《故乡》教学设计

1、第 页故乡教学设计【教学目标】 1、了解、驾驭小说的基本学问。 2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和呈现主题的。 3、初步驾驭从动作、语言、外貌、心理和细微环节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。 4、初步学会运用 “对比”手法进行写作。 5、理解作者对文中人物的困难感情。 6、珍爱新生活，树立为远大志向而不屈努力的决心和信念;培育在逆境中百折不挠、坚毅不屈的良好心理素养。 【教学重点、难点】 1、重点： 主要人物形象及其描写方法。 “对比”手法的运用。 2、难点： 从分析人物到提炼主题的思维训练。 “对比”手法在实际写作中的运用。 【教法、学法说明】 为实现

2、教学目标，在学生熟读课文、仔细预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实力培育为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注意语言品尝和情感熏陶。 【教学过程】 课前打算 1、通读课文，扫清字词障碍。 2、阅读课本附录谈谈小说(第259页)。 3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。 课堂教学 第一课时 一、导入 问题1：谈谈你所相识的鲁迅。 在学生介绍的基础上，老师主要强调或补充鲁迅呼喊的内容及创作背景。 问题2：什么是小说?阅读小说应留意些什么? 在学生回答的基础上，明确第一问的答

3、案(参见课课本附录谈谈小说)及小说的三要素。 二、明确学习目标和重点 三、列出人物表 提示：家乡中写到了那些人物?他们的身份各是什么?相互之间有什么关系? 人物表：(按出场依次) 我(迅哥儿) 我的母亲 宏儿(“我”的侄儿) 闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友) 杨二嫂(“我”老家的邻居邻居) 水生(闰土的第五个孩子) 四、重点分析闰土 提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主子公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。 问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出? 学生四人小组探讨，然后确定一个小组的代表发言，其

4、他小组若有不同看法或补充再发言，最终形成比较一样的看法。(个人的不同看法可以保留) 闰土是当时(二十世纪一、二十年头，辛亥革命后十年间)中国江南农村的一个一般农夫。他现在的生活“景况很不如意”(“我”的母亲语)，“特别难”(闰土语);“只是摇头”，“大约只觉得苦”;多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的? 指导学生阅读“这时候，我的脑里突然闪出一幅奇妙的图画来”至“但从今没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里突然闪出一幅奇妙的图画来”一段，感受这

5、个“少年英雄“的形象。 问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种改变?运用了什么手法? 学生四人小组探讨，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。 作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言(包括对“我”的称呼)、神态(包括对“我”的看法)等。 问题4：对于闰土的这种改变和生活景况，“我”有怎样的看法与想法? 指导学生从文中找寻有关语句，理解分析： “叹息”(怜悯)，“惘然”(失落感)，“悲伤”(哀其不幸)，“不情愿”(对现实的不满) 问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么? 在学生探讨回答的基础上

6、，老师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种?为什么? A、通过对“我”和闰土关系改变的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对同等密切人际关系的期盼。 B、描写了农夫生活的悲苦与挣扎，表达了对农夫的深切怜悯。 C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。 五、布置作业 家乡中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外仔细阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物(突出一点，不求全面)，写一篇两三百字的短文。下节课沟通。 其次课时 一、学生沟通对杨二嫂的分析 选择三五个学生当堂沟通，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式沟通。 假如

7、学生的分析不到位，老师要适当补充。(对杨二嫂的分析要点可参考老师用书有关内容。) 二、探究分析宏儿和水生 问题1：家乡中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生? 指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄予着新生活的愿望。 问题2：他们能过上新生活吗?作者以为?你以为? 引导学生分析理解课文最终两段的深层含义，特殊是下面语句的含义： 1、我想到希望，突然胆怯起来了。 为什么胆怯? “我”怕的是：希望不能实现;实现希望要付出艰苦的努力;实现希望要作出牺牲;希望是泡影，一遇到实际

8、就被粉碎。 2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 “偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思?为什么“我的愿望茫远”? “手制的偶像”是： 亲自用木头或泥土做成的神像; 比方让后代过上新生活的主观愿望。 比方用来自我劝慰的一种幻想。 “我的愿望茫远”的缘由是： 根本没有实现的可能; 当时大多数人还不想去实现这种愿望; 不知道通过何种途径、也不知何时才能实现; 不如求神拜佛那样能给人带来好处。 3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 希望为什么无所谓有无?确定希望有无的关键是什么?这里的路是什么路?走

9、的人多吗? 希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是改变不定的：随着客观现实的改变，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望;敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也犹如地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他须要一代又一代的人去探究，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。 问题3：课文最终一段中为什么再次描写海边沙地的月景?这里与前文第一次的描写有什么不同?为什么有这样的不同? 引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写

10、与争论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信念。 三、主题探究 要求学生依据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后沟通探讨。老师要刚好点评，既要把握住大的方向原则，又要敬重学生的特性化理解。最终老师可以作如下的小结： 家乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的非常可悲的改变。物质和外表的改变是自不待言的，可以不必多说。精神、内心的改变，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严峻隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性

11、格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有怜悯也有批判：怜悯闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，怜悯更多些;厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也怜悯她的疾苦和灵魂的扭曲。 四、拓展延长 “闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样? 课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。 五、布置作业 对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究?请进一步

12、细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课沟通。 第三课时 一、问题探究 就上节课的作业选择三五个学生当堂沟通，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式沟通。 假如学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，老师要适当点拨，刚好纠偏。 二、拓展阅读 王富仁精神“家乡”的失落鲁迅家乡赏析(见“老师用书”) 让学生自己阅读，老师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。 家乡教学设计2 教学目标： 1。相识与理解“贪欲、狭长、细腻、甜津津、细雨如

13、丝”等词语； 2。学习作者的视察方法和写作方法，学会简洁运用。 3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的视察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时支配： 一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念家乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵九月九日忆山东兄弟 2、师：这首诗里，诗人想起了家乡的“茱萸”，便以此来表达对家乡的思念与宠爱之情。 有个闻名作家叫王鲁彦，他也惦念自己的家乡，所以写了一篇关于家乡的杨梅的文章，那让我们

14、跟着他走进我爱家乡的杨梅吧！ 二、认读生词，检查预习。 小黑板出示 贪欲吮吸甘露平滑 细腻松软狭长慢慢 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿簇新红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、作者的家乡是指哪里？（江南） 2、杨梅上市也许是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？） （端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深化课文，接近杨梅。 （一）、学习课文46自然段 1、家乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 2、思索：杨梅的形态，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津” （讲到形

15、态时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。） 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ （二）、学习课文第2段 1、谁情愿来读一读这一段？ 2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充溢朝气活力？在书上划一划。 3、品读语句 （1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。” “贪欲”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、华蜜的） “甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，似乎在喝春天那甜甜的露水，真是舒适极了！ 指导学生朗读。 （2）“它们伸

16、展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱） 指导学生朗读。 4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢乐着，来，杨梅树们，摇摆你们狭长的枝条，欢乐地舞动起来吧！你为什么这么欢乐啊？ 5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜爱他们吗？请你用朗读来表达你对他们的宠爱之情！ （三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？ （是因为作者对家乡有一种宠爱之情）读第一段 四、说写结合，拓展练习。 1、通过学习我爱家乡的杨梅，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你情

17、愿面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？ （生介绍，介绍时要带有骄傲的心情）由于上课时间不够，此环节约略去 2、介绍自己家乡的水果，仿照课文的语言来写。（选择一个角度水果树，水果形态、颜色、味道等） 五、板书设计 我爱家乡的杨梅 贪欲欢乐 杨梅树 杨梅 圆甜 红 家乡教学设计3 教学目标： 1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们酷爱大海、酷爱家乡、酷爱祖国、酷爱生活的情感。 2.能用美丽、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊，家乡，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 一 导入 1师：你听这是什么声音？（播放海浪声音） 2.出

18、示有关大海的图片及音乐 3.师：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？ 生答：移山倒海，一望无际，汹涌澎湃，宽广无垠，温顺安静安静等等。 4. 师：同学们刚才都回答的很好，今日就学习一首有关大海的歌大海啊家乡。 二新课教学 1 初听音乐:播放歌曲大海啊,家乡初步感受歌曲 老师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所呈现的大海带给你怎样的印象? 2.介绍作品背景：大海啊家乡是王立平词曲，作于11013年此曲是电影大海在呼喊的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”起先，通过对家乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主子翁对大海的家乡和母亲深挚的酷爱之情。 3作者简介。 王立平（1941年） 生于吉林省长

19、春市。曾参与大型纪录片周恩来总理永垂不朽作曲。主要音乐作品还有：红楼梦（电视连续剧），话剧音乐将来在呼唤，科学幻想广播剧 绿色克隆马，电影故事片带手铐的旅客、少林寺大海在呼喊、李大钊等音乐。其中许多歌曲如太阳岛上、浪花里飞出快乐的歌等广为 流传。他的作品题材广泛，格调清爽，旋律美丽，配器精致，表现手法丰富，富有深厚的民族风格和个人特色。 4 节奏练习 5 学唱歌曲 （1）请学生跟音乐，用lu音哼曲旋律 （2）请学生跟音乐唱歌词 （3）解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，比照歌谱，哪种唱法是确的？ （4）歌曲处理 师问：“大海啊家乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何

20、不同？是否多余？（探讨回答） (“大海啊家乡”重复了多次，不但没有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，从亲却倾诉抒发情怀情感升华怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完备使我们更真实感受到大海的宽广汹涌，从而更好的表现出对祖国对家乡的深情。) （5） 师问：这首歌该用怎样的心情来演唱？（探讨回答） 师补答：用温柔连贯的声音，有感情的演*曲。（要留意节拍的重音，随着音乐心情的发展，表达出高潮乐句心情。 6.倾听不同版本的大海啊，家乡 黑鸭子版及俄语版 三教学拓展 1.电子音乐： 即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。近年来电子音乐作品由早

21、期的“磁带合成的音乐”渐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。 2.电声乐队 指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类： 第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。 其次类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，或者加进弦乐器，或者加进民族乐器。 四小结 今日这节课我们观赏了大海的壮阔，感受了电声的魅力，同时还学习运用了其他学科的学问，真正体现了音乐与其他学科的综合，希望这一段美妙的时间，能带给你无限的欢乐。 作业： 试为大海啊，家乡的前奏配上电声乐队，并感受其独特的魅力。 家乡教学设计4 1、回忆旧学问，导入新课： 问题1：我所相识的鲁迅。（幻灯展

22、示） 问题2：什么是小说？小说鉴赏应留意些什么？（幻灯展示） 2、点明学习目标和重点，进入新课。 3、讲解重复和对比的含义。（不要求学生背下来） 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相像、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 4、找出家乡中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段） 问题3：前三个自然段分别讲什么？ 问题4：我初到家

23、乡看到了什么？想起了什么？（老师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。） 问题5：试依据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析重复、对比手法的运用。（老师依据学生状况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。） 4、检查、实际操作： 问题6：请依据自己的 体会，自选内容，运用重复、对比手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（老师巡回指导、点评） 5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、

24、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中细致揣摩、体会。 6、作业布置：（旨在把理论学问转变为实际运用实力。） 分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。 家乡教学设计5 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容,感受课文精确、形象的语言。 2、揣摩课文表情达意的写作方法。 3、从文章充溢儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘家乡、眷恋家乡、酷爱家乡的感情。 教学重、难点 在读中体会作者的感情，揣摩课文表情达意的写作方法。 学会品读、鉴赏文章美丽的语句和段落。 教学打算 课件 教学流程 一、 情感迁移，导入新课 让我们共同倾听一段回乡偶书的深情吟唱。（

25、播放歌曲回乡偶书）这是一首久客他乡、怀念故里的经典之作。诗人贺知章告老还乡时已是86岁高龄的老人，可谓是落叶归根了。其实，不仅是贺知章，古往今来，家乡是全部游子的情感归宿。今日我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程，去追忆那 “难忘的家乡” （板书课题）请大家深情齐读。 二、通读课文，整体回顾 请同学们自由放声朗读课文，读准字音，读通句子。 回顾：课文主要写了什么内容，表达了作者怎样的感情。（板书：酷爱、眷恋、思念、难忘） 文章在结构上是怎样的？首尾有什么联系？ 三、深化读文，品读感悟 （一）学习课文的第一、三部分 让我们怀着对家乡的思念、酷爱、眷恋之情，深情齐读课文的第 一和最终两个自然段。作者把

26、对家乡难忘的记忆比作什么？这一形象的比方让你感受到了什么？童年的美妙记忆，弥足宝贵。现在，让我们捡起那一颗颗记忆的珍宝，同作者一起回到那童年生活过的地方。 （二）学习课文的叙事部分 1、拟小标题 快速阅读叙事部分，想想作者回忆了几个故事，给每个故事拟定一个小标题。 板书：江边洗澡、雪地喂鸡 打跐溜滑、争抢鸭蛋 这四个故事作者是平分笔墨吗？（打跐溜滑、争野鸭蛋详写；江边洗澡、雪地喂鸡略写。叙事详略得当，突出了重点）作者最喜爱哪个季节？从哪段知道的？（过渡段，使话锋一转，让后面的故事自然顺畅起来）现在，我们就和作者一起到井沿儿打跐溜滑吧。 2、学习“打跐溜滑”的故事 有感情地朗读课文的第六自然段，

27、用“ ”画出描写“我”的句子，用“”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细微环节描写，体会“我”是一个怎样的孩子？叔叔又是一位怎样的人？想好后和同桌沟通沟通。 （顽皮、撒野、毫无顾忌、任性、忠厚、朴实、缄默、好心肠）（指导朗读，体会动作的细微环节描写） 任性孩子的吵闹声音犹在耳际，好心叔叔的忠厚形象犹在眼前。时间过得真快，一晃（引读课文的第七自然段）。假如叔叔就在你的跟前，你想对叔叔说：“ ” 父老乡亲的纯朴乡情，让我忘却了寒冷，有的只是内心的感动。 3自主选学 采纳刚才 “读一读、画一画、抓细微环节”的方法，选学江边洗澡、雪地喂鸡、争抢鸭蛋三个故事当中你最感爱好的一个，说说你的感受。 （1）江边洗

28、澡 这里的小鱼有什么特点？ 抓住“撞、一群又一群、铺满、啃咬”来谈。感受小鱼多、顽皮的特点。 作者的所见、所感，也让我们兴奋起来： 这里的鱼儿真！ 这里的鱼儿真！ 与小鱼密切接触的感觉真好，投入到大自然的怀抱中，其乐无穷。 谁还想体验江边洗澡？站起来读一读吧。 家乡依山傍水的环境，如梦如幻，怎能不叫人怀念呢？ （2）雪地喂鸡 你从这一段中感受到了什么？（山鸡许多，野生动物资源丰富）这样的场景现在已经很少见了。雪地喂鸡主要抓住了什么细微环节描写，这样写有什么好处？（动作描写，动笔画出本段的动词。抓住“扫、撒、拎、站、守”5个动词的描写，体会作者的仔细劲）谁能读出“我”喂鸡时的仔细劲？有我在，成群

29、的山鸡再也不敢放纵了。这样的环境让我想起了老人们常叨念的“棒打狍子，瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的奇妙场面。 作者雪地喂鸡时那叫一个仔细，可玩起来也是毫不模糊的（引读课文的第五自然段）这里省略了什么？还可以玩什么嬉戏？（学生拓展，出示图片）简洁说说你的欢乐。 这是我们东北孩子独享的乐趣！ （3） 争野鸭蛋 作者对这件事也是刻骨铭心的，哪一个词体现出来了？（终生难忘）读读这段话，发觉了什么？（过渡段） “我”和铁柱的感情怎么样？（形影不离） 可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声，怎么回事呢？谁能把事情的来龙去脉读一读？（指名读）大家有什么感受？ 或许正是因为这些小摩擦，才使“我”和铁柱的友情更浓更甜吧

30、。 你有过类似的友情吗？（情感迁移） 三十多年过去了，如今，我对铁柱是怎样的感情呢？你从哪些语句或段落中感受到的?（思念、懊悔）为啥要和他争那个鸭蛋呢？ 我真不应当。（变成陈述句，突出懊悔的情感） 儿时纯真的友情才是最宝贵的。 四、总结课文，拓展延长 四个故事犹如一部老电影，演绎着淳朴的东北乡村生活，勾起了作者的无限乡思。情到深处，不由得直抒胸怀（引读课文的最终两个自然段，升华情感） 作者言未尽，意未歇，绵绵不绝的乡思牵动着我们的心，现在让我们也来吐露心声，表达真情。 1、家乡美 我爱家乡的，因为。家乡的真，给我们带来了。 那一件童年趣事事令我终生难忘：。 2、诗歌亲亲的北大荒，我的家乡 合：

31、亲亲的北大荒，我的家乡， 我们生活的漂亮地方。 男：肥沃的黑土地富裕、广袤，（mo） 女：勤劳淳朴的人们为之傲慢、骄傲。 男：家乡的巨变让我们喜上眉梢， 女：人们的华蜜生活溢于言表。 合：这里，是我们成长的摇篮， 这里，让离家的游子魂牵梦绕。 合：诚心祝福我漂亮的家乡， 像雄健的骏马一路驰骋。 像展翅的雄鹰飞得更高！ 3举荐作业：借鉴文中的写法，记一件发生在家乡的童年趣事。回忆难舍的人，难忘的事，表达难割舍的真情。 板书设计： 难忘的家乡 江边洗澡 回忆 雪地喂鸡 思念、眷恋、怀念 打跐溜滑 争抢鸭蛋 家乡教学设计6 教材分析： 家乡是一篇小说，重在写家乡的人物改变，但是描写少年闰土的片段历来

32、喜闻乐见，让人印象深刻。学习这课，首先要留意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要留意培育学生的想象实力和创建实力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创建的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解。其三是留意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用实力。 学生分析： 这个阶段的学生对事物有肯定的相识和分析实力，也能够独立的思索问题了，于是在教学过程中可适当的加深问题的难度，让学生能够有自己思索的空间，培育学生的分析问题的实力，这是特别关键。于是，依据本阶段学生的特点和教材本单元的教学要求与

33、提示，我设计了下面的教学目标： 教学目标分析： 1、学问目标：了解作者及相关作品，了解本文的写作背景，驾驭文章生字新词，并且理清小说的线索和故事发展的情节。 2、实力目标：学习文中景物描写、人物刻画的表现手法，并且学会运用对比；分析文中人物形象，深化思索文中人物发生改变的缘由理解文章主题。 3、情感目标：培育学生酷爱家乡的意识，在生活中要英勇的追求希望，敢于前进。 教学重点 1、驾驭小说采纳对比手法来突出主题思想的写法； 2、鲁迅先生对劳动人民的怜悯和决心变革旧世界、创建新生活的剧烈愿望。 教学难点 1、理解辛亥革命后农村经济日渐衰败和农夫生活日益困苦的根本缘由。 2、理解本文结尾的争论：“希

34、望是本无所谓有也便成了路。”的深刻含义与作用。 教法、学法分析： 依据新课标的要求，体现学生主题，老师主导的学习模式，在教学的过程中，我打算采纳一下的教学方法： 1、导读式 2、点拨式 学习方法： 1、扫描式（即学生快速阅读课文，从文中摘取有用信息） 2、探讨式 3、小组汇报 教学时数 二课时 说教学过程： 第一课时 （一）复习导入 1、导入新课： 出示挂图：少年闰土的“月下刺猹图”，老师边用自己的语言描述画面上闰土的形象特点。 好，那大家知不知道老师描述的是谁啊？（闰土）。不错，正是闰土，是少年时期的闰土。少年闰土是我们小学是学习的一篇文章，选自鲁迅的小说家乡，那么，今日，我们就来学习鲁迅的

35、这篇家乡，去看一看鲁迅儿时的家乡是什么样的，当他20年后回到家乡时，自己儿时的伙伴闰土又变成了什么样子？究竟是什么使他们发生了如此的改变呢？好，现在我们就一起走进鲁迅的家乡。 本设计的意图是以图片形式导入新课，能够激发学生的学习爱好，并且让学生自己总结小学时学过的“少年闰土”的形象，同时熬炼了学生的口语表达实力。 2、背景介绍： 1919年12月初，鲁迅从北京回家乡绍兴接母亲，亲眼看到家乡的破旧不堪和农夫生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经验为素材，创作了小说家乡。 3、作家、作品介绍： 鲁迅，现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 小说集：呼喊、

36、彷徨、故事新编； 散文集：朝花夕拾； 诗集：野草； 杂文集：坟、热风、华盖集、华盖集续编、而已集、二心集、南腔北调集等。 此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对鲁迅的相识，课堂上让同学们相互补充。设计这一步骤是因为鲁迅是一位宏大的革命家和文学家，应对作者有更多的了解。 （二）进入新课 学生大声朗读课文，理清文章脉络： 全文可按“渐近家乡在家乡离开家乡”三个方面分为三个部分。 第一部分（15）：“我”渐近家乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感受，交代了时间、地点、回家缘由及心情。 其次部分（677）：“我”在家乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农夫生活贫困的

37、社会根源，是小说的主干部分。 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的状况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚的友情；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害。 其次层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的状况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大改变（社会根源） 第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告辞闰土与家乡。 第三部分（78末）：“我”离开家乡时种种感受和冲突心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望和坚决信念。 设计意图是让学生从整体上把握文章的结构脉络，把握文章内容，给学生一个“初步”的印象。 （三）疑难探究 1、

38、分析闰土人物形象： 学生快速阅读课文，找出文中描写闰土的相关语段、语句。 润土前后30年发生了怎样的改变，说明白什么？ （1）外貌改变： （2）动作、语言的改变： （3）闰土对“我”、对生活的看法前后改变： （4）小结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年熬煎成凄惨的苦人儿。 作者在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的苦痛，而且非常深刻地从精神上揭示了闰土的苦痛。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农夫。见“我”时，强自按熄霎时间出现出来的真挚友情的火光；见面时一系列精神改变细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

39、对香炉和烛台细微环节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清晰地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望变更现状，却又无可奈何；他向往将来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。 在显明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。 2、杨二嫂人物形象： 学生再次朗读课文，找出文中描写杨二嫂的句子。 文中对杨二嫂进行了那几方面的描写？ 杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她

40、的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。要抓住题干对这类人生活的概括进行合理的想像和补充；可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。 （四）课堂小结 本文擅长运用对比手法，在显明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。 在显明的对比中，塑造了杨二嫂的形象：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴

41、和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 （五）布置作业 课后练习1 家乡教学设计7 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的酷爱，酸枣树静默奉献的品质。 3、通过品读重点词句，体会文中语句的美丽，积累词句。 重难点： 重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对家乡对童年生活的怀念。 难点：体会酸枣树静默奉献的精神。 教具打算 课件 课时：2 其次课时 教学过程： 一 、谈话导入。 1、还记得那家乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象? 2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文

42、是按什么依次写，写了酸枣树的哪些方面? 指名分段读课文。 3、沟通。 4、让我们再次走近家乡，走近酸枣树。出示课题。 二、学习课文，相识家乡，体会酸枣树的可爱。 1、感受叶的可爱 师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的? (1)自由读其次自然段，把写叶子样子的句子勾出来。 (2)沟通。“他先是羞羞答答地可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、摸索、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。 沟通中说出自己的感受并结合有感情的朗读。 (3)叶子好可爱啊!齐读其次段。 2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的欢乐。 1、老师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。 (1)仔细读课

43、文三、四自然段。 (2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“”，找出描写果的句子画上“”。 (3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么? (4)练习有感情地朗读句子。 2、逐项指名反馈，评议。 3、老师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。 (1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像金色的小星星”相识酸枣花的颜色、大小、形态，体会酸枣花的小巧、漂亮、可爱。 (2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的到处是酸酸的”相识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的迷人与鲜美。 4、引导体会作者视察的细致与描写的生动：刚才大家读了这

44、么多美丽的句子，想在请你介绍一下你最喜爱哪一句?说说喜爱的缘由。 (1)学生自由发言，沟通、介绍。 (2)老师适时点评，引导体会作者的视察方法与谴词用句的精妙。 (3)学生再次深化地有感情朗读句子。 6、老师小结导读：如此迷人的酸枣慢慢长大，看着这迷人的酸枣，你最想去摘吗? (1)你有过摘果子的经验吗?(学生沟通体验) (2)你能看出孩子们的欢乐吗? 自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的欢乐? (3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡) 三、总结全文，背诵说话。 1、老师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、可爱、迷人，可你知道它们是生长在

45、什么样的地方吗? 2、学生反馈。 3、齐读课文最终一段。 4、说说：读了这段话，你想说什么? 5、学生自由发言，后写下来。 板书设计： 我爱家乡的酸枣树 果树王国 叶 酸枣花 花 怀念家乡、酷爱家乡 果 静默奉献 家乡教学设计8 一、教学目的 1、了解对比的写法和在记叙中运用争论的作用。 2、学会辨析段的类型。 3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农夫造成了深深的毒害，激发起学生酷爱新中国，努力建设社会主义精神文明的剧烈愿望。 二、教学重点及难点： 1、对鲁迅思想感情的理解。 2、对话、外貌、心理描

46、写对刻画人物的作用。 3、最终三段文字的深刻含义。 三、课时支配：三课时。 四、教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合 五、课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果 第一课时（略）其次课时 二、教学过程： 1、复习旧课，导入新课思索：家乡除了景物的改变外，还有什么改变？ 2、品析小说的人物形象：师生互动， （一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的看法对生活的看法 中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的看法对生活的看法 总结：什么缘由使闰土前后判若两人？ （二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同 二十年前： 二十年后：外貌描写语言描写 （三）“我”是小说中

47、又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。分析“我”是一个怎样的人？ 三、归纳总结：人物形象 性格特点：少年时：活泼、聪慧、能干、淳朴、热忱、学问丰富，是个小英雄形象 中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农夫形象 四、布置作业：练习册及课后练习 家乡教学设计9 学问目标： 理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望 实力目标： 1、分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领悟小说所表现的主题思想。 2、培育学生思维创新实力、语言表达实力和想象实力。 情感目标： 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的

48、酷爱与珍惜 教学重点： 1、理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。 2、品尝小说语言，领悟作者探求人生道路的的剧烈愿望。 教学难点： 领悟小说所表现的主题思想。 教学方法： 以老师为主导，学生为主体，综合运用讲解并描述，设问、启发、探讨等法。 预习要点： 1、解决生字词 2、把握结构，划分层次 3、找出小说中人物描写片段，找出主子公。 4、领悟文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写家乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆家乡的美妙，还是有别的什么情感在里面？ 课堂研讨： 一、导入新课 自古以来，“思家乡，赞家乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“家乡”的诗词名句来？ 家乡，让

49、离家的游子多了一个恒久也做不完的梦；家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索。今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力。 二、自主阅读，整体感知小说情节，熬炼学生语言概括实力。 1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主子公是谁？ 2、感知情节：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 三、反馈展示，探讨沟通： 1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主子公是谁？ 明确：推断小说主子公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起确定作用，因此闰土

50、就是本文的主子公，而“我”只是本文的线索人物。 2、感知情节：想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 明确：小说以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节，按时间先后为依次，全文分成三个部分：回家乡在家乡离家乡。第一部分（15段），写的是家乡的萧条景象，“我”的困难心情，交代了“我”回家乡的目的；其次部分（677段），写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的改变；第三部分（7888段）写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。） 四、合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领悟小说所表现的主题思想。 1、此次回家乡，“我”的心情如何？为什么？

51、明确：能围绕“沉重、悲观”，并自圆其说即可。 2、神游家乡，能否用一个字来概括家乡给“我”的印象？ 明确：变 那么，原委家乡的什么发生了改变？发生了怎样的改变？ （1）人变 A、以闰土为例，探讨完成表格 对比内容少年闰土中年闰土 外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛四周肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 动作 语态“手捏钢叉，向猹尽力刺去” 很兴奋，说话脱口而出，滔滔不绝。 4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了高兴和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话

52、吞吞吐吐，断断续续。 9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我看法“只是不怕我”“不到半日，我们便熟悉了”“送我贝壳和鸟毛”，告知我许多希奇的事。尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规则”。 生活看法捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮拣了“一副香炉和烛台”。 从表中的填出的语句中，我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我看法、对生活看法等方面写出了二十年前后闰土的改变，请同学们说说，闰土最大的改变是什么？他为什么会发生这些改变？闰土这一形象揭示了什么？ 明确：精神状态的改变，在显明的对比中，揭示了旧中国农夫在半殖民地半封建的

53、黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农夫凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农夫的典型。 B、除了闰土，杨二嫂也有了改变，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细微环节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。 既然闰土的改变已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个

54、意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 （2）景变 二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（漂亮） 二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦） 3、以前的家乡和现实的家乡真的不相同吗？为什么？ 明确：其实，以前的家乡和现实的家乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美妙，甚至有一丝奇妙。 4、然而是什么缘由让“我”觉得记忆中的家乡如此漂亮，而现实中的家乡却如此让人悲观

55、呢？ 明确：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的改变：儿时家乡，给我很多快乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“志向”；而现实的“家乡”却面目全非，毫无生气，从前的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲伤”。 5、现实是残酷的，我们当然向往将来，但将来是有希望的吗？同学们认为作者对待希望的看法是怎样的？我是个什么样的人？ 引导学生探究“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。 五、拓展延长 1、与闰土

56、对话 小说中的闰土，是旧中国千千万万农夫的代表；小说中的家乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农夫家庭的我们，感受着新农村的巨大改变，此时此刻，你想对闰土说些什么？ 2、与先生对话 同学们，从阴晦的家乡中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。突然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今日党的“构建社会主义和谐社会”的美妙目标吗？民主法制、公允正义、诚信友爱、充溢活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美妙的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相像啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！ 请以“鲁迅先生，让我告知您”为题，谈谈你身边的和谐社会。 六、课堂小结 家乡

57、教学设计10 【教学目标】 1、沟通平台，沟通留心视察四周事物，细致视察会很有收获。 2、初试身手，讲自己对生活的视察，用几句话写下来，和其他同学沟通。 3、学习例文我爱家乡的杨梅，总结视察的方法。 【教学重点】 通过分析课文，懂得留心、细致视察的重要性，总结视察方法。 【教学难点】 1、学会视察，写下自己视察到的眼中的生活。 2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、沟通平台，沟通留心所视察到的四周的事物，细致视察会很有收获。 2、初试身手，讲自己对生活的视察，用几句话写下来，和同学沟通。 【教具打算】教学课件 【教学过程】 一、

58、谈话导入： 我们这一组课文，都呈现了作者的视察实力及细致的描写视察到的事物的实力，现在，我们也来沟通视察，学习描写视察。 二、沟通平台 1、留心视察（课件出示2） （1）一次平常的探亲之旅，因为留心视察，作者相识到了一位可爱的新挚友会搭“顺风船”的翠鸟。 （2）窗前的草地对作者来说再熟识不过了，但作者稍加留意，却发觉了奇异的改变。 学生阅读沟通，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心四周的事物，我们就会有新的发觉。 2、细致视察（课件出示4） （3）翠鸟的美在于它有明丽的色调和灵敏的“身手”。 （4）草地的色调会发生奇异的改变，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。 学生阅读沟通，说说从中明白

59、了什么？（课件出示5）细致的视察可以让我们对事物有更多更深的了解。 3、沟通视察方法。 （1）小组同学沟通自己平常积累的视察方法，小组长做好记录。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （3）老师小结。 （课件出示6） 一、留心视察四周事物。 （板书：留心视察） 内容（写什么）确定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会视察，养成留心四周事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小状况，而最宏大的热忱就受这些状况管

60、制。 生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充溢七彩阳光的。只要我们留意视察、感受一番，就会发觉四周有许很多多的事物可以入文；只要我们酷爱生活，留心四周的生活，仔细地想一想，就会发觉生活中有许很多多看似很不起眼儿的小事，但确的确实是很好的作文素材。 学会留心视察四周的事物，不是一件太简单做到的事，须要迈好三步：学会跟踪视察、学会定向视察、学会随机视察。 （课件出示7） 二、多角度全方位视察。 （板书：多角度全方位视察） 所谓多角度全方位视察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所视察事物的位置和方向，或站在不同的视察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看