小学三年级语文《中国石》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文中国石原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文中国石原文 驻守在戈壁滩上，举目是无边的沙海，脚下是温滩的碎石。战士们休息的时候，经常顺手拣几块可心的石头，积聚多了，还要进行“赛石会”。经过几次竞赛，我也成了石头谜。 一个初夏的早晨，姗姗来迟的春雨洗润了戈壁滩。这正是拣石头的好时机，我背起挎包出了营房。 雨后大漠，风清气爽，哨所前面那一排排白杨显得更加挺立、繁茂。瑰丽的朝霞倾泻在戈壁滩上，*露在黄沙上的石头闪着珠光玉彩。我俯身端详这些散落满地的小精灵，把可心的一颗颗拣起来。 “丁冬”的驼铃声伴来了拉水的勒勒车，赶车的是个小姑娘。她观察我背着满挎包石头，就邀我去珍宝泉，说经那里

2、泉水洗过的石头会特殊清亮。 我们来到珍宝泉，小姑娘帮我舀起泉水清洗拣来的石头。突然，她惊叫起来：“雄鸡！这块石头像雄鸡！”我接过来一看，真是块像雄鸡的石头。我凝视了一会儿，突然又觉得它很像祖国幅员的外形，不禁喊出来：“它像中国，应当叫中国石！” “中国石？”小姑娘惊讶地看着我。我说：“教师常讲，我们祖国的幅员像一只傲然直立的雄鸡，这块石头不正是这样的吗？” 这块“中国石”有拳头大小，黄白色，不仅整体酷似祖国幅员，连外表皱痕的起伏也与大陆地貌相像。小姑娘在它上面找到了天山、祁连山、吐鲁番盆地，我找到了长江、黄河、大兴安岭。我们俩都很快乐，又选择了一些石粒，让“台湾”、“海南”等岛屿依偎着“祖国”

3、。 回到哨所，大伙争相观看“中国石”。为了保存好这块石头，连长拿出了自己装军功章的盒子，文书在上面工工整整地写了“中国石”三个金字。他们叮嘱我肯定要细心保管，千万别摔坏了，弄丢了。 在以后的赛石会上，“中国石”屡屡得魁，赢得了“宝石”的盛誉。大家都把“中国石”奉为至宝，孤独的时候，捧着它看看，心里感到暖和；劳累的时候，捧着它看看，就遗忘了劳累。每逢假日，连里让我把它放在俱乐部里展览，战友们都说戈壁滩虽然艰难，可苦中有乐，由于我们在“祖国”身边，祖国在我们心中。 【篇二】小学三年级语文中国石教案 一、教学要求 1、理解课文内容，激发学生喜爱祖国的思想感情。 2、学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”

4、“酷似”“盛誉”“欣慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。 3、给课文分段，概括段落大意。 4、能答复课后的问题。 5、有感情地朗读课文并背诵最终一个自然段。 二、教学重点 课文描写中国石和表现战士宠爱中国石的局部 三、教学时间：三课时 四、教学过程 第一课时 一、提醒课题，提出问题 看了中国石这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发觉的？怎么被发觉的？等等） 二、范读课文，了解大意 1、下面请同学们带着这些问题听教师将课文朗读一遍。 2、课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国幅员的中国石”，“我”

5、和战友们都很珍爱它。） 三、读通课丈，指导分段。 1、这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课文读一遍。 2、指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。 3、默读思索每一自然段的意思。 4、详细写拣石和发觉“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？ 争论归纳。 四、讲读第一段 1、指名读，思索：这一段交待了什么？（交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的缘由。） 2、我们驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来答复？联系上下文想想“举目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫摊”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩） 3、用“由于所以”的句

6、式说说“我”怎么会成为石头迷的？ 4、齐读第一段。 五、识记生字字形，书写生字 六、作业 抄写词语、朗读课文。 其次课时 一、齐读第一段 二、给第一段分层 1、指名读2至7自然段。想想这一段是分几层意思来写的？ 2、争论分层。 可分三层。第一层（2、3自然段）：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。其次层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍宝泉洗石，我们发觉了酷似祖国幅员的中国石，即洗石并发觉”中国石”，第三层（第七自然段），讲认真打量“中国石”。 3、指名分层朗读其次段。 三、讲读其次段 （一）讲读二、三自然段（第一层）。 1、默读其次自然段，看看”我”是在什么时候去拣

7、石头的？为什么说这正是拣石头的好时机？ 2、那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。 3、结合答复大漠景象解释以下词语。 瑰丽、倾泻、*露、珠光玉彩 4、在这里是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？ （挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头）这样的描写表达了怎样的感情？（对戈壁的爱） 5、“小精灵”是指什么，为什么把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本事的得意的小神灵。把石头称为小精灵，说明在眼里这些石头仿佛有生命，表达了对这些石头的宠爱之情） 6、齐读二、三自然段。 （二）讲读4、队6自然段（其次层）。 1、指名读4、5、6自然段。思索：“我”怎么会去珍宝泉

8、的？又是怎么发觉“中国石”的？ 2、小姑娘为什么邀“我”去珍宝泉？（由于经泉水洗过的石头特殊清亮）关于珍宝泉有什么传奇？谁了解“昭君出塞”的故事？ 3、第四自然段最终一句话中消失两个“珍宝”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？（前一个是指真的珍宝，后一个指白花花的水） 4、我们是如何发觉“中国石”的？（小姑娘发觉一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国幅员的外形） （三）讲读第七自然段（第三层）。 1、这是一块怎样的石头？（大小如拳头，颜色为黄白色，外形酷似祖国幅员，外表起伏像大陆地貌。） 2、发觉“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们

9、为这发觉而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。） 3、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟识的地方。） （四）朗读其次段。 四、作业 熟读课文。 第三课时 一、讲读第三段 1、自由轻声读第八、九自然段，思索：战士们是怎样细心保管“中国石”的？ 2、哪些地方表达了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。 3、结合学生汇报解释以下词语。 “希奇”指希奇的事物。“叮嘱”指告知对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。 4、战士们为什么那么槽心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？（由于它酷似祖国幅员，在战士们眼里，它代表祖国。） 5

10、、在以后的奏石会上“中国石”屡屡夺魁井赢得“宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？什屡屡夺魁”就是一次又一次夺得第一，“盛誉”就是很大的荣誉）为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“宝石”的盛誉？（由于“中国石袱表祖国，特殊宝贵） 6、哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？（奉为至宝）“奉为至宝”是什么意思？（当作最宝贵的宝贝） 7、课文中说在“我”孤独和孤独时，“中国石”给了“我”暖和和欣慰。“欣慰”是什么意思？（快乐而心里感到劝慰）当“我”孤独时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？ 8、驻守戈壁滩生活根艰难，但战士们为什么会觉得吉

11、中有乐？“由于祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，） 为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热忱，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，） 9、齐读第三段。 二、练习朗读课文 三、练习背诵最终一个自然段 四、总结全文 这篇课文通过写“我”在拣的石头中发觉了一块酷似祖国幅员外形的“中国石”及战士们细心保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限喜爱。 七、作业 1、背熟课文最终一个自然段。 2、书写生字词。 【篇三】小学三年级语文中国石教学反思 中国石是新课程改革试验教材北师大版第六册第六单元中的一篇精读课文，课

12、文主要介绍了驻守在戈壁滩上的战士们发觉、爱惜中国石的故事，文章字里行间都表达了战士们对这块象征祖国的石头的宠爱之情和对祖国的喜爱。 一、备课前对文本进展了较为细致深入的讨论，明确了三维目标及本课教学的重难点。 即：抓住小标题，学习复述课文内容；通过重点词句体会战士们的爱国情。同时确定了教学重难点，并且围绕如何突破教学难点设计详细的教学环节，做到了教学有详有略，层次清楚，使学生在有限的课堂教学时间内限度地学到学问，培育力量，提高素养。 二、注意学生学习方式的转变，表达学生的主体地位。 在“以学生为主体，教师为主导”“以学定教，顺学而导”的理念指导下，本课教学多处都表达了学生学习方式的转变。如：导

13、入新课环节的学生由题眼处质疑，激发了学生学习课文的兴趣；在学习“发觉中国石”时，师生合作，共同总结出了四个小标题，然后结合标题自主合作练习复述本局部内容；学习七到九段时，学生先自读自悟，然后在教师的”引导下，沟通读书感受，我并没有根据自己课前预设的的挨次进展教学，而是依据学生的发言组织沟通；在理解“依偎”一句时，我也没有直接把需替换的词语告知学生，而是让他们自己想可以替换的词语，再自读，自己分析品尝。 三、充分表达以读为本的原则，读书有目的、有层次。 本课教学我设计了以下读的活动：初读，读准读通，整体感知；再读，自读自悟，细细品尝；三读，深入探究，读美读好。读的形式也是多种多样，放声读、轻声读、默读、接读、美读、比照读等等，每遍读都有不同的目的，表达了读书的提高和进展的过程，学生在这样的读书过程中，可以更有感悟更有收获。 四、发挥教学机灵，做到了以学定教。 课堂上，教师依据学生随机消失的详细问题，准时调整教学节奏、教学挨次、教学重点，充分表达了以学定教的原则，详细表达为教师在关键处的追问使教学更加扎实有实效。如，在教学用替换词语的方法理解依偎一句时，学生答道“依偎就像在说孩子依偎在妈妈怀里一样”，我接着抓住了这一点，问道“你依偎在妈妈的怀里时什么感觉，还记得吗？