习作《变形记》教学设计

1、习作：变形记教学设计教学目标：1能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。2使用具有新鲜感的诗句将想象的世界写得有情趣。3在与同伴的合作学习中，养成合作分享、互赏互改的习作习惯。教学重难点：能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。课时安排：2课时教学过程：教学过程板块一激发动机，指导审题1导入语：在花之歌中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花；在奥地利小说家卡夫卡的变形记中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中，不少神话人物，如孙悟空、哪吒、猪八戒等还能“变形”为多种事物如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生些什么

2、？今天，就让我们来写写属于自己的变形记。2聊一聊：(1)板书“变形”，从这个词看，这是什么类型的习作？要点：想象类习作。(2)板书“记”，提问：从这个“记”字，你又明确了什么习作要求？要点：联系西游记鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记等理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确本文不仅要写“变形”，更主要的是写“变形”后的“记”，属于故事性质的文体。板块二畅谈“变形”，打开思路1想一想：回顾本单元，略读课文花之歌，引导学生想开去：此文中作者变形为花，最想表达什么？要点：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳

3、自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。2聊一聊：跟学生聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和完善思维导图(见下图)，尽可能让学生多角度想开去。3说一说：(1)出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择并畅谈：我最想变成通过这样的变形，我最想表达提示：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。(2)学生联系生活实际继续交流：我还想变成我最想表达板块三依凭范例，学写“变形”1找一找：(1)人一旦变形后，生活的世界便随之发生改变。让学生从课文花之歌中找出表明作者已经变形为“花”的句子。学生交流，

4、交流要点如下：要点：交流并出示文中相应的语句“我在原野上摇曳白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之一“周围环境的变化”。交流并出示文中相应的语句“我饮着朝露酿成的琼浆芳草为我鼓掌。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之二“自身特点的变化”(生活习惯的变化)。(2)出示奥地利作家卡夫卡短篇小说变形记中的有关语段，让学生找出表明主人公已经变形为“虫”的有关语句。课件出示：变形记(节选)奥地利弗兰兹卡夫卡一天早晨，格里高尔萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚

5、子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗可以听到雨点敲打在窗槛上的声音他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到，平时他习惯于向右边睡，可是在目前的情况下，再也不能采取那样的姿态了。无论怎样用力向右转，他仍滚了回来，肚子朝天。他试了至少一百次，还闭上眼睛，免得看到那些拼命挣扎的腿，到后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。要点：交流并出示文中相应的语句“他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床都在他眼

6、前无可奈何地舞动着”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二“自身特点的变化”(外形的变化)。交流并出示文中相应的语句“格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去把这一切晦气事统统忘掉那该多好”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二“自身特点的变化”(心理的变化)。交流并出示文中相应的语句“无论怎样用力向右转才不得不罢休。”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二“自身特点的变化”(动作的变化)。2写一写：学生尝试运用以上方法写“变形”部分，教师巡视、指点，要点见如下板书：变形周围环境的变化自身特点的变化生活习惯的变化外形、心理、动作等变化3评一评：提示：指名读文，其余学生倾听，一方面对照板书要点

7、进行评价，另一方面点评文中具有新鲜感的词句。4改一改：引导学生根据评价建议，修改习作片段。第二课时板块一比较得法，创编故事1看一看：有一个人跟作家卡夫卡一样，同样也变形为一只昆虫。他变形后又有什么特别的经历呢？请看出示习作例文变形记：我家后面有一座山，那是我童年的乐园，山上到处都有蚂蚁、蚱蜢、蜻蜓和蝴蝶。我常蹲在一个地方看绿色的蚱蜢，它停在绿色的叶片上一动不动，我也一动不动。有时我忍不住伸出手想抓住它，可还没等我靠近，它一蹬腿，就跳到老远的叶丛中了。有一次，我躺在一块大石头上晒太阳，不知不觉睡着了，梦见自己变成了我熟悉的那只蚱蜢：我全身都变成绿色，后腿特别长，在草丛里兴奋地蹦来跳去。突然，有一

8、只麻雀朝我飞来，它想吃我，我便用尽全力一跳，故意跳到一片显眼的叶子上，扭动着触须，冲它喊道：“来呀，来呀，来抓我呀！”麻雀似乎被惹怒了，扑扇着翅膀朝我冲过来。眼看它的嘴就要啄到我了，我瞄准时机，双脚一蹬，居然跃到了它的背上。麻雀恼羞成怒，一会儿飞得高高的，一会儿飞得斜斜的，总之它想甩掉我。而我呢，紧紧搂着它的脖子，绝不让自己掉下来。飞着飞着，我往下一瞧：“咦，那不是邻居家的桃林吗？”想到他们家的水蜜桃又大又甜，我的口水瞬间就流了下来。可惜邻居家的狗很凶，好几次我刚靠近桃林，那狗就“汪汪”地叫着冲我跑过来，龇牙咧嘴，不让我靠近桃林半步。我突发奇想：今天我为何不说服麻雀一起去吃个够呢！于是，我搜肠

9、刮肚地用尽我所有的赞美之词，终于说服麻雀，让它与我化敌为友了。我们很快飞进桃林，落到了一个又大又红的桃子上。我迫不及待地吃起来，可惜因为我变成蚱蜢了，所以肚子太小，一个桃子还没吃完就饱了。我惬意地躺在桃叶上晒太阳，想歇一会儿再继续吃，可就在这时，另一个熟透了的桃子砸到了我身上，我的梦醒了，我又躺回在那块大石头上。2比一比：学生自读例文，展开比较阅读并思考：同样写“变形”，这篇文章与花之歌有什么不同点？要点：花之歌的内容是变形为植物，体裁是散文诗，里面通过比喻、拟人等生动的修辞展示了花的诞生、作用和追求等方面内容，读起来让人感觉富有哲理；这篇例文的内容是变形为动物，体裁是童话，有着扣人心弦的故事情节，读起来让人感觉很有意思。3找一找：学生精读例文变形记，发掘创编“记”的“妙招”。组织交流，引导学生梳理出以下“妙招”：要点：(1)有画面感(旨在引导学生从动作、神态、语言、环境描写等方面想开去)。(2)有真切感(旨在引导学生从心理活动描写想开去)。(3)有波折感(旨在引导学生从情节设计方面想开去)。4写一写：学生尝试运用以上“妙招”，写变形后的“故事情节”部分，教师巡视、指点，要点见如下板书：记有画面感有真切感有波折感板块二分享交流，互赏互改1活动1：小组分享。(1)提示分享顺序：按照四人小组顺时针顺序分享自己的习作，如下图示：(2)提示分享步骤：认真默读：用