小学三年级语文《送往小木屋的信》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文送往小木屋的信原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文送往小木屋的信原文 在我国北方原始森林深处的疙瘩山上，有一座平寻常常的小木屋。为了爱护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，三名森林警察部队的战士常年住在这里。 小木屋坐落在半山腰上，冬天，这里风雪交加，气温降到零下三十报氏度。 天气一转暖，森林里处处飞着牛虻、蚊子和小咬，一群又一一群，挥之不去。 战士们克制了生活上的各种困难。但是，郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。战士们必需承受常人难以忍受的单调和孤独。 小木屋没有电，也就没有电视机，战士们带来的书籍也非常有限。 在这样安静孤独的日子中，信，就是他们最渴

2、望得到的东西。“家书抵万金”哪！只要不当班，他们就舍命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。 有一回，中队指导员去小木屋探望值勤的战士，顺便给他们捎去各自的来信，其中还有一封署名“几个少先队员”的信。半路上，他发觉身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。 三个战士谁也舍不得立即拆开信，实在憋不住了，就从口袋里渐渐掏出渐渐撕开渐渐地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。

3、最终，信纸折叠处都烂了，才被当心地夹在笔记本里。 哦，全部喜爱大森林的朋友，请拿起你的笔，给保卫森林的战士写信吧！ 【篇二】小学三年级语文送往小木屋的信教案 教学要求： 1、熟悉本课11个生字，会写10个生字。 2、通过学习，了解爱护森林的战士们单调孤独的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生喜爱边防战士的思想感情。 3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要大事，并体会怎样把大事写详细。 4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热忱。 教学重点： 通过学习，了解爱护森林的战士们单调孤独的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生喜爱边防战士

4、的思想感情。 教学难点： 1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要大事，并体会怎样把大事写详细。 2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，解决文中生字。 2、通过学习，了解爱护森林的战士们单调孤独的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生喜爱边防战士的思想感情。 3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热忱。 导学过程： 一、导课： 随着科学技术的进展，通讯方式越来更加达，可在偏远地区，他们的通讯方式还是写信，而且信对他们来说特别重要。 二、初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想方法解决文中生字。 2、检测字词：对比一

5、类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 1、自由读课文，说说你知道了什么？学生答复后，概括总结主要内容。 2、分小组争论：为什么“家书抵万金”？这封家书和寻常的家书一样吗？ （1）抓重点词句体会森林战士生活艰难、单调、孤独。 （2）鼓舞学生把自己理解到的读出来。 （3）用语言渲染：信可以使他们消退孤独，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。 3、当他们得到信时，又是什么表现？ （1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。 （2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。 四、布置作业： 其次课时 课时目标： 1、了解

6、课文内容，抓住重点语句体会主要大事，并体会怎样把大事写详细。 2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热忱。 3、完成语文天地。 4、指导写字。 导学过程： 一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？ 体会三名森林警察是为了爱护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰难的生活，他们是多么宏大啊。 二、读了写的这篇课文，我们深受感动，想想为什么能写这么感人？他怎样把事情写详细的呢？结合语文天地D4。 三、指导写字。 1、出示生字，沟通记字方法。 2、抄写生字。 四、布置作业。 【篇三】小学三年级语文送往小木屋的信教学反思 本课留意落实“三个维度”的目标，在进展学生的语言、思维力量的同

7、时，激发学生的想象力，注意情感体验。 注意联系学生生活实际，体会战士们的困难。本课中屡次利用学生的已有生活体验，如：结合自己的生活谈一谈夏天酷热、冬天严寒的感受。联系自己的生活，谈一谈自己舍不得做一件事时的做法，理解战士们看信时的感受。从而加深对人物的理解。 学习方式的转变，培育了学生的学习力量。课堂上教师为学生创设了个人思索、自由表达的空间，鼓舞学生发表自己的见解，从而激发了学生自主学习的意识，体验到自主学学习的乐趣。 有意识地让学生查找重点词，通过对重点词的捕获，训练学生的语感。明白这一自然段交代的要点。如：抓住词语体会疙瘩山的位置和驻守在这儿的警察部队肩负的重任。学生抓住了“九十七万公顷

8、”，知道他们的责任重。抓住了“常年”，知道他们无论寒冷酷暑，无论节假休息，他们都必需驻守在疙瘩山上。他们是神圣的。 由扶到放，理解指导员的详细动作在表演和比拟句子中进展。再引导学生进展对本文的体会和感悟。再理解战士们读信的过程时由于有了前面的理解过程，学生就能在独立、合作的理解过程中发挥自己的想象，使得文本的体会带有深厚的共性颜色。 评价比拟准时、精确，具有鼓励作用。评价中教师不仅关注学生的答案，更注意鼓励学生进一步思索问题，同时发挥评价的导向和调控作用，适时地把学生的学习、思维引向深入。 【篇四】小学三年级语文送往小木屋的信教学反思 学习送往小木屋的信时，刘教师问：“同学们，学了课文，你们有

9、什么感受？”同学们异口同声地说：“感动！”“你们被什么感动了？”刘教师的话还没说完，同学们便七嘴八舌地说起来，刘教师连忙伸手示意停下：“你们能联系课文中的有关语句谈一谈吗？”同学们一听，纷纷低下头在课文中查找着，思索着 冬冬第一个举起了手：“小木屋在半山腰，冬天风雪交加，气温零下30度，暖天飞着牛虻、蚊子和小咬，没有电视机，和外界隔绝，可战士们为了爱护国家的原始森林，克制了生活上的种种困难，承受了常人难以忍受的单调与孤独。他们的精神让我感动。” 明明也不甘示弱：“我被指导员感动了。他理解战士们渴望看到信的心情，所以快步行进，结果汗水把信浸湿了，他便不敢把信揣在口袋里，用手捏着边走边吹，我眼前仿佛消失了指导员当心翼翼地送信的样子，怎么能不被他对士兵的爱心所感动呢？” 巧巧也抢着要说：“战士们对信的珍爱才让人感动呢！舍不得、实在、憋不住、渐渐掏出、渐渐撕开、渐渐地读、每天读一遍、一字不差地背下来、当心地夹这些都让我们品读出战士们视信如宝，对信珍爱有加