小学六年级教案：Unit1 What class are you in第二课时

1、 小学六年级教案：Unit1 What class are you in第二课时 【重点】句型What row are you in? Im in Row Five. 词汇five、row 【难点】发音five、great 理解Heres my seat. 【教学过程】 一、 Warm up 1 先组织学生唱英文歌曲 Ten Little Indian boys 为集中学生的留意力，活泼课堂气氛，同时也为学生在句型中娴熟运用数字打根底，唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓舞学生边唱歌边用手势表示数字。 2 运用嬉戏抢答拼读单词的形式，稳固已学数词，把握数词one, two,

2、 three, four, six, seven, eight, nine和ten 复习已经把握的几个数词，检查学生对这几个词的熟识程度。 3 结合第一课的内容进展对话练习 通过对话表演的形式复习课文内容，充分发挥学生的想象力，给学生展现自我的舞台。可找4至5组学生表演。 二、 Learn 1 对话教学 A教师提问：What class are you in? 学生答复：Im in Class（要求学生按实际状况答复） 教师提问：What row are you in？（语速放慢，并用手势告知学生row的含义）Row One? Row Two? Row Three? 学生答复：Row （在这一

3、步学生可以不答复完整句，以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。） 教师按学生的真实姓名说出其所在的排次，如：Tom is in Row seven. Mary is in Row Six. 教师提问：What row are you in? （指第五排的一名学生问） 该生答复：Row Five. 教师提示：Right. You are in Row Five. But please answer Im in Row Five. What row are you in？ 该生再次答复：Im in Row Five. 教师重复：Yes. You are in Row Five. （着重重复

4、几遍five，并板书在黑板上。提示学生留意发音 faiv, 不要读成fiv） What row are you in? （问同一排的另一学生） 学生答复：Im in Row Five, too. 教师说：Oh, you are in the same row. 教师启发：Are you in the same row? (指另外两学生问) 两学生同时答复：Yes, we are. Were in the same row. (假如学生没有补充答复，可接着学生的答案说Were 由学生把句子补充完整) 教师：Youre all in Row Five. Youre all in the same

5、row. (指整排学生说) 师生问答 （四至五组） B教师：This is your seat. (指一个学生的座位) This is his seat. （指另外一个学生的座位） 教师反复说单词seat 带读单词seat, 强调发音 i: 分组读，找个别学生读 教师：Heres my seat. Wheres your seat? (指自己座位说) 学生答复：Heres my seat. Wheres your seat? (连续问其它学生) 假如学生不能区分chair与seat两个词，就告知他们seat表示“座位” C听对话录音 听完整录音一遍 听，找学生逐句重复（留意语音语调得仿照，尽量

6、与录音中的全都） 听录音一遍 同桌两个人分演两个角色进展跟读仿照 两人进展对话练习 2 词汇与句型教学 本课要求四会的单词有five、row，句子有What row are you in? Im in Row Five. （1）拼读和学习书写四会单词five、row。教师不出声音只做单词five的口形，让学生仿照观看，特殊是v的咬唇动作。学生跟教师一起做发音的口形练习，待学生都能把口形做到位后，再出声跟读five。教师请学生依据已有的语音学问，试着拼读five，教师将学生拼读正确的字母进展板书，其中I和e用其他颜色笔书写，教师对拼读正确的学生赐予表扬。全班学生一起拼读单词。示范单词row的时候

7、，留意强调r的摩擦音和Eu双元音发音要到位，对这两个音分别进展带读，全班读与个人读相结合。板书单词时，教师发一个音板书相应的字母r r Eu ow，在ow下画一条横线，（这个单词板书在黑板中间位置）示意学生这是个字母组合。学生空写。 （2）书写句子。在row的根底上完成句子What row are you in? 答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出，问答分写两行，中间空出一段距离，教师带着学生用手指书写这两个句子，教师在两句中间的空白处写，学生在桌面上写。并再次强调句首要大写，最终要写上标点，以到达正确书写句子的要求。 三、 Practise 给全班分成两组，请其中一组到讲台

8、前，教师提出要求：Stand in three lines. （学生可站为四人一行）分出Row One、Row Two、Row three，让学生明确后提问：What row are you in? 学生应根据自己所在排给与明确地答复。在十秒钟内，计算有多少名学生能给出正确答案。然后再叫另外一组，用同样的方法计算正确答案的数量。最终进展比拟。哪组学生正确答复的词数多哪组获胜，并给与表扬。 四、 练一练 课堂练习Lesson 2中听录音选择答案 （事先将问题写在投影片上：Whats her name? What class is Tom in? Is Joe in Row Five? Is he

9、/she a teacher? What row is he/she in?） 放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。 翻开练习册，再次听对话录音，完成练习。 五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 六、板书设计： 教案点评： 供应Lesson 2教案例如。此例如的设计调动学生主动参加教学过程。课文是围绕此句型绽开的一段对话。通过课文呈现的情景学生初步把握新句型What row are you in? I”m in Row Five. 并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外，还有Practise局部的嬉戏，充分练习句型What row are you in? 在学习此句型时，教师可利用学生身边的实际场景时来帮忙学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式，让学生在真实的对话中运用所学学问。 猜猜看的探究活动 探究形式：嬉戏 探究名称：Who is speaking? 探究目的：稳固学生对新的语言工程的认知，在嬉戏活动中初步把握并能在实际中初步会用。 探究过程： 在教学其次步骤会话教学中，可利用此小嬉戏。学生在根本能询问对方时那个组的以及会介绍自己是那个组的以后，做一个名叫Who is speaking?的嬉戏。教师可先请一位学生到讲台前，面对黑