精品-中考语文案例分析解读指要课件

1、案例分析解读指要 慈溪市教育局教研室 黄巨威2006年9月28日 （一）案例分析的概念及作用 （二）案例分析题的形式 （三）案例分析题解读指要（一）1.什么是案例? 在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教

2、师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。（一）2.什么是案例分析 案例分析是一个非常严谨的观察、分析、判断和决策的过程，分析可以集中在一个人、一件事或一种情况。案例分析教学法，是力图把教师置于一个实际管理者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是管理和如何管理。 案例分析的目的绝不在于让教师去寻找什么“标准答案”，而在于培养学生和教师的感觉能力和反应能力，即：对案例中面临的问题或机遇的敏感程度、对课堂状况或环境所发生的变化的应对思路。 （一）3.案例学习的意义 使有经验教师具有教学策略,提高预期的效果使专家教师的教育原理避免空泛,教学经验不易盲目案例学习的作用 案例是教学问题解决的源泉。通过

3、案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹理论研究过程中出现的偏差。 如案例一 课堂教学中的自主与探究 风筝教学案例 奉贤区实验中学 方彩红 一、 背景分析 国学大师鲁迅的文章对现在的中学生而言，晦涩难懂，古朴奥巧，真

4、正读懂读透他的文章，则必定要了解当时的写作背景。风筝是语文新教材八年级上学期的一篇课文，是写鲁迅自己和弟弟周建人小时侯围绕风筝发生的一件事。文章既洋溢着浓浓的手足之情，又写到了游戏对于儿童的意义，既有鲁迅的自省精神，又有小兄弟无怨恨的思想内容，集中表达了文中“我”的惊异、悔恨、补过和悲哀的情感。对于一篇意蕴丰富的文章，该以什么为切入点？该从哪个方面为分析课文突破口？如何让学生沉入文本的学习，读透文章的内涵？ 要更好的学习这篇文章，需要打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采

5、飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”:允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的疑点，允许随时质疑老师的讲述。二、 教学过程 师：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文风筝。请大家选择自己喜欢的方式阅读课文。 学生自主阅

6、读。 师：请大家谈谈读后的感受。 让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励。 师：童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这究竟是为什么？ 学生说出自己的理解。 学生1：童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。 学生2：人到中年，“我”才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，想补过，但却不能。 师；鲁迅当时在砸风筝时会怎么想？几十年之后，他又会怎么想？以小组为单位上台表演整个“风筝事件”的过程，并谈谈他当时的想法，注意表演时的语言、动作、神态

7、。 学生表现踊跃，要求上台表演，各个表现很出色。 学生3：鲁迅当时非常愤怒，因为他认为这是没有出息孩子玩的游戏，所以他狠很地踩了弟弟的风筝。 学生4：后来他后悔当时的行为，意识到了“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，他想不过但已经没有机会了。 师：大家对这篇文章还存有什么疑问吗？ 学生5：课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解？ 这位学生有敏锐性，提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论。 学生7：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天

8、空中荡漾了相照应。我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。 同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。 三、 教学反思 1.以学生为本，从学生的实际出发。 课前，我指导学生搜集有关风筝的资料和诗歌，同学们集思广益确定了如下途径进行搜集：a、在父母的帮助下上网查找；b、到报刊杂志上查找；c、询问放风筝的人；d、到书上找，以激发学生学习的自主性。 为了让学生切身感受到风筝所具有的独特的艺术之美，我采

9、用的是资料的直接呈现，也就是用精美的风筝给学生以视觉的冲击。在美妙的古典乐曲声中让孩子们展开想象的翅膀，使学生学会欣赏美、感悟美充分感受到风筝所具有的独特的艺术魅力，陶冶学生情操。 2培养学生的自主阅读。让学生以自己喜欢的方式阅读课文，沉入文本，真切感受其中包含的思想感情，进一步理解课文的主旨。鲁迅先生怀着悲凉和忏悔相互交织的沉重不安的心情回忆了这段往事，并希求弟弟宽恕自己小时侯的过失，这实际是在精神上回返到童真世界的表现，这也正应了鲁迅的一句名言：“我更多的无情面地解剖我自己。” 3努力让学生成为课堂的主角。一是在教师的有效引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题

10、，并培养学生小组合作能力和合作精神。在表演“风筝事件”中让学生感受到小组合作的快乐及自身体验的重要性，这对于正确认识鲁迅文章的深刻性有重要的意义。在课堂上，我鼓励每个学生都发表自己的意见，鼓励学生进行探究。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。 课堂上还存在不足之处，如各个教学环节的衔接上有些唐突，如果处理得再巧妙一些我想效果会更好。 在本堂课的教学过程中，我力求把艺术性和科学性相结合。用美丽的“情境”来吸引学生，我赋予课堂以生活意义和生命价值。将学习的自主性真正还给学生，提供其合作探

11、究的平台和展示自身风采的舞台，活跃于语文学习的天地中。 如根据情境设计教学环节（或过程） 案例二 皇帝的新装教学正在进行中。教师分析皇帝、大臣、市民性格特征后，要求讨论骗子是一个怎样的人。一个学生说：“骗子他们很可恶，他们利用皇帝爱慕虚荣的特点，大胆行骗。”另一个学生说：“骗子很狡猾，他们了解大臣为了逞聪明，保官位，不敢说真话，所以骗得得心应手。”还有一个学生说：“骗子是好人。皇帝这么昏庸。是该让他出出丑。”面对这种局面，假如你是该课的执教老师，你会做如何处理?请写300字左右的局部教学设计。 （选自第八届宁波市教坛新秀评选试题） 如根据案例进行分析判断 案例三 澳大利亚作家泰格特写的微型小说

12、窗有一个耐人寻味的结尾，其中包含着深刻的人生哲理。为了让学生领略结尾的艺术，一位教师在教育这篇课文时曾作了两次尝试：第一次他设计了两个主要问题，把学生一步步引入作家的思想深赴。(1)文中两位病人分别是怎样的人? (2)从同一个窗户看出去，靠窗的病人看到了美好的世界，不靠窗的病人看到的却是一堵墙，为什么所见会如此不同? 学习了语文课程标淮的新理念后，他改变了以往的教法。作了这样设计：（1）课前谈话：我给同学们提个要求希望同学们针对课文内容能提出自己的问题，然后想办法解决它。有两种问题最有价值：一个是我不懂的，所以要问，搞懂了对我个入有好处：二是大家可能都不懂的，研究之后大家都有收获。下面轮流读课

13、文，边读边思考，看谁提出的问题更有价值。如根据漫画进行案例分析 案例四 图略 有一幅题为做泥人的漫画，画的是一位工匠，将一批批不同质地的泥料，一次次地注入到同一个模具，做出了一个个完全相同的小泥人。请你联系教学实际，运用新课程理念，谈谈对这幅画的感想。 (选自鄞州骨干教师评选试题)（二）2.案例分析题的形式（2）根据教学内容和环节分，可以贯穿教学的各个环节。有： 教学目标设计 教学方法设计 教学过程设计 教学语言运用 教师角色转换 教师应变能力 如教学目标设计 案例五 下面是一位老师设计的孔已己一文的教学目标，请你给予评价。（1）采取重点突破、一点带面的方法，用 课时完成对课文的分析。（2）重

14、点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。（3）引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。 点评：此题（1）和（2）讲的是怎么做，（3）讲的是做什么，对学生应达到的要求和标准基本没提。这恐怕还算不上教学目标，即使要算，目标也是很模糊的，不够明确。 （选自首都师大出版社新课程教学设计）如教学方法设计 案例六 下面是一位教师在教学论语十则时的一个环节： 整体感知：你从论语十则中读懂了什么？请读读原句说说你的理解。 各组自主抢答，一个一次一句，不能连续回答，如有不同意可反对，限时半分钟。 教师对学生的回答可适当补充，使解释更准确，然后根据回答

15、的质量定分，最后请各组概括课文的主要内容。 请你根据这一设计，用新课程的理念给以评价。 （选自首都师大新课程教学设计）如教学语言运用 案例八 某教师在讲授我的叔叔于勒一课时，为了让学生了解课文的深层含义，先让学生讨论，并提出问题。教师在整理学生的提问时，做了如下的讲授： 刚才我把你们提的问题归纳成几类，第一类问题是知识性的问题，你们不太懂，因此这个问题，我来给你们解决。如“按照当时的惯例”，我们联系课文来解释（略），那么究竟这是怎样的“惯例”？因为像英国、法国这些老牌资本主义国家，十九世纪中期时，有些人破了产以后，往往就跑到美洲去。美洲，还是新开发的确地方，特别是南美洲那一带，地方大，人比较少

16、，因此课以从事个种赚钱的工作。有的就是去发淘金的财，有的是去采矿，所以课本中有“明天我动身去美洲作长期旅行”。联系起来看，这个“惯例”就是指这样的意思：当时欧洲资本主义国家有碍许多破产的人想到南美去，到美洲去发财。这是第一类问题。 对这位老师的处理和说法，你以为对吗？请谈谈你的看法。 （选自浙江文艺出版社教师语言艺术案例精析）如教学过程设计 案例七 下面是一位老师为散步一文设计的教学简案，请你对此进行点评。 教师范读课文，学生思考： 1.文章写了什么内容？ 2.他们是在怎样大环境里散步？ 学生回答这两个问题之后，全班讨论： 1.文章所表现的亲情体现在哪里？ 2.结尾段如何理解？ 3. 哪一段最

17、能表现出“我”的责任感？ 4.这篇文章运用了什么修辞手法？ 总结课文内容；朗读课文，之后向课外延伸，讨论： 1.你知道哪些关于亲情的名言？ 2.你知道哪些关于亲情的作品、故事？ 3.教师推荐课外阅读文章。 （二）3.案例分析题的特点 对教学情境的描述高度概括； 往往通过一个细节或片断反映某个教学理念； 与教学实际结合紧密； 蕴涵的信息量较大等。如教师的应变能力 案例十 这是学习朱自清春的一堂语文公开课。某老师本来设计的教学思路是：先整体感知课文，然后逐段讲解春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。 上课时，这位老师想上出新意，打乱原先的教学顺序：先让学生听

18、配乐朗诵，闭上眼睛想象文中所描绘的图画，然后用一句话来描绘一下春天。在此基础上，老师提出“你喜欢哪幅图画？”结果一下子就点到了“迎春图”，并由一个谚语“一年之计在于春”联想到几十个谚语，又有谚语扩展到歇后语。结果学生对歇后语特感兴趣，争先恐后地要求发言，欲罢不能。老师看到同学们的学习热情这么高，不忍心打断歇后语的学习，于是延伸到网上学习。同学们看着大屏幕上的歇后语，一边看一边读，读得津津有味，笑得前仰后合。不知不觉，下课铃声响了，同学们好像兴犹未尽。 这节课的教学设计思路全被打乱了，当然，原先设计的教学任务也就没有完成。 请你根据新课程的有关理念，对这堂课进行点评。假如是你执教，你对此会作如何处理？ （根据海南出版社新课程优秀教学设计与案例改编）2、案例分析的表现形式论述