小学英语激励性教学评价初探

1、第4页 共4页小学英语鼓励性教学评价初探【关键词】：p 】 小学；英语教学；鼓励性评价方法【中图分类号】 G623.31【文献标识码】 C【文章编号】 10040463202211005901鼓励性评价是通过鼓励的方式来对学生的学习行为进展的评价，培养学生在英语学习中的信心，从而激发其学习的积极性。随着教改的不断深化，英语教学发生了宏大的变革，其中评价问题由于其自身独特的优势受到广泛的关注，这就要求在实际教学的过程中构建合适学生开展的评价体系，从根本上推动小学英语教学的质量。一、小学英语教学中鼓励性评价的概述在小学阶段的教学过程中，课堂教学是实现教学活动的主要场所，而课堂教学的评价方式那么是现

2、阶段课堂教学中，以学生为主要评价对象，按照相关教学内容所制定的教学目的，通过有效的评价方式可以对学生的英语学习起到积极的作用。英语学习具有较强的理论性，是在学生主动对其运用与体验的过程中所掌握的知识。对于小学阶段的学生来讲，所学习的知识逐渐增多，会为其带来一定的负担，并会产生不自信的现象，面对这一现象，就要求老师针对学生的不同状况与表现适当给予鼓励，让学生在对知识的体验过程中收获成就感，树立自信心，帮助学生培养对英语学习的兴趣，以此来进步小学英语教学的质量。同时，随着年龄的增长，学生对知识有了不同的理解才能，其往往不会满足单调的训练，加上其他课程的压力，导致学生在英语学习方面存在一定的困难。由

3、此，要求小学英语老师按照学生的特点来施行鼓励性评价方式，重视对学生兴趣与积极性的培养，以此来进步小学英语教学的效率。二、小学英语教学中鼓励性评价的应用现状鼓励性评价教学方式是在长期的教学理论中形成的，但其在实际运用的过程中仍然存在缺乏之处，以下对其进展简单的分析p 。鼓励性教学评价的方式在实际教学运用的过程中，老师对其重视程度严重缺乏，老师往往是按照学生的表现及时作出评价，没有对学生的微观层面与细节问题进展充分的观察。鼓励性评价在小学课堂教学过程中针对性较差，虽然很多老师对其进展运用，但进展评价的语言相对单一、空洞、匮乏，存在模棱两可的状况。无论学生是什么表现，老师常用的词只有“good”，一

4、堂课下来只用仅有的鼓励词汇难以激发学生学习的积极性，不利于鼓励性评价充分发挥自身的作用。老师在课堂教学中没有按照学生的特点、详细问题的差异性以及课堂教学的情景来实现鼓励性评价教学，这也就将这种教学方式流于形式，无法起到启发性与针对性的作用。老师对鼓励性评价的教学方式缺乏正确的认识，很多老师认为鼓励教学中不应该存在批评，这种理念是不全面的，会导致老师在评价的过程中失去尺度。鼓励性评价方式在小学阶段的运用并不是一味地进展鼓励，也应该适当采取批评语言，但不应存在过激的批评，这也是现阶段小学英语教学中的一大难题。三、小学英语教学中鼓励评价方法的研究对小学英语教学中鼓励性评价方式的运用应该结合学生的年龄

5、特点与性格优势，选择多样化的方式来对学生施行鼓励教学，对形态语言进展有效的运用。老师在课堂教学的环节中应该尊重学生的主体地位，将语言生动化、多样化，防止单一的鼓励引发的负面影响。例如，在教学中学生难以答复出问题的时候，老师可以通过“你再想想，老师相信你可以做出来”，“别着急，渐渐来”等具有期盼与信任性的语言，帮助学生树立自信，使其始终保持着积极向上的学习态度。老师还应该对鼓励性评价进展正确的运用，对学生学习状况及时作出反应。教育的主要目的就是培养人才，优秀的教学与训练可以到达强化教育效果的作用，按照教育的目的与要求，可以将教育分为正强化与负强化，前者是指对学生的行为给予肯定与奖励，并到达稳固的效果，后者那么是对学生的行为给予否认的态度。传统单一的评价方式难以让学生发现自身的优势与闪光点，对其心理开展会产生负面影响，所以，老师应该对学生充分理解，不同层次地明确学生，做到因材施教。同时，老师还应该为学生制定合理的目的，通过目的的方式来对学生的行为进展指导，激发学生的积极性，使其可以更好地发挥自身潜能。在社会飞速开展的背景下，小学