家园合作与环境创设课件

1、家园合作与环境创设主讲：张晓玲一位幼儿园教师在她的教育笔记当中写到：你是母亲，我是老师，我们拥有同一个天使，将母爱与师爱融于一体，在幼小的心灵中播下希望的种子。两种教育的差异：目的性和计划性教育对象教育者与教育对象的关系主要内容家园合作的内涵和重要性家园合作的内容家园合作的原则家园合作中存在的问题家园合作方式教师与家长沟通的技巧 相关法律文件的支持1996 年幼儿园工作规程“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务”第四十八条 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任

2、务。第四十九条 应建立幼儿园与家长联系的制度。 第五十条 幼儿园应成立家长委员会。第五十一条 幼儿园应密切同社区的联系与合作、宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动。争取社区支持和参与幼儿园建设。 2001年7月幼儿园教育指导纲要(试行)“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。一、家园合作的内涵和重要性（一）内涵 是指幼儿园与家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、

3、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动促进儿童的身心发展。正确理解家园合作要注意的几点：幼儿园和家庭都是促进幼儿发展的主体。幼儿教师和家长是合作的伙伴。家园合作是一个互动的过程。 1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。 2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。 3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的

4、质量。4.家园合作是幼儿身心发展的要求。5.家园合作是幼儿园和家庭的共同需求。6.幼儿园教育和家庭教育优势互补，有助于形成教育合力。7.家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育。二、研究的理论基础（一）合作学习理论 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论和策略体系。合作学习是以开发和利用课堂中的人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系

5、列教学活动。 （二）符号互动理论 符号互动理论一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的理论派别，又称象征相互作用论或符号互动主义。符号互动论作为一种关注个体行为的社会理论产生于20世纪30年代。它强调人类主体性的理论前提、关注个体间互动行为的经验研究取向。是在美国实用主义哲学家W.詹姆斯提出的。该理论的基本观点有如下几个方面：1、符号是人类互动的媒介，人与人的互动是通过声音、语言、文字、图画、表情等符号进行的；2、人的行为都是有意义的，要理解某种行为，就要对行为者赋予其行为的意义做出一定的解释；3、行为的意义不是一成不变的，意义的确定取决于互动的情景和互动双方的协商；4、角

6、色扮演是互动的关键机制，即在互动过程中，人们往往从自己所理解的他人对自己的态度和评价之中来认识自己，形成自我概念。 （三）社会角色论 角色理论阐释社会关系对人的行为具有重要影响的社会心理学理论。它强调人的行为的社会影响方面，而不是心理方面。认为人既是社会的产物，又能对社会作出贡献。作为社会心理学中的一个重要理论，它具有以下两个方面的含义：1、角色是社会地位的外资的、动态的表现形式，它为处在特定地位的人们提供了一系列的行为规范，是构成社会群体和组织的基础；2、角色与互动是紧密相联的，一方面，互动是角色的互动；另一方面，角色的形成和扮演是在互动中体现出来的，只有一方参与，角色就不具备存在的条件，进

7、而也就不能成为真正的角色行为。案例： 一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说挺好的。真不知这挺好的到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。思考：1、请问此处家园合作了没有？2、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？三、家园合作的内容分析：此处家园没有合作。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家

8、长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。 总结要点幼儿园管理方面的合作幼儿园课程方面的合作 幼儿园个别化教育方面的合作幼儿园质量评价方面的合作帮助家长提高教育意识和水平幼儿园环境创设方面的合作(一)了解、接受与尊重家长的感受了解孩子的家庭情况接受家长：无论家庭和家长的情况如何，不带偏见地接纳他们。尊重家长：不要用自己的观念评价家长，给家长表达意见的机会，学会倾听。(二)教师与家长要保持平等关系，保持交流渠道的 畅通，把家长看作平等的合作伙伴。(三)教师要真心理解并欣赏家长对自己孩子的关爱。（四）出现争议时，教师不要评判家长

9、的对与错，应该求共识而不争高下。（五）讲求谈话技巧。诚实、巧妙（六）共同分担责任。幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。（七）互惠互利。在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。（二）家园合作工作表面化现象严重（三）幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够（四）实际开展的家园合作教育工作实效性不强 (五) 幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法（六）提高幼儿教师的综合素质 （七）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确案例： 我班有个小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为什么呢，首先，她比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段

10、时间从没主动说过话，对小朋友也如此。这是我参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天，好久没来接她的妈妈终于来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感到了她妈妈的伟大。因为从平时对王洁的态度以及王洁看到她妈妈的高兴劲，旁人是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意，所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我好好帮助她的女儿。 思考：1、此处家园合作采取了哪种方式？ 2、你还知道哪些家园合作的方式？ 六、家园合作的方式 家长学校 家长会 幼儿园开放日 亲子活动 家访(新生家访、定期家访、情感 性家访、问题儿童的重点家访) 家园联系手册 接送幼儿时的随机交流 家庭教育宣传橱窗 网上教育论坛幼儿园与家庭合作的几种方式亲子活动开放日活动家长会家长学校家长园地六、教师与家长沟通的技巧用日常普通语言与家长交谈，切忌使