《化学肥料》的教学设计和教学反思（共篇）

1、化学肥料的教学设计和教学反思（共篇）第一篇：化学肥料的教学设计和教学反思化学肥料的教学设计和教学反思教学目标知识与能力1、了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用2、了解化肥、农药对环境的影响3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力过程与方法通过指导阅读教材内容，来让学生学会如何探寻重点、要点，有条理地归纳整理新知识。情感、态度与价值观1、 在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。2、 培养学生的团队意识。教学重、难点1、常见化肥的种类和作用2、氮肥的特效及施用注意事项3、通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。 教学准备化学样品：硫酸

2、铵、硝酸铵、氯化铵、氨水、尿素等 教学步骤一：导课1、 导入：人的生命活动离不开水、食物等营养物质，植物的生长也是一样的，需要充足的养分。请同学们阅读教材第77页1、2段并思考、探讨下列问题：（1） 农作物所必须的营养元素有哪些？（2） 农民经常使用的化肥有哪些？2、 总结过度：虽然植物需要的营养元素种类很多，但是对氮、磷、钾的需求量较大，因此，我们常见的有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们就一起来学习有关化学肥料的知识。二：化学肥料的种类和作用1、 组织学生阅读教材第77-79页的有关内容，通过小组讨论并进行看图 抢答利用投影展示不同受损植物的图片，让学生以抢答的形

3、式回答下列问题：投影中的这些植物是否营养不良，如果是，你准备给它施用何种肥料，依据是什么？2、 提问：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能将空气中的氮气直接吸收并转化为氮肥呢？3、 总结讲解：大部分植物不能把氮气转化为可以吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化为氮肥，这类植物无需或只需少量施肥，因此，有经验的农民常把其他植物与豆科植物种在一起。 讲解：这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。组织辩论：将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论，使学生在辩论中深入领悟化学肥料的利与弊，懂得合理使用化学肥料。 三：本课总结这节课我们主要学习了氮

4、肥、磷肥、钾肥这几种重要肥料的作用并利用它们物理、化学性质的不同进行初步区分。同时，了解了化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题，因而要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。教学探讨与反思教材中化肥的知识很有限，重点是让学生了解化肥和农业发展的一些趋势，树立一些观念。教学中教师可以适当补充一些相关资料如化肥发展的概况和趋势等，也可以结合本课题后调查和研究发动学生收集资料，以此来丰富教学内容。第二篇：化学肥料教学反思化学肥料教学反思通过九年级化学化学肥料的教学，我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方也有许多不足之处，现就本节课的得失

5、总结如下：以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。但这次我觉得这节课较好地体现了“用教材教”的教学理念，教学内容源于教材而高于教材，有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。所以本节课还是有些亮点1、注重双基知识，能够按教学目标完成教学。首先教师提出问题，让学生自读归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心。

6、3、注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。4、运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。5、注重多种教学方法，本节课通过讲授式、探究式、讲练结合式的教学方法形成师生互动，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的能力，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。从课堂教学的实践看学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。6、课前准备充分，课前学生充分预习了这节课并掌握本节课内容

7、，致使这样一节大容量的课也能顺利的进行完。这节课的不足之处，1、课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。2、回答问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。3、课件制作的水平不够高，对比度不够鲜明，而且字迹太小，使得后排的学生看的不够清楚。4、教师的语调贫乏，没有感染力，没有幽默感，而且语速过快。5、备课时在备学生这一环节上做的不够好，致使叫学生回答问题时，心中没底，耽误时间。6、给学生学习方法的指导太少。总之，新的教学理

8、念，对教师更提出了高的要求，教师不仅要有渊博的知识，更要有创新的精神，教师不仅要研读课标，更应该研究好的教学方法。使教者轻松教，学者容易学。今后，我要不断地转变教学理念，更新教学方法，和兄弟学校的化学教师多切磋，使我在工作能再上一个台阶，努力使教学成绩再上一个台阶！第三篇：化学肥料课堂教学反思化学肥料课堂教学反思2011年4月8日化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。一、教材分析本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这

9、部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别二、教学处理从学生比较熟悉的身边事件入手，学生周边的河流、水库等水草疯长污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。 本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点：一是，十分

10、注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。四是，教学中适当渗透法制教育，提高学生对

11、正确使用、销售、生产化肥的重要性，提高学生的法制意识。此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥“打交道”，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的一种基础知识。第四篇：课题2化学肥料 教学设计 教案教学准备1. 教学目标1.1 知识与技能：(1)了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 1.2 过程与方法：(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 (2)学会自学，提高自己组织语言的能力。 (3)善于用辩证的方法看待问题。(4)学习如何应用所学知识解决 实际问题。 1.3 情感

12、态度与价值观 ：树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。2. 教学重点/难点2.1 教学重点能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 2.2 教学难点归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。3. 教学用具实验用具：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管；氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。4. 标签教学过程引入新课药品： 引言随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。板书1氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。学生讲课(根据学生自己的预

13、习情况及收集资料的情况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充) 1氮肥：常见的氮肥有尿素CO(NH2)2、氨水(NH3H2O)、铵盐(如：NH4HCO3、NH2Cl)、硝酸盐(如：NH4NO3、NaNO3)等含氮化合物。2磷肥：常见的磷肥有磷矿粉Ca3(PO4)2、钙镁磷肥(钙和镁的磷酸盐)、过磷酸钙(磷酸二氢钙和硫酸钙的混合物)等含磷物质。磷是植物体内蛋白质，核酸和酶等多种重要化合物的组成元素。磷可以促进作物生长，还可增强作物的抗寒、抗旱能力。作物缺磷时会生长迟缓、产量降低、植株矮小、苍老、瘦弱，茎细直立、分枝少，叶片小、缺光泽，根系发育差，易老化，成熟迟缓。3钾

14、肥：常见的钾肥有硫酸钾、氯化钾等含钾化合物。钾具有保证各种代谢过程的顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。作物缺钾表现为最初老叶叶尖及叶缘发黄，以后黄化部逐步向内伸展同时叶缘变褐、焦枯，叶片出现褐斑，严重时叶肉坏死、脱落。过渡以上各化肥营养元素比较单一，为使作物均匀地吸收各营养成分，人工合成了一些含多种营养元素的复合肥料。例如：硝酸钾、磷酸铵。 提问请说出以上复合肥料所含的营养元素。 学生回答转折任何事物都有利有弊，我们应该一分为二去看待问题。 设问谈谈你对化肥弊端的了解。学生发言如：不合理地使用化肥，可能会形成：1土壤污染 2水污染 3大气污染。教师同理：农药的使用也有利有

15、弊，它可以除草杀虫，保护农业，但也存在潜在的危害。教师人们利用科学技术，生产了化肥、农药，发展了农业，同时还应注意利用科学技术，合理使用化肥、农药，尽量减少污染。板书2化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。引导不同土壤结构需不同营养元素的化肥，那我们如何区分各种化肥，以防施肥不合理。 活动与探究探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法1比较氮肥(氯化铵、碳酸氢铵)、磷肥(磷矿粉、过磷酸钙)和钾肥(硫酸钾、氯化钾)的外观、气味和在水中的溶解性，归纳它们的性质。 2取研细的氮肥(硫酸铵、氯化铵)、钾肥(硫酸钾、氯化钾)各0.5

16、 g，分别放在铁片上灼烧(如右图所示)，观察现象。再取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨， 能否嗅到气味? 3根据上述实验，归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法： 学生活动交流1比较外观、气味、溶解性： 教师氮肥有多种，不同氮肥性质也有差异，我们可以利用下述方法区分不同氮肥。 投影氮肥的简易鉴别氮肥中的氨水是液态，碳酸氢铵有强烈的氨味，据此可直接将它们与其他氮肥相区别。 其他常见肥可按下列步骤鉴别：反思通过本节课的学习，你有什么收获?课堂小结 本节课我们学习了三种重要化肥的作用，了解了在利用它们优点的同时要考虑到其对环境的危害，最后又总结出了利用物理、化学性质区分各种化肥的

17、方法。课后习题查阅有关化肥、农药的作用的资料，整理使用化肥、农药的利弊，下节课我们以“化肥、农药的利弊”为题展开辩论。板书第十一单元 盐 化学肥料 课题2 化学肥料 1氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。2化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。 3区分常见化肥的方法：第五篇：九年级化学化学肥料教学设计化学肥料（第一课时）教学设计课题2 化学肥料一、 内容分析：本课题的教学内容分两部分：一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。化学肥料的种类很多，所涉及的知

18、识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响一概要介绍。这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。二、教学重、难点及解决措施1、教学重点：让学生

19、了解化肥和农业发展的一些趋势，树立辩证统一的观点。2、教学难点：培养学生的辩证思维三、教学目标根据“课程标准”和“培养合格公民”的要求，确定本节课目标如下：1、知识与技能：（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）知道化肥、农药对环境的影响。2、过程与方法：（1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息。3、情感态度与价值观：（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。（2）逐

20、步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。四、教学过程（一）创设情境 引入课题多媒体展示欣赏农村美景（图片）。【设计意图】通过欣赏图片，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲。 过渡在一派欣欣向荣的景象中，多彩多姿的植物给美丽的自然画卷，增添了无穷的活力。俗话说：“庄稼一枝花，全靠肥 当家。”我们在生物中学过“农家肥”，今天我们学习化学中的化学肥料。【讲解】植物的生长发育不可缺少的化学元素有十六种。需要量最大的是碳、氢、氧，它们来源于空气和水；需要量较大的是氮、磷、钾，它们需从土壤中吸收。但土壤中又缺氮、磷、钾。所以出现了18世纪中期出现了以化学方法合成的含氮元素、磷元素、钾元素的化

21、学肥料-氮肥、磷肥、钾肥以及复合肥料。（二）合作 交流 解读 探究（一）-常见化肥简介氮肥【学生活动】学生阅读教材80页-氮肥 【学生活动】学生回答。多媒体展示氮的作用：植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。【设计意图】培养学生直接概括的能力。多媒体展示让学生观察不缺氮肥和缺氮肥的植物。 【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺氮肥的不良后果。 【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。【讲解】缺氮表现：叶片绿色减淡。缺氮后果：产量品质降低。 【设计意图】培养学生利用信息的能力。 【讲解】常见的氮肥-先介绍尿素和氨水。【启发】前面学过的两种原子团离子中含有氮元素，是哪两种？ 【学生活动】思考

22、并回答：NH4+和NO3- 【设计意图】巩固前面知识。【讲解】常见的氮肥-介绍作化肥的铵盐和硝酸盐。磷肥【学生活动】学生阅读教材80页-磷肥多媒体展示磷的作用：植物体内核酸、蛋白质和酶等多种化合物组成元素。磷肥的作用：可促进作物生长，还可增强抗寒、抗旱能力。【设计意图】培养学生直接概括的能力。 多媒体展示让学生观察缺磷肥的植物和果实。【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺磷肥的不良后果。 【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。 【讲解】生长迟缓，产量降低 ，穗粒少而不饱满。 【设计意图】培养学生利用信息的能力。【讲解】介绍常见的磷肥和本地以前常用的磷肥。强调过磷酸钙为混合物以及它们的颜色

23、和水溶性。钾肥【学生活动】学生阅读教材80页-钾肥多媒体展示钾的作用： 钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、使植物茎秆粗壮、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。 【设计意图】培养学生直接概括的能力。 多媒体展示让学生观察缺钾肥的植物和果实。【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺磷肥的不良后果。 【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。 【讲解】叶尖及叶缘发黄，甚至叶肉坏死。 【设计意图】培养学生利用信息的能力。 【讲解】介绍常见的钾肥和本地常用的钾肥。 【讲解】介绍草木灰来源百度：植物燃烧后的残余物，称草木灰。草木灰肥料因草木灰为植物燃烧后的灰烬，所以是凡植物所含的矿质元素，草木灰中

24、几乎都含有。草木灰不能与农家肥、铵态氮肥混合施用，以免造成氮元素挥发损失；也不能与磷肥混合施用，以免造成磷素固定，降低磷肥的肥效。复合肥料【学生活动】阅读有关复合肥料的段落，了解复合肥料的特征。学生知道书写化学式。 【讲解】营养元素：N P K 多媒体展示常用的复合肥-磷酸铵（磷酸二氢铵和磷酸氢二铵的混合物）硝酸钾【学生活动】学生理解，书写常见复合肥化学式。【设计意图】了解复合肥将在农业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。 【讲解】优点：同时均匀供给几种养分，充分发挥营养元素间的相互作用。 多媒体展示有机肥和无机肥的配合使用。展示有机肥及与无机肥配合使用的农作物。【讲解】有机肥和无机肥的

25、配合使用，可使农作物提早成熟，色泽鲜艳。 【设计意图】培养引导学生关心农村、关心农业、关注潼南本地发展。（三）合作 交流 解读 探究（二）-化肥、农药的负面影响【学生活动】阅读教材第81页。化肥、农药对环境的影响用以下问题引导学生阅读化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环境的污染？ 【交流】辩证地看待使用化肥的利与弊有利：提高粮食产量。不利：土壤污染、水污染、大气污染【设计意图】认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。（四）应用迁移 巩固提高之课堂练习多媒体投影自主练习 1.多媒体投影如何鉴别铵盐2.多媒体投影化学肥料和农家肥

26、料的区别（五）课堂总结 反思提升氮肥、磷肥和钾肥，它们分别对农作物生长发育有促进作用。一旦缺乏某种营养元素，作物就会出现某种症状。但是不同农作物既使缺同种元素，也会表现不同症状。总之一句话：氮管叶，钾管根，籽粒不饱满去找磷。但化肥的使用对环境有一定的影响，所以要注意合理地使用化肥。【设计意图】培养学生敢于提出问题及总结、概括能力。（六）作业布置【课后作业】教材第84-85页，第1题（2）、第2题、第3题。 【设计意图】课后反思与提高。【课后活动与探究】怎样识别区分常见的化肥:尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙。 【设计意图】为下一课时做准备。五、板书设计六、教学反思二年级上册秋天教学设计及教学反思教学目

27、标：1、能正确、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的美丽。3、培养学生热爱大自然的感情。教学过程：一、谈话揭课题1、谈喜欢的季节，引出秋天的是个美丽的季节。1、出示课题秋天，齐读课题。二、学习课文(一)：初读课文，把课文读通，落实两个词语的发音。1、由朗读课文，把自己觉得课文中最难读的词划出来。2、交流，随机纠正学生当中出现的读音错误，特别是：黄澄澄、当做。当学生读音中出现错误时马上纠正。(二)：再读课文，感受秋天的美丽。1、请学生再读课文，把最喜欢的句子反复地多读几遍。(学生在读的过程中老师巡回了解学生的学生的学习情况。2、交流、汇报1)么高，那么蓝。高高的蓝天

28、上飘着几朵白云。(指读-齐读)请学生读出秋天天空的美。2)蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。(个别读，小组读，分男女生读)读懂稻子熟了，农民伯伯丰收了。黄澄澄：谁能在说出几个与“黄澄澄”相似的词如：金灿灿绿油油灰蒙蒙3)上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落了下来。(个别读，半班半班读)点拨：“一片一片”与“一片片”的区别。先问学生有没有看到过树叶一片一片落下来的样子，然后请一个小朋友演示一下。3、有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。(读出快乐的语气)l先请一个小朋友读小鱼一句，老师引导小鱼撑着一把漂亮

29、的伞会怎样呢?l再请全班同学这句话。l用同样的方法学习蚂蚁这一句。l分读：愿意当小鱼的读前半句，喜欢蚂蚁的读后半句。l说话练习：想象一下，树叶落在地上还会碰到谁呢?又会把它当做什么?4、稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢!”(读出焦急的.语气，因为电报来催了)l读了这句话知道了什么?l请学生说说燕子的心情。三、三读课文秋天你喜欢吗?那我们就带着对秋天的喜爱的感情一起把这课课文再读一读。教学反思：没有深入挖掘课文中的语言点，对课文的理解浮在表面，“黄澄澄、当做”两个词的读音没有落实，学生对秋天的美的感受不深，读的机会不多。第一篇：算法与

30、程序设计教学反思1.1计算机解决问题的过程 课堂教学反思2011年01月07日 10:58:52 来源:隆德县第二中学【字体：大 中 小】 “1.1计算机解决问题的过程”课堂教学反思本节是对用计算机程序解决问题的基本过程的入门介绍，是体验计算机程序，体验并理解用计算机程序解决问题的基本过程。这个过程包含以下环节：分析问题，设计算法，编写程序，调试运行，检测结果。学情分析：1、高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于计算机程序只有极少的学生接触过，许多学生只是听说，对于计算机程序的工作过程、设计过程知之甚少。2、高中学生具有很强的逻辑

31、思维能力，也掌握了较高的数学知识水平，对于初步了解计算机程序困难不很大。我设计了这样一个问题“农夫带着狼、羊、白菜从河的左岸到河的右岸，农夫每次只能带一样东西多河，而且，没有农夫看管，狼会吃羊，羊会吃白菜。”让同学们设计一解决这个问题的方案，大家立刻讨论起来，不一会儿提出了两种不同的方案，问题解决了，通过这个问题的引入，调动了学生的积极性很自然的引入这节课的内容，起到了比较好的作用。紧接着“韩信点兵问题的设计”学生很自然的想到应用计算机解决，成功地引领学生走进了程序设计的殿堂，让他们有兴趣、有意识地进行更多的实践与探索。这种引导，正是本课的重点，也是本课最成功之处。本节课的目的是通过激发学生的

32、兴趣，吸引学生自主地体验程序，感受程序解决问题的过程，理解程序的概念，从教学效果来看，学生从一开始就被深深吸引，很主动地投入到教学活动过程中探究体验程序的运行过程。本节课比较困难的是如何向没有任何程序概念、从未接触过程序语句的学生讲述程序及其作用，如何突破这个难点是本节课的关键。为此设计了先让学生体验“100！”的程序，学生体验到计算机的计算能力和运算速度，并且懂得了程序是由一系列语句组成，运行程序计算机会自动按语句执行。巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程，学生能够体验到应用计算机解决问题的过程，实现本节课的教学目标。2008年2月20日上午第4节在高一（4）班上了第一节课1.1 计算

33、机解决问题的过程。本节主要结合教材上的“华南太阳能设备厂生产方案选择”的实例讲解和体验计算机解决问题的过程。师姐前去听了课。总体来讲效果不是很好。最大的问题在于没有调动学生的学习积极性。从而导致学生没有跟着我一起思考问题，没有理解透彻例题。练习时虽然布置的任务很简单但做出的人不多。课后师姐对本节课进行了点评。现将得到的启示列举如下：启示一：要重视学生的课堂反应。关注教学中的学生这个要素。教学最终是为了让学生学到知识，提高能力，而不是为了完成教学进度和任务。当学生对提问反应不热烈，只有个别学生回答时，要考虑放慢节奏，让学生把一个环节搞清楚再进入下一个环节。否则也影响学生的学习积极性。启示二：批评

34、学生要讲究技巧。本节课学生的纪律没有前几个班好，于是我直接作对比说道：我们四班的纪律没有另外几个班好，这样非常容易引起学生反感，既容易对学生的学习积极性产生消极影响又可能影响课堂满意率。所以尽量不要作班之间的对比批评。对比表扬学生倒是很受用。本节课的批评可以改为这样说：“我们班在新的学期表现出了较好的风貌，没有同学迟到，在课堂上玩其他的也没有，这很好。如果在课堂纪律上再加强一点老师就满意了。这一点以后一定要注意。”这样先褒奖再提要求，同时措辞比较委婉可能学生更容易接受。启示三：提高学生学习积极性的一点。设置简单的、能出成果的课堂练习。让学生觉得学有所得，这样积极性才能提高，才不会厌学。程序模块

35、的教学很有难度，要认真备好课，想办法激发学生的学习兴趣，让课堂活跃化。才能获得较好的教学效果及课堂满意率。2008年2月22日在高一(2)班上了本学期第二节课1.2 算法和算法的描述。本节课主要讲授算法的概念、三种描述算法的方法、算法的特征，后面要求学生通过猴子吃桃的课后练习巩固流程图描述算法的方法。总体感觉比较好。学生能跟着一起思考问题，同时保持了较好的课堂纪律。王国汉老师前去听了课，并给予了较高评价。以下是评价要点：本堂课的优点：多次运用对比，联系前后的知识点及例子，瞻前顾后，显得课堂紧促条理；分总结合，注意对所讲知识点进行小结，再进行下面的环节，可以帮助学生梳理知识点；善于运用课堂激励，

36、不断夸奖和鼓励学生，激起他们的学习动力。缺点：练习题难度较大，具体问题的算法层面没有讲清楚，部分学生不理解解题步骤，自然无法顺利画出流程图。导致这样的原因是部分学生（优生）讲出了解题思路，于是作为教师我没有细致分析解题思路，学生在这里花费了过多时间。启示如下：其一，教学要面向绝大多数学生，有时甚至是全体学生，不能被部分优生左右了教学进度。要兼顾大家，考虑大多数学生的情况。其二，继续发扬“捧”、“扬”、“夸”的课堂激励机制，学生在轻松夸奖的气氛下思维会更活跃，同时积极性更高，更愿意配合教学。要“捧”出好的教学效果，“捧”出高课堂满意率。保持好的心情去上课。记得微笑。2008年2月25日在高一(3

37、)班上了本学期第三节课1.3程序与程序设计。本节课主要讲授程序的概念及特征、程序的三种基本结构、程序设计语言的发展及高级语言的分类。彭敏老师前去听了课。本节课讲的比较一般，其中课堂练习的设置也不合理：完成课后的第一章扼要回顾及一道已知三角形三边求其面积的题目。本节内容以理论为主，基本没有涉及实际操作。学生听课兴趣不大。彭敏的意思是略过不讲，因为学生一节课下来学不到东西，文绉绉的理论学生不可能去记，三种基本结构这个本节课的重点内容在教材后面的章节还要继续学习。有一定的道理。 后面上课的班级课堂练习只布置了已知三角形三边求其面积，画算法流程图这样一道题目，且略去了对能否构成三角形的判断，大多数学生

38、能够当堂完成。启示：要合理安排教学内容，不能按教材按部就班；要分析学情，力争让他们每节课都有长进，从他们的角度分析课堂的价值。后上课的班级，要在前面上过的基础上反思，以改进。第三节 程序和程序设计语言教学过程：通过浏览“求三角形面积”源文件，认识程序并理解算法和程序之间的对应关系。通过单步运行“点到直线的距离”、“求绝对值问题”、“0到20之间奇数之和”三个程序，理解程序的三种基本结构。有时候上课，换位思考学生的感受，很重要。2008年3月3日在高一(1)班上了本学期第五节课2.2程序的顺序结构。本节课主要讲授顺序结构的执行方式、赋值语句、输入数据的函数InputBox、输出Print和msg

39、box。讲到赋值，同学们觉得难以理解，特别是实现两个变量值的交换。我灵机一动借助讲台上三个喝水的瓶子，说明了交换过程的三个步骤的含义，学生就理解了。讲到输入时文本框内的默认值，还渗透语文，讲了“默认”和“缺省”两个词的含义。后来为了为循环结构埋伏笔，还讲了以“s=s+p，p=p*2”为循环体的循环语句执行方式和结果（s=s+p+ 2p+4p+）。这两个小环节都没有体现在事先的教学设计中。启示：1、讲的东西一定要保证绝大部分学生完全理解，不理解就要反复讲。不关注效果的讲课是失败的。2、要善于运用其他的教学媒体和教学方式，换思维方式讲解。3、课堂是活的，要把握好，同时根据需要生成一些事先没有准备的

40、环节或其他东西，有时能起到好的效果。2008年3月7日在高一(1)班、高一（2）班上了本学期第六节课2.3程序的选择结构条件格式。本节由标准体型的判断引入，内容比较多，涉及条件格式的单行完整模式、单行省略模式、多行模式、关系运算和逻辑运算及其运算顺序等。使用了彭老师的课件。该课件制作精美，原课件流程环节较多，自制资源丰富，是他参加青年教师教学基本功大赛的课件。两个班的课堂都比较沉闷。2班怎么都没办法调动起来，1班稍好一点。连一班都这样让我觉得很不正常。深究其原因，竟然是天气使人困乏，同时适逢三八降至，下午第八节学校组织女儿节活动，大家有一部分心思早跑了。课堂沉闷，没办法我想尽办法调节。说到标准

41、体型不忘一顿自夸“像我这样就是很标准的啦”，部分学生不认真听讲我说道“有些同学的课堂行为很不利于师生关系和谐”，逻辑运算我还说到了与或非跟数学的交集并集、乘和加，物理中的并联与串联电路的相似之处，可谓旁征博引。但都效果一般。学生有的直接说没有学习的动力。怎么办？程序设计的确是不容易让学生产生学习动力的一个模块。从一下几个方面努力吧，我想：1、激励。让学生做出东西。多练。增加成就感。2、调节。一定要想办法调节到满意的课堂气氛再讲，学生精神好了讲一遍比精神不好讲多少遍都管用。所谓磨刀不误砍柴功，刀磨利了再砍不迟。3、鼓励班干部做好表率。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。成功的总结：一、多问，这堂课上

42、课前我问了老爸，一位有近三十年教龄的中学教师，问了师姐，他们都对课的设计及实施提出了很多好的建议，也鼓励我放开讲，要相信自己，极大地鼓舞了我的自信心。妹妹（慧）也电话鼓励我放开讲就好。这样我上课时不再紧张，发挥比较正常。二、学生比较配合，前面的课中渗透了一些本节课的思想和方法，学生聪明，接受这一部分知识较快，学习效果较好。三、过程经过了精心设计，课前的一天脑子里冒出几个好的与教学相关的幽默素材，用上效果较好。怎么讲也在其他班试过多次，虽然过程和教学方法不尽相同。四、本身教学具备一定的经验，课堂调控还行。启示：1、要充分自信。要充分相信我的学生，好学生。2、增加一些幽默素材调节气氛。3、要完全放

43、开。轻松上阵。不背包袱，不要有负担。4、有激情点。掌控好时间。不足：1、有学生课堂嚼口香糖。要注意并加强课堂管理。2、课堂纪律感觉没有上学期的公开课好。3、备课还没有充分备学生。教学设计还有可改进的地方。记住：自信。我很棒！微笑。用微笑征服世界。幽默。大家都笑了。激情。年轻人的本色。2008年3月21日下午第6节在高一(2)班上了本学期第九节课2.4程序的循环结构DO循环语句。本节课设计为先复习FOR语句，进行一个程序填空的练习：编程求1000以内的正奇数和。然后结合教材“种树”的案例，分析DO循环的特点及语句格式。最后进行练习巩固，完成教材上的实践1：求使累加和S小于30000的最大正整数N。内容少且相对简单，教学效果