，在复习中就很有须要把它提出来加以理解消化，一定要把每个学问点把握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯通全过程的一套行之有效的办法。无论哪个学问点，惟独真正理解了，才不会浮现“明初三数学教师记录随笔

3、篇2不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需举行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时光少，内容多，要求高等突出问题，如何挑选一种科学又高效的复习办法是我的重大任务。每到下学期举行总复习时，就一个字：累。不论教师还是同学总希翼能在上一届的复习办法上有所突破，找到一种更高效的复习办法，可每年都几乎是同一模式：老师对比考标上展示的学问点，一条条列举分析，同学边写笔记边思量，然后举行反复练习，逐条过关。久而久之，教师和同学都没任何新奇感，固然也就没有任何激情可言，越发不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。同学面向这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维制造性

4、，彻低处于被动地位，机械地尾随老师的思路学习，毫无个体差异可言。因为总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的同学沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于同学的学习乐观性极为不利，若老师盲目增强难度，实在是违反了基础教导的初衷，同时也使大部分同学无法产生复习效果。尽管自己向来都反思自己的复习办法，可仍然不知道怎样的复习办法才最有效，才干尽可能的使每个同学有所心得。利用前段时光的复习，觉得同学对学问点的过关程度不好，有些只把握了表面，一做题就浮现无数的问题。只要是同学的自主性不强，全靠教师牵着鼻子走，很少去自立思量和反思总结，导致没把握的学问复习后仍然没把握。在后面的复习中将采纳以下的

5、办法。1、老师设定复习主线单元。2、同学钻研教材，自主举行单元学问小结，清理本单元必需把握的学问点。3、同学举行收拾，老师协助同学理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的同学的不同要求。4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题办法与解题技巧举行归纳。5、师生共同对复习效果举行检查评价练习。初三数学教师记录随笔篇3考试是检测同学把握学问和运用学问解决问题能力的有效手段，同时也是老师工作的总结。中考复习阶段是同学最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成果会有显然的提升。如何引领同学举行正确、科学的总复习?发挥老师的主导作用与同学的主体性取得较好的复习效果呢?(普通实行三大轮复习计划)讨论多年中

6、考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去，引领同学理清学问的本质，协助同学构建初中数学的基础学问网络，第二在复习中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目举行演化。如适当转变题目的条件。转变题目的问法。看看会得出什么结果。在第一轮复习中，往往存在以下问题：1、复习无方案，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限

7、掌握不准。2、复习不扎实，漏洞多，体现在：1)高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。2)复习速度过快，同学心中无底。3)要求过松，对同学有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改;无作业。3、解题不少，能力不高，表现在：1)以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽略解题逻辑的总结。2)题目无序，没有循序渐进。3)题目重复过多，造成时光精力铺张。初三数学教师记录随笔篇4好的办法可达到事半功倍的效果，重视办法等于提升复习质量。在复习阶段，因为时光少，任务重，所以学会科学合理巧妙地通过有限的时光是非常重要的，我觉得学生们既要重视课上和大块的歇息时光的通过，更不能轻蔑早上、中午、回家至晚饭

8、前的零碎时光，哪怕通过这零碎的时光解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗?复习阶段采纳“滚雪球”的复习办法有利于学问的消化汲取，当我们在复习某一个学问点时，固然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入巩固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不间断，它的益处是使基础的东西能娴熟把握更可以增进综合题的解决，达到相辅相成的作用。复习阶段要注重对学问学会串联的办法，例如可利用列表格，记成口诀串联学问;也可将同类型的学问，利用类比，融为一体。这样

9、既能提醒出它们的个性，又能突出各自特点，从而提升应用它们解题的能力;也可利用某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题办法为专题，串联有关定理或公式。如以“证实角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法?应用了哪些学问?利用了什么途径?这样归纳、收拾，使我们集中解决了这一类型题的证实办法。初三数学教师记录随笔篇5初三毕业班总复习教学时光紧，任务重，要求高，如何提升数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面向的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体味。一、注意中考动态讨论与分析为了充分体现中考数学考试选拔的公正、公平，在命题时，一定会努力对需要考查的

10、学问和办法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面向的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些需要有较高区别度的试题更是如此，以充分体现试题的公正性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、办法，或者在学问交汇点上巧妙设计试题。在复习课中让同学学会思量是从根本上提升成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会同学思量”，而是“让同学学会思量”。让同学自己吧学问“悟”出来，自己“学”出来，老师能教的是思量问题的办法和策略，然后让同学用学到的办法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何举行正确的思量。二、注意教材的挖掘与重新整合现在中考命题仍然以基础题为主，有的基础题是课本上

11、的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型普通还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容举行归纳收拾，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让同学弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要同学仔细想一想，集中精力把囫囵初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并注重解题办法的归纳和收拾。一味搞题海战术，成天埋头让同学做大量的课外习题，其效果并不显然，有本末倒置之嫌。三、注意教学办法的选用传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节

12、为主，同学学习起来没有新信息的刺激，思维难以高兴，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的举行仿照，这样同学的思维受到抑制，同学的奇怪心、想象力逐渐削弱，降低了复习的效果，忽略了同学的进展，取消了同学的探索过程，牺牲了同学的制造能力，导致优生高分低能，学困生学习越发困难。面向新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学办法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础学问与考点，从而加大训练的信息量，加强同学对学问的纵横联系，类比归纳，协助同学对复习内容再发觉、再熟悉、再应用，从而使复习内容细化、网化。四、注意数学思想办法的渗透和解题办法的指导我们在复习课教学中

13、，要细心设计每一节复习课，注重数学思想的形成和数学办法的把握。 在引领同学分析问题时要让同学寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培养同学思维的广大性。在解答范例之后要准时引领同学对所涉及的重要基础学问和解题办法举行归纳，总结逻辑，概括主要的数学思想和数学办法，利用同学对所解答问题思维方式不同，产生解题办法各异，这样可以打破思维定势，开辟同学思路，优化解题办法，从而培养同学发散思维能力。使同学对这些问题从感性熟悉升高到理性熟悉。五、注意同学心理了解和疏导现在的同学大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中碰到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道利用什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的堆积，很简单产生心理问题。有的同学越是接近中考，越是频频浮现不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问