创设教学情境 演绎灵动课堂评课

1、创设教学情境 演绎灵动课堂情境课堂 演绎灵动教学“校级情境教育比灵魂赛课”评课稿情境教育顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以程范式。本次我们学校举办的“情境教育” 课赛活动，不仅凸显了情境教育在语文教学中的独特魅力，还提升了我们语文课堂的高效性、观赏性和人文性。级两节，教学内容都是情境阅读。这六节课，让我领略到了语文老师精湛的语文功底、高超的课件技术、娴熟灵活的驾驭课堂能力、极具魅力的教师个性。也让我从不同年龄教师的身上学到了不一样的精神：年轻人，敢于创新，勇于实践，老教师的教学思路清晰，过程虽简单，但效率高。我得出一个结论：传统不能丢，创新也要做，新旧亮点如下：效如第一节课，用一

2、幅春意盎然的图画，和孩子们在谈论画中激起对细致发现的一堂课的开始。第四、五节课都以猜迷语的形式引入新课，第四节课从迷语中猜出本节课的主人公鸭子和白兔，第五节课猜“两手合在一起”得出的所蕴涵的意义转入本节课的内容。第三节课引用名言“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”来开课。第六节课用一首唱父亲的歌，激起学生探究知识的欲望。这些形式多样的课前铺垫和谈话，都是为下文的学习而做，非常有效果。一点，用逼真的情境，瞬间激发了学生的学习兴趣，难点不攻自破。1一号选手用形像的图画做了瓜字的样子，让学生看图猜字，激发学生去读准、记准、写准这个字的基础。她用西沃软件的移动功能画效果制作得唯妙唯俏。现场拿冬瓜、茄子，

3、青瓜、西红柿给学生观察。2 二号选手用拿实物钉子和用锤子钉钉子的动作来形象记住钉的两个读音。3三、注意语文字训练，突出语文教学的工具性（一）形近对字记字又用字（二）动作名词区分学（三）理解词语意思四、注重过程与方法的引导，授学生以“渔网”（一）朗读层层指导，语感中感受句意（二）生字教学中从认读到会运用会写（三）读写结合，学以致用外貌，学生的写作看出受益匪浅（四）教给观察方法可用眼看、手摸、鼻子闻、甜头尝六、合理处理教材，挖教材内涵，补白恰到好处语言能根据学生的回答信手粘来，恰如其分的表杨。五： 情境创设，恰到好处，合乎情理，调动学生学习兴趣一、课前谈话有效率。1古开天地这三篇课文老师在导入上都

4、花了大功夫，用图片，音乐，视频将孩子带入了文本中，很符合三年级孩子的特点。2、几节课在字词教学上比较扎实，都进行了生字本写的指导。3、因为是情境教学的课，老师都能进行了认真地思考，大胆地实践，有效地进行情境的创设。4、五位老师都能抓住重点词句，体会文字背后的意思。能够通过自己的理解指导进行有感情地朗读。不足：一、细节处理1、课堂组织：2、教态：语调，儿童语言3、提问学生的速度，不要扫视太久，环视几圈都还没有决定选谁。二、提问要讲有效性2 对”这样的问题是无意义的，无效的，课堂应该少有。结束语：我国著名语文教育专家、情境教学首创者李吉林老师认为，过程中，因为有情感因素的介入，就会产生一种力量，这

5、种力量会调动孩子的积极性，让他们发自内心地想去学习，主动学习的孩子，学习效果才会更好。因此情境教育，它不仅仅是一种教育，更是师生当让我们一道学习情境教育、实践情境教育、享受情境教育！愿情境教育之花盛开九州，芳香流韵！是三年级上册，其他四篇分布在三下的五、六、七三个单元。在文体上，一篇说明文，一篇童话，两篇叙事的文章。三年级学段的特点是1、具备独立识字写字的能力2、进入大量积累词汇的时期3、进入深入准确理解文本的瓶颈期4、背诵能力强5、注重学习方法的指导，这次的活动对大家不但是一次锻炼还是一次考验，就是要在课中呈现情境的创设。共同特点。一、课前谈话有效率。1古开天地这三篇课文老师在导入上都花了大

6、功夫，用图片，音乐，视频将孩子带入了文本中，很符合三年级孩子的特点。2、几节课在字词教学上比较扎实，都进行了生字本写的指导。3、因为是情境教学的课，老师都能进行了认真地思考，大胆地实践，有效地进行情境的创设。4、五位老师都能抓住重点词句，体会文字背后的意思。能够通过自己的理解指导进行有感情地朗读。二、分课点评1让人眼前一亮的感觉。老师创设了“太阳公公找不到朋友”的这个情境。作为听课的一员，我有迫不及待想听下去的欲望，孩子的兴趣也这样的处理，就是穿新鞋走老路。但是如果能利用整个情境，实现学分，每段的教学都应该有区别，要由扶到放，这样方式是不是使得课堂的自主性和老师的指导性就更好了呢！2、三年级第

7、二节课一面五星红旗是三下第七单元的第二篇课文，这个单元的单元主题是通过世界各地的肤色不同，语言不同，是：创设情境是一种理念，一种策略，一种方法，如果情境创设不能为文本服务，可以选择不进行。课堂结尾的看图配乐，感受对国旗的热爱。画、音频、视频的应用不等于情境的创设。要让学生达到入情于这个学生为什么在异国他乡对自己国家的国旗如此热爱是不明白的。老师的教学是需要说明的。词语教学中对“趔趔趄趄”这个词语度，因此如果走进文本，深入文本去教学，这样学生在理解时候的障碍就扫清了。3成功的一节课，孩子们与老师之间的热闹的场面，老师参与在其中，生而言很有必要的。到学习文本中的话，对于中段学生的学习是很有效的。的

8、理解，特别是“喜出望外”的想象情境，能让孩子融入文本，并且钻石样子，有点牵强。的，抓住“创造”一词，贯穿全文，使得文章的脉络清楚，创造这个件事的文眼，通过创造质疑辐射全文。古的坚持、神勇、奉献精神就呼之欲出，水到渠成了。这是一篇古典配一首钢琴曲，在琴瑟和谐的音律上是不妥当的。在儿童学习的过程中，因为有情感因素的介入，就会产生一种力量，育！愿情境教育之花盛开九州，芳香流韵！重庆市第八届小学语文青年教师教学技能竞赛习作赛场评课稿(祝传武）一(2014-04-28 06:57:43)转载分类： 它山之石重庆市第八届小学语文青年教师教学技能竞赛习作赛场评课稿重庆市九龙坡区教师进修学院 祝传武本场习作课

9、竞赛一共15 节课。三年级1 节四年级7 节五年级2节六年级5 节。记实作文8节，想象作文5 节。实用文2 节， 总的体现为习作理念落地,课堂形态发生变化比较全面地折射出我市小学习作教学研究的成果，对全市的习作教学具有较强的指导意义。1让学, 突出了学生主体地位。学生在课堂上积极、主动，思考时间足，表达机会多，书写时间够。学生自主思考、练习，同伴之间交流展示思维得到碰撞，不同层次学生的习作能力得到培养和锻炼。学生成为课堂的主人，乐于书面表达，习作的自信心增强，愿意与他人分享习作的快乐，珍视自己的独特感受。教师站在了学生的旁边。（链接数据统计表）参赛 指导时 练写时 评价时 学生回 小组合作间答

10、（人次）247101383 分钟1213292615422127212次3分钟2次5分钟12 分钟 361216132次5分钟202020413218154（改两 20次）（改两 20284 分钟20202. 见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的是有新鲜感的词句。感情真实。积极地落实语文课程标准的目标：即能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于3.发展，突出了课堂教学效能。利用多种手段，如营造真实的学总的亮点是：厚实生活积累和语言积累，引导帮助

11、学生“选择生活素材”，解决“无米”的问题。的问题。指导表达方法和扎实训练，解决“无味”的问题。遵循语言规律和思维规律，解决“无序”的问题。1.目标真，做到了合理、明确、落实。“三维”目标全面体现，能力训练点明确，符合学生认知水平和年段特点，教学重点突出。让学生易于动笔，乐于表达。丰都县第一小学的何小琴老师执教的让心灵说话，聚焦了直接和间接的心理描写；永川区汇龙小学的唐洪老师我佩服的一个人对典型动作和连续动作进行了重点突破；大渡口区育才小学杨晓霞老师学写有意思的生活片段聚焦在分解动作描写上，着眼点实；石柱县师范附属小学刘林军老师的学写颁奖词聚焦了点化姓名、对称、比喻、排比等写法的训练；酉阳县桃花

12、源小学吴珍燕老师执教记一次活动时，着重关注了点面结合的写法。巴南区界石小学汤祖贵的大胆想象编童话建立了生活与表达内容的桥梁，基于生活中的真体验发挥想象，创编离奇、巧合的童话故事。没有僵硬的写法指导，有利引导学生思维和表达。习作内容精当，贴近学生实际，能激活学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生习作思路。城口县实验小学的何丽丽老师执教的假如我会变每个情境的设定，都让孩子们进入自己的角色，让学生兴趣盎然；云阳县以绘本的形式还原教室场景，唤醒了学生的已有经验；巴蜀实验、万盛经开区和巴南区续写童话故事，用虚构的童话场景，对学生生活体验唤醒和重现。巴蜀小学从首尾照应、详略得当等方面指导学生谋篇布局；永

13、川区运用课文片段小英雄雨来鱼游到了纸上学习抓连体。把“用力弹奏”补充具体的句子训练，重点突破了抓连续动作和典型动作的写法。2体验真，让学生习作欲罢不能。创设多种情境，让学生积极参与，充分体验，课堂气氛活跃，习作兴趣及求知欲得到增强。酉阳县创设了有挑战性的真情境，调动了学生参与的积极性，现场生成的心理体验为真实而生动的表达奠定了基础。丰都县采取体验、说话、写片段的方式指导习作。教师自始至终有目的，让学生获得充分的情感体验，为乐于表达，易于动笔打下基感叹词，抓住神态动作写，教给了具体方法。突出了段的描写。训练。引导学生与别人分享游戏的感受和快乐，特别是引导学生和丰都了学生交流和发表意识。习作评改有

14、机结合，学生习作主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。巴南区、云阳县、永川区、万盛区、大渡口区，酉阳县，巴蜀小学给予学生的写话和评改时间都比较充足。3思维真，丰富了习作内涵。提问的方式，问题具有层次性和逻辑性。城口县，每一次师生之间，生生之间的对话，都是有目的地引导孩子们语言实践从而体现了让学语用的指导思想。自己开拓思路。巫山县从找趣点到写趣味，问题清晰，层层推进，从写什么到怎么写，帮助学生整理思路。云阳县采取观察、思考、比较的方式指导习作。先图片创设教室情境，让学生观察、思考你有什么办法改变教室的状况，激发学生兴趣，明确为什么写和写什么；接着，运用比较、发现的方法引导学生从三篇演

15、讲稿中，自己弄明白把应聘的优势和打算写清楚、写具体。思路清晰。而且引导学生关注美食背后的文化内涵。引导学生的思维由表及里，由此及彼发展。铜梁县设计“经历什么地方，遇到谁，发生了什么奇妙的故事”等三个问题引导学生想象编故事。在思维的训练方面，有不少区运用科学的思维工具。永川区把取材、立意、构思（拟提纲）融于一张构思卡之中，让学生在明白习作要求的前提下边读边思边写，落到了实处。让学生隐形的思维得以显现，并帮助思路程序化和条理化。指导措施和方法到位，让学生有话想说,有话可写，学生表达通顺，习作技能得到训练和提高。云阳县和大渡口区运用比较的方法，让抽象的要求变得易于被学生理解，让学生形成了表达。城口县

16、、云阳县、丰都县等区县运用访谈式等方式让学生以读者的视角构思和表达。城口采取想说写的方式指导学生习作。先以孙悟空会变什么。接着用老师变成棒棒糖与学生一起互动，让学生敢说。铜梁县采取“设置障碍、增加角色、产生误会”等方法引导学生想象编故事，学生编的故事想象丰富且新颖，让人们耳目一新。万盛经开区（阅读中学习写法）运用童话名家写作科学童话的方里。重点指导了融合知识的方法有自述，诉说、询问等，让融合科学拓展创编时进一步强调“融合科学知识，情节与众不同”培养学生的创造力。巴蜀小学和九龙坡区充分引导学生利用生活中的材料，让学生充感受的能力得到很大提高。从呈现的效果来看，我们看到孩子们在课堂上妙语连珠，妙笔

17、生花，不断地为此次大赛带来惊喜和震撼。各位领导、同行们，大家早上好！在这初冬时节，我们欢聚清茶更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。 下面，我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。 一、感受 1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活障。 2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。 3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以成功进行。 4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩深感动了我们。 本次课赛是对我县一学期以来的课个小结，也将对我县今后的课改工作指明

18、方向。 此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13教师虽仅有 21 岁，但他们给我们展示了新时代教师积极向上的风采较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。 1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特文本来学习语文的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。 2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，如幸福镇的李仕玲老师执教的老人与海鸥就章的主旨。 3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，

19、课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的能力，如爱华镇的沈嗣瑜老师的月光曲的小组合作部分的设计就力，有亲和力，便于与学生平等相处；有的教师板书工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。 、注重情感教育，充分体现情感目标。各位教师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如大寨的王仙老师、涌宝杨永晶老师执教的假如就是在让学生充分阅读、感悟的基础上引发学生的创作热情，抓住诗歌的补白点续编诗句：假如我有神笔，我会让人感受到童真的可爱与美好。 5、课堂教学评价不再单一，出

20、现了多元评价的现象。如栗树的王祖伟老师执教的七律 长征和大寨师的教育教学观念有了具体的转变。6且大部分多媒体课件设计精美，把文字、图片、视屏、动画、音乐等和使用熟练程度都较好。 7、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。文本、课件、卡片、头饰、简笔画和讲授、朗读、游戏、角色扮演、小组合作等穿插课堂，生动了课堂，并且真正辅助了教学，而且活跃了课堂，引起了学生的强烈情感共鸣。8、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前游戏，轻松活泼的游戏能使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。们均注重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、音乐或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情过自己的现场演唱引导学生感受音乐的魅力从而顺利进入教学环节。9、教师重视对学生的激励，激励语言和激励方式丰富多彩，有的激这个小组开始学习了”或“这个小组真会合作”等，促使别的孩子也尽快进入学习状态，而不是生硬地要求学生；忙怀的周文俊老师跟读书读得好的学生握手等等。 10、重视了双基的教学与巩固，低年级教学突出了识字教学；大部分课堂重视朗读训练，通过教师激情范读、配乐朗读、听录音和文本情感的基础上内化为自我认识，使自我情感得到进一步升华。执教的伯牙绝弦就不