《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

1、第 页整十数加一位数及相应的减法教学反思一、教学思路特别清楚。 首先是由孩子们都熟识的卡通挚友朵拉，作为导入；要想参与森林探险之旅，就必需做好充分的打算（打算练习环节）；打算好了就起先探险之旅（导练闯关环节）；闯关累了就停下来休息一下，积累阅历，找出简单出错的地方（小结和概括环节）；有了阅历就接着闯关（检测和评价环节）；最终参与联欢会，在歌曲中结束课堂，使学生感受到学习数学的乐趣。 二、练习算法层层深化。 在练习过程中，我敏捷的运用了教材。虽然教材中创设的情境特别贴近学生生活，但是体现不出层次性，于是我利用课件对题目作了一些调整，首先在打算练习环节中从一图四式中回顾算理；在导练环节中分基本练习

2、和深化练习；在检测和评价中利用“解决问题”作为拓展练习。这样从详细到抽象，让学生一步步练习和巩固算理，也提高了课堂效率。 三、练习形式多样。 为了长时间的吸引学生的留意力，我利用形象生动的课件设计了形式多样的闯关练习，第一关（智过鳄鱼湖）；其次关（勇过独木桥）；第三关（攻破密码）；第四关（进入城堡）。在其次关里穿插了一个小嬉戏送小动物回家，在第三关里以开火车形式提问学生说出得数，攻破密码。这样，让学生不断的改变思索，解决老师给出的问题，练习中，让学生说出思索过程，这样既达到了考察学生驾驭学问的状况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松开心的气氛中学习数学，培育学生学习数学的爱好。 这节

3、课也存在肯定的不足：就是课堂调控不到位，让学生探讨沟通太少。 通过这一节课的教学，我深深地体会到了要上好一节练习课，我们不能只让学生一味单调地练，使他们成为做题机器，而应当创设良好的学习情境，有较大的空间让他们自主探究或合作沟通，让学生在练习中多一些数学思索，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充溢活力。 整十数加一位数及相应的减法教学反思2 教学本节课在设计探究新知的过程中，我利用小明和妈妈买酸奶的过程。期望学生能从这一情景中，提出本节课所须要突破的重点问题：1一共买了多少瓶酸奶？2还剩多少瓶酸奶？但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子

4、就提出老师所须要的问题。对于这一点，我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时，还没有突出我须要的动态情景。比如：售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。这两个情节假如突出强调一下。我想学生在提问时，肯定能够比较精确的回答出老师所须要的问题。因为一年级的学生，在视察问题时，只会对加以强调的内容关注。所以我想，在教学过程中肯定要留意结合 学生的特点来设计，时刻要以学生为主体，尤其是低学段的学生。老师在课上与课下都要留意学生的爱好与感受。 通过这一节课的教学，我的收获颇多。上好一节课，作为老师肯定要深化理解编者的意图，对学生驾驭的学问进行全面的了解。我想，只有擅长探讨，勇于探究，在以后的教学

5、工作中才会有更多的收获。 整十数加一位数及相应的减法教学反思3 本节课是在学生驾驭了百以内数的组成的基础上进行学习的。通过学习让学生经验探讨整十数加一位数及相应减法的运算方法过程，从而驾驭计算方法，并从中感悟到生活中到处有数学，培育学生对数学学习的爱好。 首先，教学中利用学生已有的生活阅历，创设情境，让学生从中提出数学问题，激发学生的学习爱好，让学生主动主动参加数学学习活动。为了让学生能从直观教学中抽象、总结出口算方法，我主动为学生积累足够的感性阅历。因此，在教学环节中，设计了很多动手操作活动和小组合作沟通的机会，学生们在自己独立思索的基础上，再听取其他同学的看法和见解后，从而获得更系统、更清

6、楚的概念，这样，学生不断地获得胜利的体验，增加了学习的信念。同时，也培育了学生视察、联想，思维的实力。 另外，为了长时间的吸引学生的留意力，我还设计了一些形式多样的练习，让学生不断的改变思索，解决老师给出的问题，练习中，让学生说出不同的思索过程，这样即达到了考察学生驾驭学问的状况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松开心的气氛中学习数学，培育学生学习数学的爱好。 整十数加一位数及相应的减法教学反思4 今日跟学生学习完整十数加一位数及相应的减法这个内容，感觉学生学得还是挺轻松的，大部分学生对这个学问驾驭得也较好。但是也有一些值得反思的地方，现在回顾一下本节课：本节课的教学设计我分为三个层

7、次：第一、以故事的形式导入，创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。其次、学生探讨沟通、理解和驾驭算法。第三、练习巩固，提升计算实力。 这样支配，从学生熟识的生活情境动身，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，简单激发学生的学习爱好。接着提示学生用学过的101以内数的组成来探讨沟通计算方法，学生很踊跃参加，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生沟通思索计算方法，使学生在合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。 数学课程标准主见：由于学生生

8、活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应敬重学生的想象，激励独立思索，提倡计算方法的多样化。这一理念在本节课中得到了充分体现，学生得到了充分地说的时间和空间，但是最终我发觉存在的问题也有，就是： 1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案，所以其次个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。 2、后进生表现的机会过少，因为总是胆怯他们说得慢，说得不完整，耽搁时间。这样不利于培育后进生的自信念和提高他们对基础学问的驾驭。 3、计算题的练习应当多让学生到黑板上演算，这样有利于刚好的发觉问题、刚好点评。因为在练习时发觉有个别学生出现这样的错误计算方

9、法：6+70=67 总之，在以后的教学中还应多留意克服不足，接着发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展，人人都能获得必需的数学。 整十数加一位数及相应的减法教学反思5 本课是在学生学习了20以内的加减法、相识了101以内数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。分析学生的状况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。但是孩子们要相识到“相同单位的数才能相加减”这一算理层面，还须要老师的点拨与引导。如何让学生在原有学问的基础上学习新学问，找准

10、新旧学问的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。现在我就结合本次课例谈谈我们的做法。 一、大量练习唤旧知功夫在诗外 各位老师已经感受到这节课的复习旧知时间很长，共出示了15幅图片，近三分之一的同学来回答，目的是为了唤醒学生的旧知。与本课学问的链接是在两个单元之前，相隔时间较长，孩子们年纪小易记但遗忘也快，大量的练习就是一个对学生思维渐渐预热的过程。大家可以看到这样一个细微环节：起先孩子们还一个一个地去数是不是整十，后来一眼就看出有几个十和几个一。所以当这个练习结束之后，面对本课的新问题，孩子们很自然地理解30+5=35算理是3个十和5个一加起来就是35。算理的难点迎刃而解。陆游曾在教孩子写诗

11、时说过：“假如欲学诗，功夫在诗外”，本节课我觉得要想弄懂算理，其功夫也正是在旧知。 二、为后续学习作铺垫无意插柳柳成荫 作为计算教学，前后学问紧密连接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个学问的生长点，对后面的学习影响很大。弄明白了，以后的学习水到渠成；理解不透，其消极作用也不容忽视。纵观本课所处的第八单元，不难发觉无论是学习101以内的口算加减法还是笔算加减法，都须要学生明确算理，而本课又是这一学问链中重要的一环。因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。其意在为学生深化理解“相同数位上的数相加减”这一学问作好打算。假如我们每节课都扎实地为学生营造说

12、算理的活动，让学生每天在这种看似无意的训练中得到“无意插柳柳成荫”的收获。 整十数加一位数及相应的减法教学反思6 整十数加一位数及相应的减法是人教版其次册中第62页的内容。本节课是学生在驾驭了101以内数的组成的基础上进行学习的。依据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知101以内数的组成；探究算法整十数加一位数的算理算法；巩固练习学会应用各种不同方法娴熟口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。 一、在复习旧知101以内数的组成。 这一环节的主要目的是激发学生学习热忱的同时巩固101以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好打算。因此在设计本环节的时候，我很注意趣味性，创设

13、了小挚友们抢答题的嬉戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的学问。让学生回忆48里有（）个十和（）个一，9个十和7个一组成（），3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。这一环节学生的学习热忱高涨，达到了预期的效果。真正地让每一位学生参加到课堂教学中去。 二、在探究算法环节中，我敏捷的运用了教材。 虽然教材中创设的情境特别的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生依据演示过程提出问题并解决问题。运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培育了学生利用学具

14、帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领悟到这节课学习的内容是什么了。 对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，假如数的数据不大，是一个好的计算方法。更有聪慧的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。 三、在巩固练习环节，我设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。 刚学完了例题，我设计了一个吃玉米和聪慧屋找错误的嬉戏，让学生在轻松开心的氛围中学问与实力得到了进步。通过这些练习的探讨，让他们去发觉问题，不仅激发了学生的爱好，而且培育了学生一丝不苟的学习看法。这样的途径

15、学的学问比较坚固，且不会遗忘。接着反馈练习的题目，学生不仅要驾驭计算方法，还要求真正理解课题的含义。师还结合今日学习的内容解决生活中的实际问题。以生活实际中的问题来熬炼学生的思维实力，让学生体会到生活中到处有数学。 在最终是课堂小结，巩固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的学问有进一步的相识。 这节课也有肯定的不足：就是让学生说的太少。以后留意多让学生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好。 整十数加一位数及相应的减法教学反思7 整十数加一位数及相应的减法是人教版其次册中第41页的内容。本节课是学生在驾驭了101以内数的组成的基础上进行学习的。因此我通过101以内数的组成为加

16、减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果还不错。 在探究新知环节中，我敏捷的运用了教材。虽然教材中创设的情境特别的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。我在第一次试教时就出现了这样的状况：学生很快找出了“小明一共买了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，还剩几瓶牛奶？”就始终没有一个学生提出来。后来，我和同组的老师一起探讨，觉得本节课的主要任务是学会计算，可以创设简洁的情景，或者可以由摆小棒干脆引入到整十数加一位数和相应的减法的计算中来。在其次次上课时，我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生依据演示过程提出问题并解决问题。运用

17、小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培育了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领悟到这节课学习的内容是什么了。 整十数加一位数及相应的减法教学反思8 1、在例题情境图的运用上，有两种预设：一种是干脆看图列出算式，然后依据算式选择一道加法和一道减法进行计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进行列式计算。前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出给予的空间，后者有利于训练学生的数学表达实力数学表达实力是一种须要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。思前想

18、后，觉得不能抛开学生常规数学实力的培育。情境，不能单纯为了新知的学习。从课堂反馈来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加主动，表达得更加流畅，数学表达实力有所提升。 2、在完成例题之后请学生细致视察四道算式，思索能不能依据一道算式很快地算出另外的三道算式。这样的思索方向有些大，但正好可以发挥学生的特性化理解。一种是横着看发觉加法和减法之间的关系，一种是竖着看视察两道加法、两道减法之间的关系。 3、习题量过大，导致为了做题而做题。学生说的不够、思索的时间太少。习题的多导致为了赶进度赶时间，所以部分学生驾驭的比较好的，很快说出答案，让那些学得有些慢的学生反倒没有了思索的时间。所以在练习题的设

19、置上要精炼、典型，不在多。 4、两外这节课上，老师讲得过多。不是一节胜利的课。学生没有占到思维与学习的主体地位。思索后学生的回答还是比较朦胧的，他们能够大约的看出两道加法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清晰的。要真正表达完整还是比较难的，特殊是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。 整十数加一位数及相应的减法教学反思9 整十数加一位数及相应的减法是人教版其次册中第41页的内容。本节课是学生在驾驭了101以内数的组成的基础上进行学习的。依据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知：101以内数的组成；探究算法：整十数加一位数的算理算法；巩固练习：

20、学会应用各种不同方法娴熟口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。 在复习旧知101以内数的组成；这一环节的主要目的是激发学生学习热忱的同时巩固101以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好打算。因此在设计本环节的时候，我很注意趣味性，创设了小挚友们喜闻乐见的“交挚友”的嬉戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的学问。让学生回忆48里有几个十和几个一，9个十和7个一组成多少，3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。这一环节学生的学习热忱高涨，达到了预期的效果。真正地让每一位学生参加到课堂教学中去。 在探究算法环节中，我敏捷的运

21、用了教材。虽然教材中创设的情境特别的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生依据演示过程提出问题并解决问题。运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培育了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领悟到这节课学习的内容是什么了。 对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，假如数的数据不大，是一个好的计算方法。更有聪慧的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。 在巩固练习环

22、节，我设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。刚学完了例题，我设计了一个摘苹果的嬉戏，让学生在轻松开心的氛围中学问与实力得到了进步。通过三道推断题的探讨，让他们去发觉问题，不仅激发了学生的爱好，而且培育了学生一丝不苟的学习看法。这样的途径学的学问比较坚固，且不会遗忘。接着是一道开放性的题目，学生不仅要驾驭计算方法，还要求真正理解课题的含义。最终一题是应用实践题，结合今日学习的内容解决生活中的实际问题。以生活实际中的问题来熬炼学生的思维实力，让学生体会到生活中到处有数学。 在最终是课堂小结，巩固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的学问有进一步的相识。 这节课也有肯定的

23、不足：就是让学生活动的太少，有时让学生说的太少。以后留意多让学生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好。 整十数加一位数及相应的减法教学反思10 教学目标: 1、经验两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算。 2、了解加、减发算式中各部分的名称。 3、培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的看法。 教学重点：驾驭两位数加、减一位数的口算方法。 教学过程： 片段一： 一、教学例题 1、设置情境。 谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？ 2、看图列式，思索算法。 提问：依据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名

24、回答，老师板书算式 30+4 = 4 +30 = 34-30= 34-4 = 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 34-30等于多少呢？你是怎样想的？ （分组探讨）指名沟通。 小结：你们是依据数的组成来思索的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十和起来是34。 （2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。 5、第5题。口算。 6、第6题。学生独立完成后评讲。 7、第7题。 （1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。 （2）列式计算。 片段二： 巩固练习：

25、抢答下列各题： 40+8= 59-50= 70+8= 78-8= 8+20= 36-30= 改错 病例：62-2=6 病例：20+6=80 医生： 医生： 开放题 58-（ ）=50 （ ）+（ ）=101 （ ）-（ ）=（ ） 教学反思： 每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生主动、主动地参加整个学习过程，使他们的.数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有特性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学学问

26、结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 1.注意呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的爱好爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的主动情感。例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的爱好，而且培育了学生一丝不苟的学习看法。在巩固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的学问，发挥每个学生的聪慧才智，做到课虽结束爱好还存在。 2.突出学问之

27、间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同数的组成，这样，找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，使学生形成良好的认知结构。 3.教学内容要生活化。数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有干脆出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感爱好的话题，吸引学生。用学生熟识的，有爱好的内容进行教学，调动学习主动性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思索问题，解决

28、问题。 4.供应探究与沟通时间和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生探讨，有意识的培育他们的合作沟通的实力。让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有特性的见解。 总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。注意将数学与学生联系起来，将所学学问应用的生活去，使数学课堂充溢生活的气息，课上老师努力为学生供应充分的从事沟通的机会，让学生去经验，体验，感悟，培育学生的数学实力，老师给学生供应人人参加的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。 整十数加一位数及相应的减法教学反思11 今日我教

29、学第四单元中的整十数加一位数和相应的减法，这节课教学重点是巩固百以内数的相识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。 这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。 在百以内数的相识中的整十数加一位数和相应的减法，和百以内数的加减法中整十数加减一位数，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更抽象些。 所以在教学上，前者要更多地联系实际，

30、即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。 如 ，要求学生用小棒说明，捆零根减去根，剩下捆，即个十个一减去个一，等于个十。并能脱离小棒说明，让学生对百以内数的相识渐渐清楚起来。这样教学对学生数感的培育非常有必要，也很有效。 整十数加一位数及相应的减法教学反思12 【情境，不单纯为了新知】 在例题情境图的运用上，有两种预设：一种是干脆看图列出算式，然后依据算式选择一道加法和一道减法进行计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进行列式计算。前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出给予的空间，后者有利于训练学生的数学表达实力数学表达实力

31、是一种须要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。思前想后，觉得不能抛开学生常规数学实力的培育。情境，不能单纯为了新知的学习。 从课堂反馈来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加主动，表达得更加流畅，数学表达实力有所提升。 【前置，为新授做了有力铺垫】 让学生了解加减法算式中各部分的名称是本课的一项教学目标，也是对一年级学生来说比较抽象的、难以理解和记住的，幸喜自己在前面的教学中已经渗透了减法各部分的名称，所以本课主要让学生了解加法各部分的名称。 对于34-30=4，先请学生说说谁是被减数、减数、差，再根据34-4=30，说说各部分的名称。对于加法30+4=34，我请学生猜一猜

32、30叫做什么数（有些学生说被加数，其实是对被减数名称的一种正迁移），我告知学生30叫做加数，4也叫做加数，34叫做和。然后再请学生依据4+30=34说说各部分的名称。 【视察，朦胧地产生一种意识】 在完成想想做做3之后请学生细致视察每组的四道题目，思索能不能依据一道算式很快地算出另外的三道算式。这样的思索方向有些大，但正好可以发挥学生的特性化理解。一种是横着看发觉加法和减法之间的关系，一种是竖着看视察两道加法、两道减法之间的关系。 思索后学生的回答还是比较朦胧的，他们能够大约的看出两道加法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清晰的。要真正表达完整还是比较难的，特殊是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。 整十数加一位数及相应的减法教学反思13 今日我在小组内上了一节课，内容是“整十数加一位数及相应减法”。在上课之前我进行了仔细备课，自认为对学生课堂上会出现的状况