农村小学语文教师知识来源的个案研究

1、第5页 共5页农村小学语文老师知识来的个案研究一、老师知识来状况一条件性知识的来职前培训对于老师来说，仅仅能获取教育学、心理学一般理论性知识，对于如何高效的将教育学、心理学的知识应用于教学的作用并不大。因为师范生并未意识到教育学，心理学的知识对于今后职业生涯的重要性，没有认真学习关于老师条件性知识的意识。相反，在职培训是老师获取条件性知识的一条重要的途径，老师在实际的教学當中，需要教育学、心理学的知识作为一个支撑点，去解决实际教学中的问题，老师有了自我开展的需要，就会有意识的去学习。二文化性知识的来对于语文老师而言，其对文化性知识的要求比拟高，语文老师的文化性知识即跨学科的知识根本的哲学理论知

2、识、现代科学与技术的一般常识、社会学科的一般理论与观点。如今的学生提出的问题千奇百怪，我刚刚入职那几年，经常会被学生的各种问题难倒。当时网络还不是很流行，我就针对学生的问题去翻阅相关的书籍，或者去找相关学科的老师请教。如今网络很方便，很多问题去网上一搜就可以轻松的解决了。书籍、报刊、网络、同行老师之间的讨论与交流是老师获取跨学科知识的重要途径。老师跟随时代的开展不断更新自己知识获取的途径是必然的要求。很多研究者都认为语文应该是个“大杂烩”，语文老师应该是上知天文，下知地理的“杂家”，这便要求语文老师要有较高的文化性知识。但是，农村语文老师主动获取文化性知识的意识并不强，其一直处于被动状态，只有

3、学生提出问题时才会针对学生问题去获取特定的知识。三理论性知识的来理论性知识是指老师在对理论进展分析p 的根底上，交融自身教学经历，将教学知识不断进展内化而形成的沉默知识 。每当我接收一个班时，就先开场整顿纪律。我认为一个班级的纪律是非常重要的。假如纪律不好，课堂中就会经常出现各种各样的突发事件，扰乱正常的课堂教学，弄的你“措手不及”。就在前几天，在我上课期间，班级就有两个小孩子打了起来，这要是前几年我肯定就停顿讲课来处理这件事情。但是，如今我不会这样做了，我一般遇到这种情况都会采取冷处理的原那么，这也是我们学校优秀老师李老师教给我方法。老师情境性知识的获得一方面要依靠老师机智，另一方面也需要借

4、助优秀老师的指导。师徒制的建立可以很好的帮助新手老师获得情境性知识，帮助老师处理课堂突发状况。同事之间非正式的交谈，也可以使老师互相交流彼此经历，获得课堂突发事件的处理方法，更好的内化情境性知识。四学科知识的来在我刚刚任教的那几年，我经常会用一些“土方法”来教学。因为大学的时候并没有认真的去学习关于语文的学科知识，所以在走上工作岗位的时候经常用一些以前我小学老师交给我的方法。但是，渐渐地我发现那些“土方法”根本不能使教学到达良好的效果。后来，我参加了本科学历的进修，在课堂上老师讲述了新的教学法方法，通过直观教学的方法使学生的兴趣大大提升，学习效果也得到了改善。“作为学习者的经历”是老师获取学科

5、知识的一个重要途径。在学校生活中，受到老师耳濡目染的影响，老师的教学方式会自然而然的转换成学习者的内在知识，从而影响学习者将来的教学 。但是，“作为学习者的经历”并不一定是正确的，当此类经历被用于新的教学活动当中，难以获得良好的效果。学历进修是语文老师进步语文学科知识的另一条重要途径。通过学历进修一方面可以改变以前的错误概念，另一方面可以接触到最新的语文学科知识。二、小学语文老师知识来途径存在的问题一轻视职前教育导致条件性知识的缺失职前教育是老师获取条件性知识的一条重要途径。一方面，师范生认为教育学，心理学的知识在理论中根本用不到，并没有主动，认真学习条件性知识的意识。师范生应进步学习教育学与

6、心理学的意识。理论与理论是相辅相成的两个方面。师范生只有系统，纯熟的掌握条件性知识，才能更好地将理论知识运用到理论当中，做到理论与理论的结合。二繁重教学任务阻碍文化性知识的获取老师在职前通过阅读报纸，书刊等来获得广博的文化知识。语文是一个“杂家”，其学科特点要求老师要有较深的文化积淀。但是，当其走上工作岗位以后，繁重的教学任务加之老师没有主动获取文化性知识的意识，导致老师文化性知识的缺乏。再者，老师会把从网络，电视上得来的知识直接应用于教学，并没有区分知识的正确性与准确性，这也严重影响了老师文化性知识的质量。三教学反思的缺失导致理论性知识的缺乏老师理论性知识需要老师不断进展教学反思，通过教学反

7、思日记，教学随笔等方式来获得理论性知识。但是，作为一线语文老师，由于缺乏相应的理论研究的知识，在进展教育行动研究，校本研究等方面存在一定的困难。 小学语文老师要加强研究理论的学习，加强理论与理论的联络，用先进的理论指导自己的教学理论。最重要的是语文老师学会自我反思，将课堂上的遇到的各种突发事件作为自己的反思对象，对各种学生问题进展总结与考虑，不断的积累理论性知识，成为一名专家型老师 。四“作为学习者经历”影响学科知识质量“作为学习者的经历”是老师获取语文学科知识的一条重要途径。但是，由于“作为学习者的经历”的正确性有待检验，导致语文老师的学科知识的程度的不确定。对此，小学语文老师应重视职前培训，进步学习语文学科知识的意识。通过职前培训和职后的学历进修，不断充实语文学科知识。更详细一点，也可以自己制定一个语文学科知识学习方