提高中学生整本书阅读效率的实践探究

1、PAGE 5 -提高中学生整本书阅读效率的实践探究于欣伶整本书阅读教学在高中阶段是非常重要的教学内容。整本书阅读对学生语文核心素养的培养也有很重要的影响。一直以来，笔者在开展整本书阅读教学时，发现学生对整本书阅读的积极性严重不足，读不进去，读不完整，给整本书阅读教学带来了很多困扰，课程推进困难。为了改变这一现状，笔者积极探索，结合学生实际情况，在实践中摸索教学方法，激发学生兴趣，指导学生运用多种读书方法阅读整本书。一、多姿多彩的学习活动要提高整本书的阅读教学的有效性，首先要从激发学生的阅读兴趣入手。以往在进行名著整本书阅读的时候，我们往往采用介绍内容，总结主题的教学方法，学生也已对这种学习方式

2、感到疲惫，反而不愿意进行阅读。因此我们可以积极探索、尝试更多样的教学方式开展教学活动。我认为教师可以将内容重新整合。以论语为例。学生读起来必然感觉难以理解，若仅仅将论语当做普通的文言文进行翻译理解，学生感觉乏味，无法理解论语更深的精神内涵。但是读懂文本内容又是很重要的一步，因此就需要教师结合多种教学方法，将整本书阅读的教学内容变得更多元化，让学生们在兴趣当中主动进行阅读。论语虽然是谈话、问答，但其中展现出来的人物形象却是立体的、丰满的。因此在阅读论语之前，可以先从了解孔子开始，可以结合史记 孔子世界和孔子的故事，指导学生为孔子制作人物信息表，梳理孔子的人生经历，训练学生提取信息、概括信息的能力

3、，从而从孔子的不同人生阶段初步认识孔子。在实施的过程中以任务驱动的方式，引领学生主动探究。接着，教师整合论语内容，从中遴选出多角度体现孔子思想情感和个人形象的重要章节，比如孔子弟子对孔子的评价章节，孔子与友人交往的章节等，带领学生阅读分析，深入把握孔子形象，展现孔子的多面性，比如严谨的孔子，可爱的孔子，诚实的孔子，落魄的孔子等。并采取为孔子制作精美书签并阐释设计理念、撰写画像砖文案、为孔子设计雕像并阐释设计理念、为孔子设计拍摄vlog短视频的文案等活动形式，展现孔子个人的，也可以是孔子和弟子友人其他人等的活动场景。通过以上的活动，激发学生的阅读积极性，以小组合作探究的方式，完成以上活动，在小组

4、活动、合作探究的过程中，结合自己的理解和想象，展示交流自己对孔子形象的认知。二、注重阅读能力的培养在教学实践中，笔者认为指导学生掌握细读分析法是必不可少的。当然，在指导整本书阅读经典名著的时候，教师应当做好整合文本的准备工作。比如，在学生对孔子形象有了初步的自己的认知之后，再从四个层面去深入理解孔子的思想，把握孔子内心更复杂的情感，从而将对孔子形象的认知提升一个高度。第一个层面体现孔子的孤独的内心世界，选取“子见南子”和“莫我知也”两个重要章节，并附上链接材料史记 孔子世家节选。第二个层面是弟子颜回死后孔子与他人的对话，表现出孔子对颜回之死的无比痛心和自己主张无人继承的痛苦。第三个层面是后期冉

5、有与孔子思想背道而驰，孔子的态度。第四个层面体现孔子“知其不可而为之”的伟大思想。教师从这四个角度出发，重新梳理文本，整理出重点章节，提供给学生精读。准备工作完成，就要科学的指导学生进行细读分析，更要注意培养学生养成良好的阅读习惯。1.写旁批训练学生养成写旁批的好习惯，通过圈点、勾划来表明文章的重点、难点和疑点，并对有感悟的地方进行点评，写下自己的主观感受。2.朗读成诵无论是语文学习的哪个阶段，朗读都是最重要的，它是理解文章内容的重要手段。大声朗读，可以让学生熟悉文本内容，增强语言文字感受力。朗读要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。在朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理

6、解文字的意思。3.细读文本细读文本，分析章句的语境，包括上下文语境，说话场合如说话人的口气、表情、动作等，文化语境。并且由于论语语录体的独特性，章句之间有多是省略的文字或模糊之处等，就要充分发挥联想和想象填补文本的空白处。4.小组交流研讨在整本书阅读过程中，学生必然会产生很多疑问。而这时教师也不必急于给出解答，可以组织学生以组为单位展开讨论，在交流中解决疑问，教师从旁指导。5.拓展阅读为了更全面更深入地理解文本内容，适当的拓展阅读是很有必要的。比如很多专家点评，视频资料、影视欣赏等，教师经过筛选后，有选择性的有重点的提供给学生进行阅读。这样做的目的是拓宽学生的阅读视野，督促学生多涉猎课外的知识

7、，全方位的了解孔子及其思想，形成正确的阅读观，并且不是局限于一家之言，而是在多种思想的碰撞中，提炼出自己的看法。以上训练学生运用细读分析法分析重要章句，从中把握孔子的具体形象，体会其伟大人格。教师通过活动激趣、重点章句细读分析的方法，从人物形象分析入手，让学生掌握一种纵向阅读论语的方法。通过这种阅读方法，学生可以继续梳理论语其他内容，相继整理出关于孔子各个弟子的相关内容展开整本书阅读。三、关注学生的阅读体验和谐的阅读氛围，有趣味的阅读课堂，就显得更为重要，教师要发挥学生在课堂中的主体作用，发动学生积极参与进来，定期开展读书交流活动，分享阅读体验。比如，在整本书阅读论语的基础上，还可以整理全书的成语，举办一次成语接龙比赛，在快乐的氛围中掌握论语知识。或者撰写读书心得，记录个人的读书体验，课上展示交流。观看专题视频：利用阅读课组织学生观看于丹心得，使学生阅读的知識系统化、立体化。目的是在初步了解了孔子及其思想的基础上，通过于丹对于孔子思想的解读，加深对孔子的理解，形成自己独到的认识，促进思维的发展。总之，教师在开展整本书阅读的教学过程中，要时刻关注学生的阅读兴趣，在有趣的课堂活动中，调动学生的感官，让他们主动参与阅读，并乐在其中，在这样的愉悦氛围中，带动不爱阅读的学生也能参与进来，最终达到提高整本书阅读教学的有效性的目的。本文是吸收了前人研究