解析“无为而治”小学班级自主管理之密码

1、解析“无为而治”小学班级自主管理之密码 摘要：在小学的班级管理中，只有激发学生自我教育，才是真正的教育。班级作为学校的最基本单位，由班主任按照学校的各项要求引领学生来开展学习活动。在小学生成长过程中，引导其实现自我管理、自我教育、自主学习，达到无为而治的班级自主管理境界，学生将终身受益。本文旨在探究老师如何指导学生以无为来实现班级自主管理的实践方法。 关键词：班级自主管理,班级建设,团队联盟,无为而治 著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。班级是学校的最基本单位，班主任按照学校的各项要求引领学生开展学习活动。如何充分发挥教师团队的师资力量，构建好家长团队的教

2、育同盟，引导学生在低中高段的成长中落实其管理主体地位，学习自我管理、自我教育、自主学习，达到无为而治的班级自主管理境界，使学生获得影响一生的宝贵财富？ 一、打造教师团队联盟，是引领学生班级自主管理的加油站 马柯连卡说:哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。班级管理需要所有任课老师的参与，班主任要当好协调者和组织者的角色。首先，使任课老师对班级有身份印证的责任意识。任课老师兼任多个班级的教学，班主任请其到班级群中，教育学生和家长尊重任课老师，也使任课老师有班级属地的责任意识。其次，任课老师的课堂管理在班级管理一日量化中呈现。班主任虚心听取任课老师对班级建设管理建议、规

3、则和奖惩办法，使其教学工作得以在班级管理轨道有序开展。第三，为任课老师排忧解难。任课老师在工作生活中遇到情况，班主任老师及时补位。任课老师在本班开展公开课等，班主任主动做好协调家长、材料准备、班级卫生、学生心理督导等配合工作。协调任课老师与家长的关系。班主任和任课老师在良性循环的合作关系中，抱团施教，汇聚教育合力，为班级自主管理起到加油的效果。 二、构建家长团队同盟，是推动学生班级自主管理的助推器 英国著名曼切斯特调查报告中提出教育成功的因素在于家庭环境，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。如何打造高质量的家长团队呢？ （一）引导家长学习教育理论，提高家庭教育素养 通过学校家庭

4、教育讲座、家长会、家长沙龙，或推荐家长参加社会的家庭教育公益讲座，推送网络家庭教育视频等形式，提升家长的教育理念。 （二）引领家长关心班级建设，热心参与班级活动 班主任组织有时间、有能力、有正能量的家长组建家委会，搭建班级与家长高效沟通桥梁，引领家长参与班级建设，推动校内外实践活动，成为培养学生班级自主管理目标强有力的助推器。（1）挖掘家长人脉资源，开展校内家长讲堂。家长们的工作领域遍及各行各业，教育资源强大。由家委会倡议，家长们积极报名，认真备课，拓展学生视野，丰富课外知识。学生对家长课堂具有新鲜感，课堂参与度高，要吸引更多家长走向讲台。（2）关注班级文化建设，携手学生走入社会课堂。家长教育

5、观念转变了，对班级建设格外尽心，积极创造机遇，带领学生走入社会大课堂。比如我们所在省会城市济南，有得天独厚的展馆资源：省级的博物馆、美术馆、科技馆、气象馆、电视台；有曲阜孔林（3）生活即课堂，家长做导师。疫情超长假期里，所有人不得已居家防疫，全国各地开展的空中课堂以及居家生活大课堂里，家长们的教育作用功不可没。 三、榜样是打开低年级学生班级自主管理的罗盘 低年级是养成教育的最佳时期。由感知规律特点决定其更容易感知具体的榜样行为。班主任用优秀典型的榜样发挥榜样的反应促进功能，向学生提供成功的行为示范和精神激励，养成良好的行为习惯、正确的思想价值观，为中高年级的班级自主管理打下基础。（1）榜样行为

6、示范，为成功榜样教育提供必要的第一步必要条件。英国启蒙思想家洛克认为，选择榜样的原则是选择同学生应该做的事情相关的榜样。班主任针对低年级小学生在学业、德育、行为及个人成长方面，多元化、多层次地建立起班级的榜样群。小学低年级段，更容易从现身说法式的具体行为示范中获得直接信息。如，当小学生在教室里难以安静的时候，老师说：表扬某某同学，坐得端正，不说话，真棒！学生们由此知道，此行为是老师赞誉的、肯定的，从而迅速效仿。榜样行为示范也可以用行为表达，如，教师以身示范捡起地上的纸屑，必然有学生仿效老师行为。（2）强化榜样行为，激发榜样认同，是成功榜样教育的第二步必要条件。榜样教育具有榜样认知、榜样认同、榜

7、样效仿的心理机制。看在眼里，记在心里未必落实到行动；反复树立并强化榜样行为，激发榜样认同，使榜样效仿行为固化为好习惯。比如：某同学把教室的纸屑捡起来送到垃圾桶里，真是护班小天使！某同学早上一到教室，放下书包，就大声朗读课文，真是最美朗读者！这些都对学生榜样行为及时、大力地直接强化。在学生展露出对榜样学习的意愿时及时正面鼓励强化，比如平时回答问题不积极的同学举手时犹豫，立即表扬强化某某举手回答问题，真勇敢！促进、坚定学生向榜样学习的信心。（3）将榜样行为和精神塑造成集体的行为准则和共同价值，是成功榜样教育的第三步必要条件。树立作为优秀典型的榜样不能仅止于展现优秀，而在于将榜样的优秀行为具化为易于

8、学生掌握的方法，凝练出催人向上的精神内涵。我的实践经验是，每个项目内容树立个人榜样后，再推出小组榜样，即强化小组的榜样行为，再扩大至班级的整体荣誉，使得班级氛围在效仿榜样力量的过程中，让榜样行为的精神成为班级全体成员共同价值，成为构建积极向上班风的基石。 四、搭建合作小组进行精细化管理，是中段学生班级自主管理的金钥匙 中年级是集体主义教育最佳期，也是良好的道德品质形成阶段，更是培养班级是我家，我是班级的主人；人人热爱班级，人人管理班级的主人翁意识的重要阶段。 （一）灵魂人物搭建合作小组，细化班级规则 由连线法选出班级灵魂人物，由灵魂人物组建四人合作小组，以学校常规工作内容设立晨读、眼操、课间等

9、项目，招募记录员，以小组管理运行模式。班主任充分了解需求、差异，以班级是我家，制度我来定主题班会，在全员、全过程参与的情况下，修改确定班级细则。 （二）发挥合作小组作用，激励机制促学习自主管理 （1）细化课代表岗位分工。课代表由毛遂自荐产生候选人，学生和任课老师选举确认人选。每科设置科目总课代表制，课代表根据科目特点增设多位。比如语文科目设立作文本、写字本、日记本等课代表成员，既体现多岗位的人人有事做，培养责任感，又分解了课代表工作量。（2）加强小组合作，激励机制是自主学习的推手。四人按成员强弱顺序编号，1号为核心，统领全队学习活动，如：课堂小组讨论、作业等学习活动等。小组成员可进行适度宏观调

10、整，施行优帮劣的出国交流制；各项常规在班级一日常规评比栏中体现，设置每日个人的冠、亚、季军，得到成长奖励；小组的周冠、亚、季军会得到班级金币，在班级追梦超市中购买自己心仪的学习、健身用品。学生步入轨道后，奖励机制在细微处为班级管理工作四两拨千斤。 （三）设置岗位管理员制，精细化制度促班级自主管理 对教室里所有的设施物品列出详细岗位目录，招募岗位管理员，设立管理员组长负责制，达到人人有事做，事事有人做。弱化班干部名称，强化班级岗位管理员，每个学生在班级管理中找到自我定位。学生清晨到校即启动自主管理模式，完成自己分内事。班级每项工作都是双轨制管理监督，班长、中队长负责各委员的工作，各委员负责助理工

11、作，委员助理负责小组长，组长统领自己组员。班主任督查。放学前十分钟，班长主持各委员反馈当天情况，设立申诉环节。制度的建立过程中，尊重过程创新、事实调整；制度从粗到细，从少到多，及时反思、调整，务必坚持，为高年级的生本化、宏观量化自主管理从思想、习惯、机制都夯实基础。 五、班级生本化管理、宏观化活动管理促成长，是高段学生班级自主管理的高级密码 高年级是理想教育最佳期。学生逐步进入少年期，身心的发展由依赖趋向独立。学生经过低段的习惯养成训练，中段的精细化管理培养，班级自主管理能力初具规模，为高段学生发挥个性，进行生本化、宏观量化管理创造了条件。（1）公平公正竞岗，完善班级细则。学期初，核心管理员岗

12、位成员由学生毛遂自荐演讲+班主任、任课教师测评+学生民意测评产生。学生认领班级岗位管理员，加强积极争取服务班级的理念意识。全员举手表决完善班级规则，在知责任、明责任、负责任的岗位服务过程中，逐步尝试自我服务、自我监督、自我管理。（2）培养班级核心管理员管理能力。我注重培养核心管理员的管理能力，每周开班级核心管理员例会，听汇报答疑解惑，进行思想引领、管理技巧点拨。班级核心管理员们有序地推进班级工作。（3）发挥小队作用开展活动，进行活动的宏观化管理。顾明远说：活动教育的内涵是以学生为主体，让学生自主地参加各种活动，让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧，体悟人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。 高段学生的竞争意识、团队荣誉感强，是小组宏观化学习管理活动的优势。小组之间在各种学习活动竞争中，学习动力内驱化，成绩提高明显。每周的主题班、队会由小队选项主持，出书面方案、课件，核心管理员督促检查，班主任审查通过。班级重大活动，由班长招募组委会，进