论情感教育在班集体建设中的作用

1、PAGE 8 -论情感教育在班集体建设中的作用摘要：教师在班集体建设过程中融入情感教育，能够发展学生的能力，丰富学生的情感，促使学生实现自我价值，以此来提高班集体建设质量，提升学生的综合素养，使学生能够更加积极地参与班集体活动，共同营造温馨、和谐的班集体氛围。在班集体建设工作中，教师要积极运用情感教育，结合学生的真实学习需求、生活需求，有针对性地设定班集体建设目标和方案，尊重、理解每一位学生的感受与认识，鼓励学生积极参与到班集体建设活动中，成为班集体的主人翁，从而锻炼学生的实践能力、团队合作能力，培养学生积极的情感价值观与人生价值感，使学生从中积累更多的生活经验与学习经验，以促进学生的全面成长

2、。关键词：小学教育;情感教育;班集体建设;作用策略中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2022）15-0164-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.15.055在班集体建设工作中，教师不仅要培养学生较强的规则意识、团队意识、自主学习意识，还需要强化情感教育，通过情感教育让学生学会和他人沟通、互动，形成健康的心理，能够以最佳的状态投入班集体生活中，从而促进学生的身心健康成长。在当前的班集体建设工作中，部分教师缺乏对情感教育的重视，无法展示出情感教育的优势与作用，因此学校要积极鼓励教师落实情感教育，让教师意识到情感教育对学生的影响是立

3、体式的、全方位的。教师要基于情感教育来引导学生面对事物形成自己独特的认知，学会明辨是非，能够科学规划学习活动，把情感教育和班集体建设全面融合在一起，以提高班集体建设质量、效率。教师要借助情感教育为学生营造一种健康、温馨、和谐的班集体氛围，以提升学生的情感感知能力，增强班级的凝聚力，使师生之间构建融洽的关系，实现学习和生活的共同进步和发展。一、在班集体建设中融入情感教育的作用（一）情感教育属于班集体建设的灵魂当前在班集体建设中，大多数教师还是习惯于按照自己的行为标准、道德标准来约束学生，但是这样无法了解学生真实的学习需求、生活需求，无法展示出班集体建设的优势与作用。针对以上问题，只有在班集体建设

4、中融入情感教育，才能够让教师和学生相互尊重。情感教育属于班集体建设的灵魂，能够引导师生构建融洽的关系，让教师获得学生的尊重、理解和支持，从而形成班集体建设合力，取得理想化的班集体建设效果。同时，教师在班集体建设中融入情感教育，能够展现出学生的主体地位，让学生成为班集体建设中的核心成员，并在此过程中奉献出自己的力量，共同构建高效化的班集体建设体系。（二）情感教育属于师生交流的核心渠道在班集体建设工作中，只有全面融入情感教育，才能够让学生感知到教师的用心良苦。情感教育属于师生交流的核心渠道，在情感教育的引导之下，教师不再只关注学生的学习成绩，以及学生是否遵守班集体建设制度、理念，而是能够综合评价学

5、生的言行举止，更加关注锻炼学生的自主学习能力、实践能力、团队合作意识，这对于学生来讲是一种提升与成长。由此可见，只有实现班集体建设和情感教育的融合，才能够让师生拥有更多互动、交流的渠道，从而有效化解师生之间存在的矛盾，构建融洽的班集体建设氛围，充分提高班集体建设的质量、效率，提升学生的综合素质。同时，基于情感教育的引导，教师在班集体建设工作中会更加理解、尊重学生，师生之间展开平等交流，从中了解学生真实的学习要求与生活困惑，以此来作为调整班级管理的依据，满足学生的个性化需求，提升学生的综合素质。（三）情感教育能够激励学生在班集体建设中持续进取教师只有在班集体建设中融入情感教育，才能够激励学生持续

6、进取，拥有积极的学习、生活心态，从而促进学生的身心健康成长，使师生共同投入班集体建设的工作中。在班集体建设中融入情感教育，教师要给予学生更多的宽容，引导学生意识到自身存在的不足之处，从而能够持续反省自我、修正自我、提升自我。教师要深度挖掘学生的学习能力、管理潜能，满足学生的情感需求与心理需求，鼓励他们积极进取。同时，情感教育能够熏陶学生的情感，激发学生帮助他人、爱护他人的情感，使学生之间相互帮助、共同进步，共同构建融洽的班集体氛围，让每一个学生都能够拥有一个健康的心理，促进自身的更好发展。二、情感教育在班集体建设中的运用策略（一）倡导小组合作，实现协作共赢在班集体建设工作中，教师要改变以往规则

7、、制度引导的教育模式，而是要积极倡导小组合作，让学生在小组配合中完成班集体建设工作，达到协作共赢的效果，以促进学生的身心健康成长。每一名学生的能力、知识水平、情感理念都是不同的，在小组合作活动中，教师要能够让学生找准自身的位置，为班集体建设奉献出自己的力量，以增强学生的集体荣誉感。在小组合作中，教师要能够让学生学会合作探究、协作互助，充分发挥出每一个学生的特长、优势，使其感知到团体的力量。学生在相互交流、互动中，不断增进情感、相互学习，共同构建和谐、温馨的班集体氛围，这样就能够不断参与到班集体活动、学习活动中，还能够更为专注地投入学习、生活中，从而养成良好的团队合作习惯、学习习惯。由于个别学生

8、的自我控制、自主管理能力较差，在小组合作中，教师要让学生相互监督，让自我控制、自主管理能力强的学生带动其他学生进步、发展。在小组合作活动中，教师要让学生认清自己的优势和劣势，积极学习其他学生身上的闪光点，不断提升自己的综合素质，强化小组合作的能力、意识，使学生能够更加积极地投入班集体活动中。（二）展现班干部作用，注重情感调动在班集体建设工作中，要想全面渗透情感教育理念，班主任、各科教师要展现出班干部的作用和榜样的力量，注重情感調动，让班干部成为教师的得力助手，共同营造一个融洽的氛围，这样才能够让学生自愿支持教师的班集体建设工作，并取得理想化的班集体建设效果。在日常班集体建设工作中，班干部需要帮

9、助教师管理好班级事务。如果班级中出现一些突发情况，班干部需要展现出榜样的力量和有效的管理行动，不能只强化班级管理规范，还需要融入情感来调动其他学生参与班集体建设的意识，从而不断增强学生的凝聚力、向心力。班干部要秉承为班级服务的理念，形成服务同学、服务班级的自主意识，帮助班主任、教师分担繁杂的管理工作，在教师和班干部的共同努力之下，让班集体建设工作顺利落实下去。榜样的力量是非常大的，在班集体建设工作中，教师一定要本着公平、公正的原则来选拔班干部，无论是在学习能力方面还是在情感熏陶方面，班干部都要拥有一定的优势、闪光点，这样才能够在班集体建设中展现出一定的榜样力量和约束力量，并带领其他学生一起进步

10、、发展，不断增强班集体中的凝聚力、向心力。（三）强化活动设计，实现情感渗透在班集体建设工作中，教师要围绕学生好奇心、好动性强的特征，强化活动设计，全面实现情感渗透，培养学生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，使学生能够以最佳、最理想的状态投入班集体活动中，从而促进学生的全面成长。教师要在班集体建设工作中，提前做好活动设计工作，强化和学生的互动与沟通，并从中掌握学生真实的学习、生活需求，以此来开展班集体活动，只有这样学生才能够用心投入班集体活动中，并从中获得一种爱与归属感，从而缓解自身的学习焦虑感、生活压力，拥有一个积极的生活心态、学习心态。同时，在班集体活动设计过程中，教师要关注细节问题

11、，为学生营造一个最适合学习、最温馨的班集体活动氛围，并引入科学的教育方法、技术，让学生更好地配合教师的班集体建设工作，真正帮助他们解决问题，细致、耐心地回答学生的问题，让学生感知到自己是被尊重、被理解的，这样才能够真正提高班集体建设质量。教师也要注重师生的情感交流，借助良好的沟通技巧，帮助学生梳理心理问题，引发学生心灵方面的共鸣，让学生充分信任、尊重教师，师生之间、学生之间建立深厚的友谊，以此来增强班集体建设中的向心力、凝聚力。（四）制定规章制度，增强情感约束力在班集体建设工作中，教师要科学制定规章制度，以此来增强情感教育的约束力，实现柔性管理和硬性管理的深度融合，真正展現出班集体建设的优势、

12、作用。教师在制定规章制度的过程中，一定要结合学生的心理素质与实际情况，设定一些学生内心不抵触、可以接受的人性化规章制度，改变以往强制性的班集体管理手段，这样既能够在班集体建设中融入情感教育，还能够提高班集体的建设质量。教师可以选择民主投票的形式，让学生感受到自己是班集体中的重要成员，在师生的共同努力之下，共同制定科学、合理的班级规章制度，这样才能够更好地约束学生，让学生自主、全面地遵守班级规章制度，构建和谐民主的班级管理氛围。同时，教师要随时关注学生的言行举止，鼓励、支持学生执行规章制度，锻炼学生的执行能力、实践能力，使学生不仅在班集体建设中遵守规章制度，在未来的社会生活、学习活动中也能够严格

13、遵守道德标准、社会准则，成为一名综合素质较高的优秀人才。除此之外，教师要健全评价机制，以此来渗透情感教育，积极挖掘学生的闪光点、优势，以增强学生的自我认同感与成就感，让每一个学生都能够感受到爱。教师还要多关注学生的家庭情况、日常表现，以此作为调整班集体建设方案的重要依据，实现以情感人，真正促进学生的个性化成长。（五）营造教育氛围，实施情感教育在班集体建设工作中，要想全面渗透情感教育，班主任、各科教师要为学生营造良好的教育氛围，让学生在健康、温馨、和谐的班集体氛围中，实现身心健康成长，从而提高班集体建设工作的质量、效率。班主任、各科教师要在日常教育活动中落实情感教育，实现情感教育活动的常规化，以

14、培养学生良好的情感价值观、文化价值观。实际调查发现，影响班集体建设成效的因素比较多，其中教师投入的情感是核心因素，会影响学生的智力活跃度、情绪紧张度、教学过程参与度等。因此教师一定要强化对情感教育的重视，在班集体建设工作中引导学生热爱生活、尊重他人，营造友爱的班集体氛围，让学生在健康的教育氛围中，积累更多的学习经验、生活经验。同时，学校要定期开展评优评选竞赛活动，促使班主任、各科教师全面落实情感教育，并且要让学生掌握评选“最受欢迎教师”的权利，鼓励教师积极更新教育观念，充分意识到情感教育的重要性，把班集体建设和情感教育深度融合在一起。古人曾说“感人心者，莫先乎情也”，教育应该是充满爱、充满感情

15、的事业，所以班主任、各科教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的道德修养。师生之间经常开展情感交流、互动，让学生在爱的氛围中学习知识，掌握技能，从而全面落实情感教育理念，努力构建和谐、文明的班集体。（六）注重激发情感，实现以情激情在班集体建设工作中，要想展示出情感教育的优势，教师要注重激发学生的情感，实现以情激情，达到“润物细无声”的情感教育效果，全面提升学生的综合素质。情感是学生对客观事物的态度，教师不仅要发展学生的智力，还要培养他们积极的情感价值观，利用情感因素来提高班集体的建设质量、效率。在班集体建设活动中，教师要注重感情渲染、联想引发，用具体的德育案例来引导学生，达到打动学生、吸引

16、学生的效果，从而为班集体建设活动注入更多的活力，丰富学生的情感体验，开展情感熏陶，培养学生积极的道德品质。同时，在班集体建设活动中，教师要注重培养学生积极的情感、良好的心理素质，基于审美情趣、心境、态度、情感观等层面来设计班集体建设方案，在班集体建设中融入理智美、道德美、爱国美等元素，真正实现以情导情，激发学生的情感共鸣。除此之外，要想在班集体建设中实现以情激情，教师就要树立良好的榜样，信任、尊重学生，时常给予学生赞许和期待，展现出学生的主体地位，多鼓励、引导学生，通过柔性班级管理手段，全面渗透情感教育理念，在师生的共同努力之下，构建一个和谐、文明的班集体。总之，在班集体建设教育活动中，教师不仅要基于制度设计、活动组织等方面来落实班集体建设活动，更要在班集体建设中融入情感教育，构建特色化、人性化、个性化的班集体活动，构建完整、科学的班集体建设体系，在日常班级活动中充分尊重、理解、关注学生，给予学生平等的教育服务，鼓励学生积极、自主参与班集体建设活动，以展现出学生的主体意识，锻炼学生的自主学习能力、实践能力、创新能力及团队合作意识，并借助情感教育推动班集体建设的高效发展，从而切实促进学生的个性化、全面成长。参考文献：1付振燕.情理之间以心换心