高三地理二轮复习课件专题非选择题答题建模

1、高三地理二轮复习课件专题非选择题答题建模在地理高考考核目标中，强调对“描述和阐释地理事物的能力”“论证和探讨地理问题的能力”的考查。非选择题要求考生通过逻辑严密的综合分析，利用所学知识，用简洁流畅的科学语言加以表达。在近年高考中，非选择题已成为地理成绩提高的瓶颈。因此，如何提高非选择题的得分率是我们关注的焦点问题。一、地理非选择题的主要特点1考查内容突出综合性：综合性是地理综合题最突出的特征。试题往往将自然地理、人文地理与区域地理有机融合，以人地关系为主线考查考生地理基本技能、地理综合分析能力和解决问题的地理思维能力。有些地理综合题从人文地理的设问角度考查自然地理的内容，这就更加增加了试题的综

2、合性。2呈现方式重视区域性：从近几年的地理综合题来看，以区域图为载体，从特定区域环境的角度切入来考查某一特定区域的自然地理特征、生产活动布局、评价人类活动合理性、分析预测区域发展趋势等多方面的知识，或以原理规律解释区域现象，或用观点方法分析区域特征。3考查方式侧重探究性：试题往往围绕某一新情景设置探究主题，试题所选取的素材虽然简单但内涵非常丰富，试题的设问也表现出渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。4考查目的反映实践性：试题多联系实际，要求解决现实生活中的问题，或者要求利用所学的地理知识、地理观念和地理思想对某些人类合理的或不合理的活动进行反思，提

3、出建设性的意见或建议。5考查功能体现时代性：高考试题往往以人们所关注的现实问题与社会热点为切入点，围绕社会生产或生活现实问题，以地理知识为载体和依托，以新情境为切入点展开设问，考查学生运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力。体现了“提供资料，设置情境，考查能力”的命题思路，从考查功能上看，唤起考生关注国际、国内的重大问题和人与自然、社会协调发展的现代意识，强调学以致用，引导学生关注社会现实，体现了人文科学的社会功能。 二、解答非选择题的一般方法1认真审题审题过程及内容：审材料；审设问；审题分。(1)定范围确定所考内容属自然、人文还是区域地理中的哪部分。(2)定方向确定考“是什么、为什么、怎么

4、办”三问的哪一问。(3)定中心确定试题要求考什么。(4)定性质从分数分配上确定考题是简答题，还是简述题或论述题。(5)定方法确定答题方法是归纳法还是演绎法。2判读图像近几年的高考试题中绝大多数是与图像相关的。因此，应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息。并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来，加以灵活运用。3迁移知识非选择题的答题过程，往往是对地理概念、原理、规律等再现、加工、重新表达的过程。无论面对的是陌生的地理知识，还是已有的地理知识，都需要回归教材，进行知识的联想、迁移，并实现与

5、新问题的对接，这样才能找准答题的突破口。4准确表达文科类主观题一般是渗透思想观点的完整短文，答题时，要有概括有说明。用地理语言回答问题，言之有据，无废话、不离题；在语言使用上，要用直观、明确、精炼、科学化的语言，用词用句可多借用教材。 三、非选择题答题建模描述事物即表现事物的形态或状态。高考中特征描述类试题，设问形式一般有“说明特点”，“描述状况”，“简述特征”，“从等方面归纳主要特征”等。正确掌握描述的方向和角度，是解答特征描述类试题的前提。平时只有善于积累，明确把握各个地理事物的特征表现，才能为正确描述地理事物特征奠定良好基础。要准确描述地理事物特征必须把握正确的思维方式，建立解答该类试题

6、的答题模式，并用规范而专业的语言准确地描述出来。具体答题思路是：首先要对题目涉及区域进行区域空间定位(经纬网定位法和区域特征定位法相结合)，明确区域位置(海陆位置、经纬度位置、相对位置)和图文信息，然后结合所学知识进行特征分析；在描述时要注意梳理、组织语言，把握关键词，并且做到简洁、准确地描述。地理要素思维方向地形特征地形类型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲)，地形起伏状况，主要地形区名称及分布地势特征地势起伏状况(如西北高、东南低)，地势高低(如青藏高原地势较高)地表环境特征气候(湿、热、冷、干)、植被状况、土地类型(荒漠、草地、林地、耕地)、河流发育程度等地理要素

7、思维方向河流的水文特征水量、汛期(时间、长短、次数)、结冰期、凌汛、含沙量、水能蕴藏量等河流的水系特征发源地、流向与注入海洋，长度与流域面积，支流(多少、对称与否)及河网形状，上、中、下游的划分，流经的省区、重要城市、主要地形区气候特征气温(季节变化、积温、生长期)热量条件，降水(季节变化、干湿变化)水分条件，气温和降水的组合状况(如雨热同期)地理要素思维方向农业生产特征农业地域类型、主要农作物种类及分布、农业部门结构、生产水平(商品率、机械化水平、生产经营方式、集约化程度、专业化水平)工业生产特征地域分布、发达程度、主要部门及结构、技术水平区域特征地理位置(经纬度位置、海陆位置、相对位置)、

8、自然环境特征(地形、气候、水文等)、社会经济特征(农业、工业、贸易、旅游、交通、城市、人口等)等值线特征等值线数值高低、延伸方向、弯曲趋势、疏密变化等 (2011浙江文综)下图为世界某区域示意图，下表为图中甲、乙两城市的气候资料。完成下列问题。(1)圣劳伦斯河是世界上水位最稳定的河流之一，说明其原因。比较、河段水文特征的差异。(2)简述“雪带”(降雪量明显多于周边地区)分布的特点，并解释原因。月份甲乙气温()降水(mm)气温()降水(mm)16.745.612.490.046.064.03.375.5720.576.619.1118.5108.963.06.596.0思路导引：(1)河流水位的

9、稳定程度取决于补给水源的变化和沿途湖泊、地下水的调节，从气候资料上分析，圣劳伦斯河流域降水季节变化较小，再加上五大湖的调蓄作用，使其水位稳定。河流的水文特征一般从水量、落差、含沙量、有无冰期等方面描述，而流域内的气温变化决定着河流有无冰期及冰期的长短，从纬度看地纬度低，但是冬季气温也在0 以下，有封冻期但是短于地，从图中的水面高程可以看出落差(流速)的大小，地位于下游，有支流的汇入，流量大于地。 (2)读图可以描述出雪带的分布特点，降雪的形成一般要具备三个条件，一是有水汽，二是水汽要上升冷却至0 以下，三是有一定的凝结核，结合五大湖及周围的地理环境，可以解释“雪带”的成因。答案：(1)流域内降

10、水的季节变化小；五大湖的调节作用明显。河段较河段流速快；封冻期短；流量小。(2)分布在湖的东、南岸。五大湖地区冬季多西风和西北风；冷气团经过湖面时，增温增湿；经过湖面后，暖空气上升，水汽凝结形成降雪，出现雪带。判断是对事物情况有所肯定或否定的思维形式，包括地理事物是什么、有什么、属于什么。常见的判断类设问形式有：判断的分布是否合理；指出的类型等。例如，有的设问是“此时A城镇的风向是_”；“四个地区中，规模最大的是_”；“图中所示是_海区”等等分别属于对地理事物形式、分布和特点的判断。判断类试题主要有两类：1判断是什么、属于什么。这类问题往往是自然地理事物或现象的判定，解答这类试题的思路主要依据

11、三个方面：第一，基本的规律和原理，如判断图中高压控制地方的天气状况；第二，图中的信息(点、线、面、图例和文字等)，如依据经纬度位置、海陆轮廓及相对位置关系等信息确定河流、山脉的名称；第三，基本的方法，如根据影响风的形成因素判断风向等。2判断怎么样、是否合理。这类试题往往是对人类生产活动的评价，解答这类试题的思路也是依据三个方面，即从社会效益、经济效益、环境效益三个方面来分析。第一，社会效益方面，可以从衣食住行等影响人们的生活方面考虑，即是否有利于人们出行，能否满足人们的生活需求等；第二，经济效益方面，看是否符合这类生产活动的特性，是否有利于降低生产成本，是否有利于增加利润等；第三，环境效益方面

12、，这类生产活动对环境有什么污染，其和住宅区、河流、盛行风向的位置关系是否能避免这种污染等。地理要素判断依据河流流向地形地势(河流由高处流向低处)、海陆状况(河流由陆地流向海洋)、河流流量变化(湖泊或水库上游河流流量变化大)等季节光照图判读(如太阳直射点的位置)、气候方面(如气压中心的变化)、河海方面(如河流汛期)、生物方面(如草木枯荣、开花结果)、农业方面(如作物播种、生长、成熟)、其他方面(如雪线升降、登山佳期、极地考察)地形类型等高线分布特征、板块位置、河流水系特征等地理要素判断依据气候类型气温和降水的数据、图表资料、某地的地理位置、气候形成的主要原因、地带性植被类型的指示作用和典型动物的

13、指示作用等工业区位是否合理影响工业区分布的主要因素(指向)、环境因素(污染类工业区位是否合理)、工业区和生活区距离是否适当、工业区和生活区是否设置卫生防护带、占用农田情况等农业区位是否合理地价和单位面积产值、农业生产特征(需水量、对运输需求的迫切性)、地势起伏状况等 阅读图文资料，完成下列要求。一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，生长速度和蒸腾量越大。下图所示区域50多年来，年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到1%。(1)根据干湿地区的划分，图示区域属于_区。(2)在该区域进行生态建设，如果有植树造林、种草、自然恢复三种措施。你倾向于哪一种？请说明理由。思路导引：(1)判断干湿

14、地区应明确干湿地区的划分指标、年降水量800 mm的为湿润地区，800 mm400 mm的为半湿润地区，400 mm200 mm的为半干旱地区，200 mm的为干旱地区。(2)判断时应有充足的理由来自圆其说。答案：(1)干旱、半干旱地(2)选或。理由：该区域自然植被为草原和荒漠，森林生态耗水量远大于草原(森林单位土地面积上的叶片总面积与生长速度大于草本植物)，过量植树，会加重区域旱情(种草或自然恢复，较植树造林更符合自然规律，且投入较少)。地理事物间的因果联系能检测学生的思维过程，因而成为地理综合题的常见设问和考查形式。命题形式上，常常以区域图为信息的载体，就区域内典型地理现象或地理事物进行设

15、问，通常的设问形式有“试分析地理现象的(自然或社会)原因”“分析地理事物的成因”等。在分析该类试题时，要注意把握两点：1要清楚重要地理要素的组成因子，并理解“因子”与相关“地理要素”之间“因”与“果”的联系。2明确分析的原因内容：地理原因包括自然原因和人为原因两个方面。自然原因一般从纬度位置、海陆位置、地形、地势、气候、水文、植被、土壤、矿产、洋流、海陆轮廓、板块运动等方面来分析；人为原因一般从历史条件、人口、工农业、城市、交通、工程建设、市场、政策、科技、军事、宗教等方面来分析。地理要素形成因素太阳辐射纬度位置、天气和气候、地势高低与坡向等等温线走向纬度位置、海陆位置、地形、洋流和地面状况等

16、气温日较差天气状况、海陆热力性质差异、地形、季节变化等降水海陆位置、天气气候、天气系统、地形、洋流、植被和水文、人类活动等盐场形成地理位置、海岸地形及特征、天气和气候特征等 (2011四川文综)阅读材料，回答问题。材料亚马孙河河口位置图。许多大河河口地区有丰富的潮汐能资源。据材料，分析亚马孙河河口潮汐潮位高的原因。思路导引：(1)分析图示可知，亚马孙河口位于东北信风的迎风位置，且河口呈喇叭口状，河水水量又大，海水在河水的顶托下抬高 潮位。答案：河口为三角形(或喇叭形)，潮水涌入由宽变窄，潮位被推高；河口受东北信风(或信风)影响，信风顺潮流方向推高潮位(或风助潮势)；该河流年径流量大，入海口河水

17、逆潮流顶托抬高潮位。比较是确定事物之间相同点和不同点的思维方法，它为客观、全面地认识事物提供了一个重要途径。高考题中比较类试题的设问方式主要有：比较图中和的差异(不同或异同)，分析和的共同特点(问题)，说明图示和的自然条件和类型的差异等。比较类设问一般有两类：1名词比较类。其基本思维模式是：首先搞清名词的含义，包括的主要内容，然后针对内容进行分析、对比。2区域特征比较类。其基本思维模式是：先对区域进行综合分析，然后根据要求对分析内容有选择性地列举比较。这类试题重在分析，次在比较。所以，区域的综合分析显得尤为重要；区域的综合分析主要从自然地理和人文地理两方面进行。正确解答比较异同类试题的秘诀“四

18、步审题、三项联系、二定要点及格式”1四步审题是关键：第一步审比较对象，审准对象可以在很大程度上避免答题时张冠李戴；第二步审比较要求，即审准题意要求找相同点还是不同点，还是异同点都找，或者要求通过比较进一步找原因；第三步审比较考点，如比较A、B两地的气候类型及特征的异同点，其比较的考点是气候类型及特征，此步骤可避免跑题；第四步审比较角度，审准题目从什么角度、几个角度去比较，此步骤可避免漏掉答题的要点。2三项联系是答题依据：首先，联系题中图表和材料，它们是解决比较类问题最直接的依据；其次，联系所学教材知识点，即能迅速地理解题目设置的情境和需要解决的问题，与所学知识建立准确的联系，并从中提取出需要的

19、知识点；最后，联系生活经验和常识，当学生实在想不起所学教材知识点时，根据题意联系自己的生活经验和常识来答题往往也是很有效的。3根据分值定要点、根据内容定格式：是根据分值定要点，要求学生养成要点化答题的习惯，看分给点，只有给足正确的要点，才有可能得足分；根据内容定格式是指采取要点纵列化或者采取列表比较，这要根据答题的内容来定。一般来说，比较异同时列表比较更直观些。 (2011上海单科)读下列图文资料，回答问题。中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指出，要加快构建以东北平原、黄淮海平原、长江流域、汾渭平原、河套灌区、华南和甘肃新疆等农产品主产区为主体的农业战略格局。 主产区项目长江

20、流域河套灌区农业地域类型主要粮食作物农业发展的自然条件有利方面不利方面(2)新疆绿洲农业是甘肃新疆农产品主产区中的特色农业。据图2分别归纳南疆、北疆绿洲农业空间分布的形态特征并说明其自然原因。思路导引：第(1)题，长江流域大部分位于南方地区，地势低平，水热充足，土壤肥沃，有利于发展水稻种植业，但容易发生旱涝灾害；河套平原地处我国西北，地势平坦，光照充足，灌溉便利，适于发展旱作农业，但在农业生产中受降水不足、多风沙和盐碱地等不利自然因素制约。第(2)题，受地形和补给水源等因素影响，南疆绿洲农业呈半环状分布，北疆呈带状分布。长江流域河套灌区农业地域类型水田农业旱作农业主要粮食作物水稻小麦、玉米农业

21、发展的自然条件有利方面地势较为低平；地处亚热带湿润区，水热条件充足；土壤较肥沃(任答两点即可)地势平坦；光照充足；有黄河水作为灌溉水源(任答两点即可)不利方面容易发生旱、涝灾害气候干旱、降水不足；多风沙、盐碱地答案： (2)南疆绿洲农业围绕塔里木盆地呈半环状分布，北疆沿天山北麓呈带状分布，前者是因为塔里木盆地北有天山，南有昆仑山，绿洲主要依靠两大山脉的冰川融雪水作为生活和灌溉水源；后者是因为绿洲主要依靠南边的天山冰雪融水作为生活和灌溉水源。措施类试题的设问中常见设问词有“措施”“治理方法”“建议”“发展方向”等，常见问题有环境问题、自然灾害的治理措施，人口、城市化问题的解决方法，区域生态环境问

22、题的整治措施，区域自然资源综合开发利用及区域经济发展带来的问题的解决措施，区域可持续发展的方向等。在解答措施类试题时，要把握两点：1即使题中没有对原因的考查，在解答该类试题时也应该先找出造成问题的自然和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。2解题时有两个注意：一是自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面来寻找措施；二是治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等，要点应尽量全面，而且要具有针对性、合理性和可操作性。问题表现措施人口问题发展中国家：人口出生率高、自然增长快，014岁的少年儿童比重过大实行计划生育政策，控制人口增长发达国

23、家：人口增长 缓慢和人口老龄化鼓励生育；接纳海外移民问题表现措施区域自然资源综合开发利用中产生的问题德国鲁尔区资源开发：传统产业衰落；环境污染严重发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化；治理环境污染，加强环境管理，营造绿色空间美国田纳西河流域开发：土地退化、植被破坏、环境污染从防洪入手，综合开发利用水资源；电力先行，发展高耗能工业；利用土地资源，因地制宜，全面发展农、林、牧、副、渔业；改善环境与发展旅游相结合问题表现措施区域经济发展带来的问题中国东北地区农业开发：黑土流失、森林破坏、湿地减少 改进耕作制度；加强黑土培肥，增施有机肥；植树造林，加强对坡面、沟壑的治理。以营

24、林为主，合理采伐；加强自然保护区建设，保护生态环境。建立湿地保护区；围垦的湿地逐年退田；恢复已经退化的湿地珠江三角洲地区工业化与城市化：产业升级面临困难；城市建设相对落后；生态环境问题日趋严重优化产业结构；推动地区的产业升级；构建大珠江三角洲城市群；加强规划与管理，治理污染、保护生态环境 长江上游地区地形复杂，自然资源较丰富，大部分地区年降水量在8001 600 mm之间。根据所学知识和下列资料，回答(1)(5)题。资料一见图甲。资料二见图乙。资料三见图丙。(1)分析影响该区域水土流失的自然因素。(2)提出该区域水土流失的治理对策。思路导引：题干中信息提示该区域大部分地区年降水量在8001 6

25、00 mm之间，可知该区域降水强度大；判读“重庆三峡库区水土流失面积构成”图，可知该区域植被状况、土质条件易导致水土流失；从“重庆三峡库区水土流失与地形坡度的关系”图中可以分析出长江上游地区地形坡度较大，由此可以概括出长江上游地区水土流失的自然原因。治理水土流失应该从原因上寻找相应的措施，即“知因索果”。措施一般包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等。由题目所给资料以及所学知识可以概括出长江上游水土流失的人为原因主要有破坏植被、陡坡开荒。针对这两个原因，水土流失的治理措施应该是保护植被(封山育林)、 增加地表植被覆盖(退耕还林还草)，这些属于生物措施。治理水土流失还应包括工程措施(建设水

26、土保持工程)和管理措施(实施生态移民，调整产业结构)等。答案：(1)自然因素：降水(强度)；地形坡度；土质条件；植被状况。(2)治理对策：(封山育林)保护植被；退耕还林还草(增加地表植被覆盖)；建设水土保持工程；实施生态移民；调整产业结构。评价类试题的设问中一般有“评价”“影响”“分析利弊”等关键词，常见问题有评价大型工程(如水库建设、跨流域调水、能源跨区域调配等)带来的影响，分析区域发展条件的优劣，评价工农业、城市区位等。 评价类试题一般有两种情况：1要求直接评价某个地理事物或者现象，包括评价地理事象的影响、区位条件或发展条件等。对此类设问进行分析时要注意：一要从有利和不利两个方面来辩证阐述

27、，针对优势和不足进行全面论证；二要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。2给出限定条件，比如“与相比，评价其优势或者不足”或“从方面进行评价”。分析这类设问时，要注意审题，抓住限定词，是评价利还是弊，是对比分析还是没有限定，是从哪方面进行评价等，这样就缩小了答题范围。“与相比，评价其优势或者不足”，就要先注意前者的优势或者不足，然后对比分析要评价事物的优势或者不足。而“从方面进行评价”注意评价时限定了条件，只能从某一方面进行分析。地理要素思维方向水利工程(水库)利弊评价有利影响防洪

28、、发电、航运、灌溉和旅游等综合经济效益的大小；调节库区气候能力和缓解生态环境压力等等生态效益表现不利影响上游地区(库区)蓄水会淹没生产、生活设施以及文物古迹等；对库区原有生态环境和疾病的影响等对下游及河口三角洲地区土壤自然肥力、海岸侵蚀状况、河口三角洲面积、生态破坏和渔业资源的影响等地理要素思维方向河流航运条件自然条件地势落差和径流量大小、水位深浅、结冰期长短等人文条件河流流经地区的经济水平、人口和城市密度、水运网络配套设施完善的程度等城市化影响正面影响对人口合理流动、农村经济发展、产业结构调整、工业生产效率、科技文化发展、乡村生产生活方式与对外开放程度、城市与乡村交流及缩小城乡发展差距等方面

29、负面影响城市环境质量下降、地面下沉和环境污染等；住房紧张、交通拥挤、就业困难、社会秩序混乱等 读珠江流域图和相关材料，回答问题。红水河，为西江上游的别称，流域内山岭连绵，地形崎岖，水力资源十分丰富，它的梯级开发已被我国政府列为国家重点开发项目。(1)评价红水河水电梯级开发对珠江三角洲地区的主要影响。(2)根据图中信息，分析红水河流域综合开发利用的方向(水电除外)思路导引：第(1)题，评价红水河梯级开发对珠三角地区的影响，应从利弊两方面考虑，开发水电对区域发展的影响主要表现为对社会、经济和生态环境三个方面的影响。社会经济方面主要是满足能源需求，优化能源消费结构，改善环境质量；修建水库和大坝，有利

30、于防洪、灌溉。修建水利工程也会有负面影响，主要表现在入海水量减少和泥沙减少引起珠三角咸潮、土壤盐碱化等问题。第(2)题，从图中可知该地区锰、锡等有色金属资源丰富，可利用丰富廉价的水电资源发展耗能、耗水较大的有色金属冶炼工业；地处我国华南和西南地区，森林资源和野生动植物资源丰富，可以发展木材加工和制药工业；该地区具有独特的喀斯特地貌景观，可以发展旅游业；可以利用其丰富的淡水资源发展水产养殖业。答案：(1)有利影响：满足珠江三角洲地区用电需求的增长；改变珠江三角洲地区能源消费结构，改善大气环境质量；提高珠江三角洲的防洪和抗旱能力。不利影响：入海泥沙减少，珠江三角洲出现淤积减慢或侵蚀后退；入海水量减

31、少，可能引起咸潮等问题。(2)发展旅游业；发展有色金属冶炼工业；发展木材加工和制药工业；发展水产养殖业。所谓地理意义，是指某事物所产生的地理方面的影响。意义实质上是地理事物的相互关系，是一事物对另一事物的影响。通常情况下，可以将意义、积极影响、作用三者划等号。从近几年的高考命题来看，以开放性为特征的地理意义类试题有增加的趋势，其命题的基本形式是针对某一地理事物来设问，设问形式一般有：“说明在方面的意义”“运用知识(原理)，分析对的意义”等。在解答有关意义类的试题时，要注意两个方面：1分析自然地理事物的地理意义，要从组成地理环境的各要素来组织答案，对各要素的影响有则回答，没有则舍弃。2人文地理事

32、物的地理意义。应该围绕经济、生态、政治和战略四个方面宏观把握，并按照试题的具体要求，从四个方面或其中某一个或某几个方面进行微观深入分析。地理要素思维方向地球自转昼夜交替、地方时、水平运动物体的偏向水循环维持全球水量平衡、水资源更新、地球各圈层联系及物质和能量的交换等我国地势特征海陆间循环、降水分布、河流流向、东西向联系、水能分布等资源跨区域调配对输入区资源开发、经济发展、财政收入、经济结构调整、基础设施完善、生态环境建设等方面；对输入区资源利用、经济发展、环境改善、社会进步等方面 读下列材料，回答问题。材料一2010年1月1日，中国东盟自由贸易区如期建成。中国东盟自由贸易区已成为拥有19亿人口

33、、接近6万亿美元的国内生产总值、4.5万亿美元贸易总额、由发展中国家组成的世界最大自由贸易区。材料二泛亚铁路(新加坡至昆明)将是联系东盟和中国的重要通道，其中，新加坡吉隆坡曼谷的已有铁路为共用段，自曼谷至昆明的待建铁路有东、中、西三个方案，如下图所示。(1)中国东盟自由贸易区是中国与其他国家启动的第一个自由贸易区。说明我国与东盟建立自由贸易区的经济意义。(2)简析修建泛亚铁路对我国的重要意义。思路导引：(1)解答此题的关键是掌握建立自由贸易区的好处。这一问题可从经济交流合作、优势互补、降低关税、促进进出口贸易等方面分析。(2)修建国内铁路的意义，可从经济发展、资源开发、社会安定繁荣、民族团结，

34、巩固国防等方面分析。修建跨国铁路可从加强经济贸易合作往来、节省费用时间等方面分析。答案：(1)有利于推进我国参与区域经济合作；通过降低关税，促进我国进出口贸易；通过优势互补，扩大经济发展空间；有利于我国西部大开发战略的实施。(2)有利于加强区域合作和贸易往来；有利于实现能源和粮食来源的多元化，加强能源安全(摆脱对马六甲海峡的过度依赖)和粮食安全(可从泰国、越南等国家获得粮食补给)；可以大大缩短运输距离，节省运输费用和时间。26(2011山东文综)(25分)为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响，某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。图8提供的是考察路线(R地旧金山盐湖城

35、)及周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答问题。图8(1)与旧金山相比，R地的气温有何特点，并指出该特点形成的影响因素。(6分)(2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图，分别比较B处与A、C两处年降水量的大小，并说明理由。(4分)(3)运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。(5分)(4)以加利福尼亚谷地(北部)和大盆地为对比区域，以“自然条件影响农业生产活动”为主题，简要分析两地农业区域差异，完成表3内容。(10分)比较内容对比区域加利福尼亚谷地(北部)大盆地农业发展的自然条件适宜开展的农业生产活动表3加利福尼亚谷地(北部)和大盆地农业区域差异比较评分标准细则(1)气温特

36、点：冬季气温略低，夏季(6、7、8月)气温较高(2分)；气温年较差较大(2分)。夏季气温较高(2分)；年内变化大，或年温差大，或气温季节变化大(2分)；从年平均气温、最热月、最冷月等方面作答，且回答正确(1分)影响因素：海陆位置(1分)；地形(谷地)(1分)。距海远近或R地距海远(1分)(2)B处大于A处，理由：B处海拔(地势)较高，易形成地形雨(海上湿润空气受地形抬升或水汽易于凝结)。A处海拔较低，不易形成地形雨(2分)B处大于C处，理由：B处位于迎风坡，C处位于背风坡(2分)。只答B处位于迎风坡或C处位于背风坡(2分)；判断正确且理由正确，得2分，仅判断正确不给分(3)大盐湖流域气候干旱，

37、降水少，冰川消退，湖水补给减少(2分)；只答降水少，消川消退或湖水补给减少(2分)蒸发旺盛(加剧、增强)，蒸发量大于补给量(2分)；只答蒸发旺盛(2分)大盐湖为内陆湖，盐分随径流汇入而不断积累(1分)。只答大盐湖为内陆湖，或盐分不断积累，或湖水不能外泄流出(1分)；只要从水循环环节中的降水、蒸发、地表径流的补给等方面回答正确，均可给分对比区域比较内容加利福尼亚谷地(北部)大盆地农业发展的自然条件夏季光热充足、降水少，冬季温和多雨(地中海气候)(1分)；两热不同期(1分)水源充足(1分)；河谷地形(1分)；地形较平坦(1分)土壤肥沃(1分)。从气候、水源、地形、土壤等四个方面回答正确者均可给分，

38、但总分不得超过3分夏季光热充足，冬季寒冷干燥，降水稀少(温带大陆性气候)(1分)；水源不足(1分)；荒漠草原广布(1分)；土壤贫瘠(1分)。从气候、水源、植被、土壤等四个方面回答正确均可给分，但总分不得超过3分适宜开展的农业生产活动种植业或园艺业(水果、蔬菜、花卉等栽培(2分)地中海型农业或林果业或小麦种植业(1分)畜牧业或灌溉农业(2分)(大牧场)放牧业(2分)本题旨在考查考生运用所学基础知识分析解决实际问题的能力，包含获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，探讨和论证问题等四项考核能力要求。试题涉及不同地区气温差异和降水差异及其影响因素分析、水循环及其影响、不同区域农业生产的自然区

39、位因素等考点，综合性较强，难度较大。从阅卷现场看，本题总体得分不高。分析考生失分较多的主要原因，除基础知识(尤其是基本原理)掌握不够扎实，答题思维模型未能有效建立外，以下两个方面的问题尤为突出：1审题读图不仔细审题是答题的基础和前提，只有准确地理解题意，把握命题的指向，答题才能有的放矢。很多考生审题不细致，答题方向出现偏差而导致不必要的失分。如第(1)题，有考生回答“R地的气候有何特点”时，写出“R地最热月气温为30 ，最冷月气温为10 ”的答案，显然是在审题中对“与旧金山相比”的限定语注意不够所致，更有甚者写成“夏季炎热干燥、冬季温和多雨”的气候特点；对“影响因素”的中心词把握不准，一些考生

40、花费较多时间写出较为详细的“原因分析”。第(2)题，不少考生答题中对B、A、C三处年降水量进行了排序比较，偏离了原设问的要求，导致答题思路不清晰。 第(3)题，很多考生无从下手，答非所问，这应该是对“由淡水湖演变为咸水湖”的限定语，以及对“运用水循环的相关知识”的提示语没有审清楚的结果。第(4)题，有考生答出了“人口较少”、“远离市场”等社会经济条件，有的考生只答有利的自然条件，不答不利的方面。地理图像千变万化，但有规律技巧可循。然而，相当多的考生读图获取有效信息的技能不强；或者读图不细导致答题中不能将试题提供的信息挖掘出来，并建立与设问之间的密切联系。如第(1)题，考生的答案之所以五花八门，

41、很大程度上是由于对两幅气候资料图中气温高低及年内变化未作细致的比较；并对R地所处的海陆位置以及加利福尼亚谷地位置注意不够。 第(2)题，很多考生未能在地形剖面图上读出B处与A处海拔高低的差异，以及B处与C处“西坡”与“东坡”的差异。第(3)题，既使只把“资料”中的“冰川消退”，“淡水补给减少”等信息提取出来，也能增加得分点，但仍有不少考生连这一要点也未写出。第(4)题，很多考生对两地所处地理位置、地形状况、河流分布等图上的显性信息未能获取和解读，当然也不可能回答出设问要求的内容。还有相当多的考生套话连篇，空洞无物，也反映出对图像信息提取的不到位。2语言描述不规范部分考生在答题过程中，往往不能把

42、握地理事物和现象的主要特征，也没有理清答题思路，因而在组织答案和语言描述中出现偏差，错答、漏点、啰嗦、混乱。尤其是不能规范用语，不能用地理学科术语准确表达。如在阅卷中，发现很多考生似乎读懂了题意，但却写不出“气温年较差”、“海陆位置”、“谷地地形”、“地形雨”、“迎风坡”、“冰川消退”、“蒸发旺盛”、“内流湖”、“种植业、“畜牧业”等常用术语，这在“踩点给分”的高考阅卷赋分方式中尤其需要注意。 文综地理试题的主观试题具有分值大，综合性强，技能要求高的特点。学生解答有较大难度，得分率一直偏低，是不少高三学生提高考试成绩的一大障碍。分析主观试题的特点，寻找审题、解题方法，明确答题时需注意的要点，无

43、疑是考前增分的突破口。以下几点建议可供参考：一抓关键，明确命题意图地理试题中的关键词分为三类：中心词(地理概念)、中心词的限定词、答题方式的指令词或提示词。准确把握试题中的关键词，是顺利解题的保证。如本题中：(1)与旧金山相比(指令答题方式)，R地(指定位置)的气温有何特点(中心词)，并指出(指令答题方式)该特色形成(指定地理现象)的影响因素(中心词)。(2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图(提示答题方向)，分别比较(指令答题方式)B处与A、C两处(指定位置)年降水量(中心词)的大小，并说明(指令答题方向)理由(中心词。)(一)中心词1中心词往往是地理学科中的核心概念。如本题中的中心词(气温特

44、点、年降水量、自然条件等)都属于重要地理概念。正确解题的前提是准确把握地理概念，形成概念体系。例如：(1)“自然地理特征”要从地形、气候、土壤、水源、生物等要素分析。(2)“水系特征”可从支流、流程、流域、流向等方面描述。(3)“气候特点”可从气温(年均温、冬夏季气温、年较差)、降水(总量、年际变化、季节变化、与气温的配合情况)、光照等方面去考虑。(4)“位置特征”可从经纬度位置、海陆位置、半球位置、相邻位置来分析。(5)影响农业生产的自然区位因素可从地形、气候、水源、土壤等方面考虑。(6)“农业生产特征”主要从农业地域类型、农作物种类和单位面积产量、农业各部门结构(所占比重)、农业机械化水平

45、、农业生产经营方式和专门化水平等方面概括。2有些试题会提出新概念，这就要根据试题材料，运用已有地理知识去理解，准确把握其内涵。3有的中心词不是重要的地理概念，确定它的内涵就要依靠试题所给材料并借鉴教材中的案例。4中心词的内涵往往包括多个方面，回答时要做到“要点全面”与“重点突出”。确定重点主要依据试题情境信息以及地理事物本身的特点。(二)中心词的限定词限定词对中心词的限定作用主要体现在以下几个方面。(1)指定具体事物(2)限定位置(3)限定地理事象发生的时间(季节、时刻)(4)限定分析问题的方向(自然/人为因素；有利/不利)(5)其他限定(限定某方面的特点或功能)中心词的限定词很关键，它大大缩

46、小了中心词的范围。忽略了限定词，答案往往会偏离重点，答非所问。作用强的限定词，就是解决问题道路上的灯塔。(三)答题方式的指令词(或提示词)指令词有两类。一类提示回答问题所要借助的知识、材料，以及解决问题的途径，指令词可能出现在分问题中，也可能出现在题干中，如本题中运用水循环的相关知识。此类指令词是解题的“友情提示”，务必要认真揣摩，按提示去做。第二类指令词对答题形式提出具体的要求。如本题中的“指出”、“比较”、“说明”、“解释”、“分析”等。常见的此类指令词及其具体要求如下：指出：简单说出某地理事物或者地理现象。描述、简述、概述：要求使用语言越来越少，概括度提高。阐述：属于较高的要求，要指出判

47、断的依据、推理过程和结论。说明：说出是什么？为什么。分析：运用材料，依据原理，得出结论。对比：要在某些选定的侧面，将两个或多个事物进行比较。评价：要从不同的角度，分有利与不利两方面进行分析，要有结论与理由。解题的程序就是围绕关键词展开的。首先确定中心词，回归地理基础知识；关注限定词，弄清具体地理事物或现象，发生的时间与地点；根据“提示”查找分析资料，并按要求组织答案。高度关注地理试题中的关键词，养成随手标识、认真分析的好习惯，是快速、准确解题的重要保证。二、析图表，提取有效信息地理考试大纲中要求：考生具备获取和解读信息的能力。而对地理学科来讲，又要求学生能读懂地理语言，具有解读地理数据的能力。

48、近年来高考越来越注重对学生能力的考查，完全考记忆的题目少之又少，绝大多数都是给定若干材料、图表，要求考生能从中获取有效信息，并调动和运用所学知识来解决相关问题。因此，目前高考文综中的简答题一般都是在特定的情景下提出来的，回答也就必须针对题中的情景，这跟传统意义上的简答题有显著的不同。 在设问形式上，当前的简答题多以“读图，回答下列各题”、“据材料、图、表说明什么”或“某图体现了什么地理规律？总结了什么分布特点”等形式出现。答好这种问题的关键，就在于能否将材料、图表读懂，能否从中正确获取有效信息，有针对地作答。特别忌讳的是只根据头脑中的记忆，泛泛而谈。读图表时，区域位置、经纬度、图例注记，河湖的

49、分布都不能忽视、遗漏，对题干的说明性文字，问题的提出及解答要求仔细阅读，关注关键词，以明确要求，审题时应注意不慌不乱不急，简单的材料往往有较细致的要求，而复杂的材料往往问题和答案都比较简单。三、看分值，组织答题要点高考文综主观题中的每个小题都有详细的分值安排，这样做的一个重要目的就是便于阅卷人员量分。在阅卷的操作过程中，有不少是采取采点计分的办法，每答对一个要点给多少分，该题共有几个要点，共计多少分。因此反过来，可以先查一下小题的分值，大致估计一下该回答几个要点，该有的答案长度。在平时的训练中，注意总结老师评分的规律，摸索出答题的一些小窍门。 如由于文综卷的分值比较大，一个6分或8分值的单任务

50、简答题，一般能答到两个到三个要点就差不多了；如果单任务简答题的分值为9分，多半需要答到3个要点。有了这种意识，考生在答题的过程中，就不会出现那种虽写下洋洋洒洒几百字，说来说去也就同一个观点，阅卷人只能给一个要点分数的现象。当然不能用这种思维定势去解答所有问题，应因题而异、全面分析。四、作答案，务必准确精练1重视对地理事物或现象发展变化过程的描述对地理事物时空特点的成因分析，锁定使用的地理原理，其中以季节变化原理、大气运动原理、河水补给原理，地质作用原理等最为重要，应注意进行逆向推理。如气候的变化，天气的变化：多从近地面热力环流进行分析，用“气温气压天气”进行逻辑分析。海上什么时候出行多与风浪有

51、关：其逻辑关系为“如冬季温差大水平气压梯度力大风力大海浪大，出行不便”。对于区域地理试题中有分析、解析二字要求的，一定注意其特有的区域特征，形成因果一致的描述。如简单分析河西走廊成为绿色走廊的主要自然条件，分析将会产生什么环境问题。前者的答题顺序应是主要条件原因及区域特征(植被、河流)表现水源来源绿洲形成连接成走廊。这种题目的答案要细、准，语言要推敲，不能只有结论和现象的表述。对于产业布局条件，发展优势等类题目，注意答案的多角度、多方位表述。简答题的设问方式很多，我们不可能把每一种情况都能完全了解，因此仔细审题、抓住答题的关键性语句是完成一个好答案的前提。2注意答问的顺序、层次和条理在综合题中，一个大题往往有多个小题，而一个小题又有多项任务，一般提倡先问什么就先答什么，后问什么就后答什么，最好不要颠倒答问顺序。再者，小题中有多少项小任务，就尽量使用多少个自然段，每个自然段完成一项任务。这样显得层次分明、条理清楚，卷面空灵秀气；阅卷人又易于发现答案的要点和观点，工作强度减小，多半会给出理想的分数。3使用科学术语，力求语言准确简洁重视地理术语，减少错别字，如有一年“庐山”二字错误率达三分之一。学科术语的使用，一方面能保证用最简短最准确的语言来描述或解释本学科的特定现象、规律、原理，达到“一字