初二物理下册教案（9篇）

1、Word - 40 -初二物理下册教案（9篇）教学是一种制造性劳动。写一份优秀教案是设计者教导思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合体现。这次帅气的为您收拾了9篇初二物理下册教案，希翼能够给您提供一些协助。初二物理下学期教案 篇一匀速圆周运动一、教学任务分析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更复杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。从观看生活与试验中的现象入手，使同学知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆

2、周运动是最基本、最容易的圆周运动，体味建立抱负模型的科学讨论办法。利用设置情境，使同学感触圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再利用与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。利用小组研究、试验探索、互相沟通等方式 ，创设平台，让同学按照本节课所学的学问，对几个实际问题举行研究分析， 调动同学学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。利用生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是十分须要和非常重要的，激活学习热烈和爱好。二、教学目标1、学问与技能（1）知道物体做曲线运动的条件。（2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动

3、。（3）理解线速度和角速度。（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。2、过程与办法（1）利用对匀速圆周运动概念的形成过程，熟悉建立抱负模型的物理办法。（2）利用学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，熟悉类比喻法的运用。3、态度、情感与价值观（1）从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的须要性，激活学习爱好和求知欲。（2）利用共同探讨、互相沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重学生的见解，擅长与人沟通。三、教学重点 难点重点：（1）匀速圆周运动概念。（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各

4、点的切线方向。四、教学资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建造用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。2、课件：flash课件 演示同样时光内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；演示同样时光内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，利用分析得出物体做曲线运动的条件；利用观看对照归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 利用研究、释疑、活

5、动、沟通等方式，巩固所学学问，运用所学学问解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。办法是：利用对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看对照，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再利用多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动举行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。本设计要突破的难点是：线速度的方向。办法是：利用观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激同学的感官，强调同学的体悟和感触，化抽象思维为形象思维，概念

6、和逻辑的教学体现“建模”、“类比”等物理办法，同学的活动以研究、沟通、试验探索为主，涉及的问题联系生活实际，贴近同学生活，强调对学习价值和意义的感悟。完成本设计的内容约需2课时。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I 录像，演示，设问1播放录像：三环过山车，让同学看到物体的运动有直线和曲线。演示：让同学向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体悟球在什么状况下将做曲线运动。设问1：物体在什么状况下将做曲线运动？情境II 观看、对照，设问2观看、对照钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。情境III 演

7、示，动画情景：月、地快慢之争。多媒体动画 ：演示同样时光内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表表述式。演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，骤然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。演示2：利用实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。多媒体动画 ：演示同样时光内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表述式。活动 研究、试验、沟通、小结。识别：请学生们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解同学对匀速圆周运动的理解以及是否

8、具有建模能力。观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否利用实际测量猎取实用数据，灵便运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。小试验：提供回力玩具小车，玻璃板，建造用黄沙，利用对试验的观看说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的把握状况。释疑：评判地球与 月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，利用播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。其次环节，利用观看对照，建立抱负

9、模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。第四环节，以同学活动为中心，针对几个实际问题开展研究、探索、沟通，深入对本节课学问的理解和应用。七、教案示例第一环节 物体做曲线运动的条件创设情景 播放录像：森林公园三环过山车的运动。提出问题 1、请学生们说说过山车都做了哪些不同性质的运动？ （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）2、什么条件下物体将做曲线运动？演 示 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个学生向着与球

10、运动不全都的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何变化？结 论 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。引 言 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开头学习如何对曲线运动举行讨论。其次环节 匀速圆周运动的概念观看研究 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？（钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的）提出问题 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引领同学类比匀速直线运动定义匀速圆周运动）结 论 质点在任何相同时光内，所利用的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆

11、周运动。匀速圆周运动是最基本最容易的圆周运动，它是一种抱负化的物理模型。引 言 我们如何对圆周运动举行讨论呢？第三环节 线速度、角速度概念创设情景 地、月快慢之争地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了！月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！提出问题 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引领 同学与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时光内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；结 论 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时光t的比值，叫做圆 周运动的线速度。公式： 单位：m/s（米/秒）问 题 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是

12、怎样的？演 示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖竖立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，骤然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动；2、利用投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；结 论 线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断转变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。情 景 打开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转动的快慢。（引领同学熟悉要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量）初二物理下学期教案 篇二自由落体运动一、自由落体运动1

13、、定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。思量：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同？在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降临伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢相同。2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系（1）有空气阻力时，因为空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得

14、较快。（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢相同。3、自由落体运动的特点(1)v0=0（2）加速度恒定(a=g)。4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。二、自由落体加速度1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。4、在不同地理位置处的自由落体加速度普通不同。逻辑：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。三、自由落体运动的运动逻辑由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基

15、本公式及其推论都适用于自由落体运动。1、速度公式：v=gt2、位移公式：h= gt23、位移速度关系式：v2=2gh4、平均速度公式： =5、推论：h=gT2问题与探索问题1 物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况相同吗？你有什么假设与猜测？探索思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，囫囵下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，囫囵下落过程较慢些。问题2 自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。探索思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题

16、时，按照讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视第二要因素，建立一种抱负化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论办法。问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？探索思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。普通来讲，越逼近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。典题与精析例1 下列说法错误的是A.从静止开头下落的物体一定做自由落体运动B.若空气阻力不能忽视，则一定是重的物体下落得快C.自由落体加速度的方向总是垂直向下D.满足速度跟时光成正比的下落运动一定是自由落体运动精析：此题主要考查自

17、由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时光成正比，但不一定是自由落体运动。答案：ABCD例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴举行观看，发觉基本上每滴水下落的时光为1.5 s，他由此估量出自家房子的也许高度和水滴落地前眨眼的速度。你知道小明是怎样估算的吗？精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的逻辑可求得。答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：vt=gt=101.5

18、 m/s=15 m/sh= gt2= 101.52 m=11.25 m.绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际。分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析。例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？(g取10 m/s2)精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，假如假设物体全程时光为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时光内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.答案：设物体从h处下落，历经的时光为t.则有

19、：h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s所以，物体从离地45 m高处落下。绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻觅等量关系，分离通过自由落体逻辑列方程，联立求解。自主广场基础达标1、在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢C.两石块在下落过程中的平均速度相等D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为135答案：ACD2、甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中A.两球速度差始终不变 B.两球速度差

20、越来越大C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大答案：AD3、物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是A. 2 B. 1C.21 D.41答案：B4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时光后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是A.自由落体运动 B.匀加速直线运动aC.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动答案：D5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是A.下落1 s末，它们的速度相同B.各自下落1 m时，它们的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度答案

21、：AB6、从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移。答案：35 m综合进展7、两个物体用长L=9.8 m的细绳衔接在一起，从同一高度以1 s的时光差先后自由下落，当绳子拉紧时，其次个物体下落的时光是多长？答案：0.5 s8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内利用高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）答案：2.28 m9、如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆所有利用A点所需的时光。(g取10 m/s2)初

22、二物理下册教案 篇三一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位；其次，电功率和电压，电流的关系，电功率计算；第三，理解和区别用电器的额定功率和实际功率。2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的讨论是在学习了电功之后结合同学已有些生活阅历对电学学问的进一步学习把握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的讨论为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。3、教学目标:一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位。2、理解电功率和电压，电流的关系，并能举行容易计算。3、能理解和区别用电器的

23、额定功率和实际功率。二、过程与办法:利用试验让同学体味额定功率与实际功率，培养同学的观看能力。三、情感态度与价值观:1、利用观看用电器上的铭牌让同学体味物理与生产，生活的紧密联系。2、利用试验探索额定功率与实际功率，培养同学敬重事实、探求真理的科学态度。4、教学的重点与难点电功率学问与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式举行容易的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区别“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培养同学的多种能力也是这节课的重点，这是素养教导对现代教学的要求。二、同学分析任教年级多数同学上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯

24、，但是缺乏一定的探究讨论问题的能力。电功率学问与人们的生活密切联系，也简单激活同学的爱好。教学中要注重培养同学对物理的爱好，充分发挥同学试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注重乐观引领同学应用已把握的基础学问，利用动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维能力。三、教学办法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和研究等多种形式的教学办法，提升课堂效率，培养同学对物理的爱好，激活同学的求知欲望。充分体现以老师为主导，以同学为主体的原则。创设物理情境让同学参加试验设计，

25、边动手边思量，边讲边练准时巩固。利用动手试验调动同学的乐观性。四、说教学过程：（一）、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢？接着引领同学观看在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否相同？这说明什么？同学利用观看比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学办法并同时培养了同学的观看能力。（二）目标导学：一、展示目标，同学阅读：1、知道电功率的定义、物理意义、单位。2、理解电功率和电压，电流的关系，并能举行容易计算。3、能理解和区别用电器的额定功率和

26、实际功率。4、利用试验体味用电器额定功率与实际功率。同学阅读“目标”后，不仅明了了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的熟悉。二、展示提纲，同学结合提纲自立自学课本7273页内容。（一）、电功率基础学问：1、定义：_。2、物理意义：电功率是表示电流做功_的物理量。3、公式：_;_。4、单位：_;_。换算：1kW=_W;1w=_=_。（二）、电功率计算：家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？（三）、额定功率与实际功率：额定电压_;额定功率:_;实际电压:_;实际功率:_;灯泡上标有“PZ22060”字样，其中220表示_;60表示_。同学出示自学成绩，师生

27、共同评价：1、同学在黑板上出示；2、同学用红色粉笔圈出出示的错误并改正；3、老师点评。在这里我给了同学充分的“自主学习时光和出示空间”旨在培养同学的自学归纳能力、发觉问题并解决问题能力，看似平淡，实则对同学今后的学习将起到乐观作用。（三）、质疑释难：1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？2、同学观察视频材料。3、请学生们通过自己桌上的试验器材做试验，体味小灯泡发光亮度与功率的关系。4、用电器额定功率与实际功率的关系（在同学观察视频材料和举行试验的基础上，自己完成）：U实=U额P额_P实灯泡发光_U实U额P额_P实灯泡发光_U实这是本节课的高峰所在。老师提出

28、问题后先让学生们观察一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体味灯泡亮度与功率的关系。然后再让学生们动手“分组试验”再次感性体味灯泡亮度与功率的关系，既激活了学生们的求知欲又培养了学生们的观看能力和动手试验能力。（四）拓展延长：同学利用观看和分组试验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？。用电器的工作状况是什么打算的？在同学沟通的基础上，再引领同学解决，对学生们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。电功率学问的综合性强，按照用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压（或实际电流）的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时光等都是在考查学生们在解决

29、物理实际问题时能否“依赖公式”绽开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ2201100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？1.8KWh电能可以供它正常工作多长时光？（五）反馈检测：1、电流在_叫电功率，它是反映电流做功_的物理量，在国际单位制中它的单位是_。2、关于电功和电功率的说法正确的是：()A、电流做功越多，功率越大。B、电流做同样多的功，用的时光越长，功率越大。C、电流做功时光越短，功率越大、D、在相同时光内做功越多，功率越大。利用同学对这两道题的训练，可以看出同学对电功率基础学问的把握状况，使

30、老师的教学做到心中有数。3、小明通过电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中惟独这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是()A、电视机B、白炽灯C、电冰箱D、空调器这道题的设计既考查了学生们对电功率公式的把握状况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。教后反思：这节课的主要内容是让同学知道电功率的概念，会举行容易的电功率计算，并利用试验让同学体味用电器工作状况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“同学是学习的仆人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养同学观看和试验能力为目的”的新课

31、程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”同学的乐观性始终被充分调动。尤其是在体味用电器工作状况与电功率关系时，学生们的乐观性很高，课堂浮现了一个高峰。但是，因为本节课容量大，老师留给同学的时光略显得不足。初二物理下学期教案 篇四弹力一、教学目标1、学问与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和办法目标（1）利用观看和试验了解弹簧测力计的结构（2）利用自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用办法3、情感、态度与价值目标利用弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点

32、：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学办法：探索试验法，对照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性同学试验，注重观看所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分离靠在书上，轻压使它发生形变，体悟手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体悟手感，松手后，橡皮筋会恢复本来的长度。（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手敞开，橡皮泥保持变形后的外形。（4）取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复本来外形。让同学沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象举行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例

33、子。（按物体受力变形后能否恢复本来的外形这一特性举行分类）直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到本来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复本来的外形，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感触到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体因为弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中常常碰到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不彻低复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。（二）弹簧测力计1、测量原

34、理它是按照弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让同学自己归纳使用弹簧测力计的办法和注重事项。使用测力计应当注重下面几点：（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计（2）使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点（3）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N（4）把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵便。5、探索：弹簧测力计的制作和使用。（四）课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用办法。（五）巩固练习：1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是

35、 ，它是因为乒乓球发生了 而产生的。2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是按照这个道理制作的。3、关于弹力的讲述中正确的是( )A、惟独弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不行能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、下列哪个力不属于弹力( )A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面向人的支持力 D、人对墙的推力5、两个学生同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。（六）布置作业：六、课后反思：1、胜利的地方：2、不足的地方：3、改进

36、措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体因为发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、使用办法：(1)认清量程、分度值（2）检查指针是否指在零点教学设计计划 篇五教学过程应该体现出“以同学进展为本，师、生互动”的新理念，为避开老师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，老师应该按照教学内容、同学学问水平和接受能力，设计一系列能引起同学思量的问题提出，引领同学思量、寻觅解决问题的办法，在解决问题的过程，学习学问、巩固学问、学习办法、片杨能力。一、 提出问题，引起同学思量电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流利用，电荷

37、是怎样定向移动形成电流的呢？在同学思量不得其解的时候，老师举行下面的活动。二、 类比说明，讲解电压1演示水流冲动涡轮机转动试验，提出问题：水为什么会流淌？怎样才干使水持续流淌？两容器水面有高度差，水才会流淌；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。2演示小灯泡发光试验，用类比喻法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置”。类比的办法要详细，可以参考下面的方式：3对电压凹凸的熟悉，要从详细现象入手，使同学对电压的凹凸有直观的熟悉。可以演示“通过不同节数干电池给同一小灯泡供电，观看其亮度的变化。”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手

38、摇发电机给一个小灯泡通电，转变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。三、 电压的单位1电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要利用详细实例让同学落实。2对电压单位的初步熟悉，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确熟悉、去了解。以上教学要求和办法，是对教学的基本要求，对普通的小学和同学都应当能做到。假如有些小学没有小抽水机和涡轮，可以用下面的试验加以说明：两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流淌。由此说明水面的高度差是

39、使水定向流淌的缘由。接下来可以提问：要让水持续不断地流淌，应该实行什么办法？不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出说明。对于基础较好的同学可以研究电压和电流的关系。典型例题可以组织同学研究。例题关于电压，下列说法正确的是：（ ）A。 电路两端有电压，电路中就一定有电流B。 电路中无电流，电路两端就一定无电压C。 电路两端必需有电压，才可能有电流D。 电路中有电流，电路两端就一定有电压对于基础较差的同学，练习电压单位换算。如：220V=_kV, 4。5V=_mV。教学建议 篇六教材分析教材首先从同学认识的“灯泡发光、电动

40、机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起同学思量。同学在思量后得不出结论的状况下，需要老师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让同学对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让同学体味用“水位差是形成水流的缘由”类比“电压是形成电流的缘由”；用“抽水机是形成水位差的缘由”类比“电源是形成电源的缘由”；用“流淌的水冲动水轮机转动”类比“流淌的电荷使灯泡发光”。在同学初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是同学感觉到“电压”就在我

41、们身边。电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学办法”，把难懂的概念用通俗的办法说明使同学简单理解。教法建议演示一个显示电路通电的试验（小灯泡发光），引发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若同学回答是由于电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？同学的回答普通是不彻低的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。1 用类比法讲解电流形成电流缘由对初中同学可以采纳类比喻法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本演示试验，让同学看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停止了流淌。要让水持续流淌，就需要用抽水机把B杯中

42、的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。由以上类比，引发同学归纳出：水的流淌是由于有水压，电荷作定向移动是由于有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置。注重：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。2 电压的凹凸和单位先从水压有大小引出电压也应有大小（凹凸），在做下面的试验：（1）用1节、2节、3节干电池分离给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3。8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样。（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，转变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。（3）介绍电压的单位

43、：伏特（V）。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mV）。（4）在讲完电压的单位之后，仔细地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养同学搜集信息的能力。（5）研究“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节学问的作用：用电器工作需要利用电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。初二物理下册教案 篇七一。教材分析教科书采纳了符合同学认知逻辑的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问结构

44、的体系。这样编排既符合同学认知逻辑，又保持了学问的结构性。教科书承认同学是学习的主体，把同学当作第一读者，根据学习心理的逻辑来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开始都有几个问题，提醒这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、引发性和趣味性，使同学学习时心中有数。章下面分节，每节内都有的小标题，协助同学抓住中心。在引入课题、叙述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了许多引发性问题，点明 思路，引领思量，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思量研究的问题，促使同学多动脑、多开口。二、学年的教学总目标和总的教学要求1、引领同

45、学学习物理学的初步学问及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会进展中的重要作用；2、培养同学初步的观看、试验能力，初步的分析、概括能力和应用物理学问解决容易问题的能力；3、培养同学学习物理的爱好、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对同学举行辨证唯物主义教导、爱国主义教导和品德教导。三、改进教学，提升教学质量的主要措施1、同学是学习的仆人，惟独处于乐观状态，经过仔细的观看、实践、思量，才干体味物理现象中蕴含的逻辑，产生探索物理世界的爱好，理解所学的物理学问，获得相应的能力。教学中要注重培养同学的学习爱好和愿望，鼓舞他们发觉问题和提出问题，指导他们学会相宜的学习办法，为同学

46、终生学习打下良好的基础。2、要注重讨论同学的心理特征，了解他们的学问、能力基础，从实际动身举行教导，并且按照他们的反应准时调节自己的教学支配。因为同学的基础差异比较大，所以要注重 因材施教，针对不同的同学提出不同的要求。四、教学目标：1、学问与技能A、初步熟悉物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步熟悉资源通过与环境庇护的关系。B、初步熟悉声光电等自然现常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与蜿蜒，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论办法，科学态度和科学精

47、神。2、过程和办法：A、经受观看物理现象的过程，能容易描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看能力。B、能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的能力。C、利用参加科学探索活动，学习拟订容易的科学探索方案和试验计划，能通过不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。D、利用参加科学探索活动，初步熟悉科学讨论办法的重要性，学习信息处理办法，有初步的信息处理能力。3、情感态度与价值观：A、能保持对自然的奇怪，初步领略自然现象中的美好与和睦，对大自然有亲近，热爱和睦相处的情感。B、具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。C、在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，能体悟打败困

48、难，解决物理问题的喜悦。五、详细措施：1、鼓舞科学探索的教学在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的沟通与合作是非常重要的，要注重同学这方面良好素养的形成。2、协助同学尽快小入自主性学习的轨道。在教学过程中要协助同学自己举行学问模地的构建，而不是去复制学问，同学自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。3、庇护同学的学习爱好。4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。因为物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取同学常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件举行教学。人教版八班级下册物理教案 篇八教学目标学问目标利用学习物理学史的学问

49、，使同学了解地心说（托勒密）和日心说（哥白尼）分离以不同的参照物观看天体运动的观点；利用学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是利用总结前人的阅历的基础上提出了万有引力定律。能力目标利用同学的阅读使同学知道开普勒对行星运动的描述；情感目标使同学在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使同学懂得科学的道路并不是平坦的明亮大道，也是要利用斗争，甚至会付诞生命的代价；说明：1、日心、地心学说及两者之间的争辩有许多内容可向同学介绍，教材为了容易明白地简述开普勒关于行星运动的逻辑，没有过多地讲述这些内容。教学中可按照同学的实际状况加以补充。2、这一节的教学除向同学介绍日心、地心学说之争外，还要注重向同学说明

50、古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是因为它遵从的运动逻辑与地面上物体运动的逻辑不同。3、学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地叙述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后也没有支配练习。希翼教师能合理地支配这一节的教学。教学建议教材分析本节教材首先让同学在上课前预备大量的资料并举行阅读，如：第谷在1572年时发觉在仙后座中有一颗很亮的新星，从今延续十几个月观看这颗星从光明到消逝的过程，并用仪器定位确证是恒星（后称第谷星，是银河系一颗超新星），打破了历来“恒星不变”的学说。伽利略开创了以试验事实为基础并具有严密规律体系和数学表达形式的

51、近代科学。为-以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、转变与加深人类对物质运动和宇宙的科学熟悉而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”。开普勒幼年时期的不幸，利用自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作。这些物理学家的有关资料可以协助同学在了解万有引力定律发觉的过程中体味科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神。教法建议详细授课中老师可以用故事的形式叙述。也可利用放资料片和图片的形式叙述。也可大胆的让同学举行发言。在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否定“地心说”，让同学了解托勒密巧妙的解释，同时让同学明了哥白尼的理论-了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣扬和捍卫这一

52、学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残酷迫害。不必给结论，让同学自行得出结论。典型例题关于开普勒的三大定律例1月球环抱地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍，运行周期约为27天。应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度，人造地球卫星可以随地球一起转动，就像停歇在无空中不动一样。分析：月球和人造地球卫星都在环抱地球运动，按照开普勒第三定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的。解：设人造地球卫星运行半径为R，周期为T，按照开普勒第三定律有：同理设月球轨道半径为，周期为，也有：由以上两式可得：在赤道平面内离地面高度：km点评：随地球一起转动，就好似停歇在天空中的卫星，通常称之为定点卫星。它们离地面的高度是一个确定的值，不能任意变动。通过月相求解月球公转周期例2若近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平面内，且都为正圆。又知这两种转动同向，如图所示，月相变化的周期为29.5天（图是相继两次满月，月、地、日相对位置暗示图）。解：月球公转（2+）用了29.5天。故转过2只用天。由地球公转知。所以=27.3天。例3如图所示，A、B、C是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，下列