T卷心理学试题

1、一、单项选择题（每小题 1分，共 10分）1关于如何骑自行车、如何用计算机画图的记忆属于（ 2 ）记忆。陈述性 程序性 情景 内隐2思维的基本过程是（ 1 ）。分析与综合 比较与分类 系统化与具体化 抽象与概括3吃了中药后再喝白开水会觉得有甜味，这是由于感觉的（ 2 ）。同时对比 继时对比 适应 补偿4无意想象的极端表现是（ 3 ）。灵感 幻想 梦 顿悟5与意志的（ 4 ）相反的品质是执拗性和动摇性。自觉性 果断性 自制性 坚韧性6一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现 象属于（ 3 ）。注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 注意的集中7用因素分析的方法把

2、个性特质区分为表面特质和根源特质的心理学家是（ 4 ）。荣格 弗洛伊德 奥尔波特 卡特尔8“鱼与熊掌不可得兼”，是一种（ 1 ）式冲突。双趋 趋避 双避 双重趋避9强、平衡、灵活的高级神经活动类型与气质类型中的（ 1 ）相对应。多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质10能力按照它参与其中的活动的性质可划分为（ 4 ）。一般能力与特殊能力认知能力、操作能力与社交能力言语能力与操作能力 模仿能力与创造能力二、填空题（每小题 2分，共10分） 1.短时记忆中的信息主要以听觉编码的形式储存。 皮亚杰把儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。 人的情绪状态主要包括心境、激

3、情和应激三种类型。4需要具有动力性、增长性和社会历史性三个特点。5.性格的结构包括性格的态度特征、理智特征、情感特征和意志特征四个方面。三、名词解释（每小题 4分，共 20分）发散性思维是从一个方向出发，沿着各种不同途径去思索、探索多种答案的思维。空间知觉是人对客观世界物体的形状、大小、深度、方位和远近等空间关系的反映创造想象是不依赖于现成的描述而独立创造出新形象的过程。能力是指人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。心理健康是指个体在适应环境过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保 持一种良好的心理功能状态。四、简答题（每小题6分，共30分）简述心理学研究的步骤。答：（1）确定

4、问题，提出假设；（2 分）（2）确定研究对象；（1 分）（3）界定概念及其测量 工具；（1 分）（4）选择研究方法；（1 分）（5）解释结果并作出推论。（1 分）简述记忆痕迹衰退说和干扰抑制说的主要观点。答：（1）记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆痕 迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。（3 分）（2）干扰抑制说认为遗忘是因 为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复。（3 分）3简述影响问题解决的因素。答：（1）原型启发；（1 分）（2）动机强度；（1 分）（3）情绪状态；（1 分）（4）定势；（1 分）（5）功能固着；

5、（1 分）（6）问题的表征方式。（1 分）4简述如何培养学生的创造性人格。答：（1）保护学生的好奇心；（2 分）（2）解除怕犯错误的恐惧心理；（2 分）（3）鼓励学生 与有创造性的人接触；（1 分）（4）培养学生的恒心和毅力。（1 分）5简述世界观的作用。 答：世界观是人对整个世界的根本看法，其是信念组成的观念系统。其是个性倾向性的最高 层次，也是个性结构的最高层次。它从根本上规定了一个人的整个心理面貌。（2 分）世 界观对人生的发展方向和发展水平起着根本的制约作用。具体地说，世界观决定着个性发 展的方向与内涵，影响认识的正确性与深度，决定情感的性质、内容与稳定程度，还从根 本上制约着人的行为

6、方式。（4 分）五、论述题（每小题 15分，共 30 分） 1举例说明情绪、情感与工作效率的关系。答：（1）从焦虑与学习效率的关系来说，适度的焦虑能发挥人的最佳学习效率，过分焦虑或 无任何焦虑都不能取得良好的学习成绩。（4 分）（2）从情绪的个别差异来分析，平时情 绪稳定、不易过于焦虑的人比易激动和焦虑的人能取得较好的学习成绩。（3 分）（3）从 学习情境的压力和焦虑程度的个别差异的关系来看，一般的情况是：低焦虑如情绪稳定、 不易激动，在情绪压力下可提高学习效率，而高焦虑者的学习效率却因情绪压力的影响而 降低。（4 分）（4）从学习的情境之压力和学习任务之性质的关系来看，一般的情况是： 简单的

7、工作常因情绪压力而提高学习效率，而复杂的工作则因情绪压力而降低工作效率。 工作的性质愈难、愈复杂，工作效率就愈容易受高度情绪的干扰。这便是耶克斯道得生 定律。（4 分）2结合知识与能力的关系谈谈你对“高分低能”这一当前我国教育中存在的问题的看法。 答：（1）知识与能力的区别：可从所属范畴、生理机制、概括化的内容与结果、迁移范围、 二者不同步几个角度评分（5 分）（2）知识与能力的联系：可从两个角度赋分：1.掌握知识，推动促进能力发展（缺乏必 要知识，制约能力发展）。（2 分）2 掌握知识以一定能力为前提（能力往往制约掌握知识的 快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度）。（2 分）（3）“高分低能”现象并不否认传授知识的作用。之所以会出现这一现象，可能基于以下 三点原因：一种可能是所学知识仅仅停留在机械识记阶段，未能纳入自己知识结构中，缺乏 灵活性。另一种可能是所学知识并非当前所需知识，使