高中生物教案范文锦集7篇

1、高中生物教案范文锦集7篇高中生物教案范文锦集7篇作为一名教职工，通常需要预备好一份教案，编写教案助于积累教学经历体验，不断提升教学质量。那么教案应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的高中生物教案7篇，欢迎阅读与珍藏。高中生物教案篇1教学目的1知识方面1识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点。2知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系。3识记节肢动物的重要特征。2能力方面通过比较沼虾和蟹的形态构造，培养学生的分析比较能力。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培养的分析问题。综合问题的能力。3思想情感方面学习节肢动物与人类的关系，使树立怎样合理地利用动物资，保卫环境的意

2、识，认识天然界中节肢动物的多样性，加强保卫有益动物，防除有害动物的观念。重点难点本的重点是四种节肢动物的形态构造及节肢动物的重要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢动物的重要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差异不同，它们却都属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少办法找到它们之间的共同点。只要在明确它们各自的特点的同时，能力逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的重要特征。教具预备蝗虫、沼虾、河蟹雌、雄、园蛛、蜈蚣的活体和挂图、实物投影。除河蟹外，其他分别放在不同的培养皿中。时布置1时。教学经过1教学经过设计思路：实物导入设疑启动引出题观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态构造

3、的特点，列表归纳比较展现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的重要特征举例讲明节肢动物与人类的关系2.教学经过讲明：1导言的设计。表扬上节学生制造的昆虫标本，不只种类全、而且质量好。请学生观察通过实物投影投影仪展现出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本投影片或挂图。问：这些动物也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开始前几幅图移到此处讲解，既节省了第一节的时间。又解决了本节的导言。2关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点，根据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。老师引导学生边观察，边指点，边归纳。每个动物的各部分的形态构造特点，然后老师再比较每个动物各部分的构造的不同点。最后再找

4、出它们的共同点，出节肢动物的重要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性判定特性。同时教会一种学习方法，老师做学法指点，教会学法比教授知识更主要，“会学比“学会更有价值。关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平常吃到的虾不一样，由于平常吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾青虾是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清楚。老师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观察提纲：沼虾的身体分几部分？各部分有哪些构造特点？沼虾生活在水中，一般它应该用什么呼吸？如何能力找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观察实验桌上的沼虾，回答以上问题，同时老师在

5、实物投影上指点，师生共同完成板书上的表格。关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都能够，城市和农村的都有感性认识，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但应讲明是河蟹还是海蟹。关于园蛛的教学，能够指点学生在收集园蛛标本时，留意留心观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的情况，并写出观察报告，在堂上汇报自己的观察报告，欠妥之处，老师应给予纠正。通过汇报，老师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？老师在实物投影上出示活的园蛛，弄清园蛛的形态构造，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的构造，园蛛是如何结网捕虫的？对农业生产有什么受益之处？老师能够让进行下列计算：有人统计每6667平方米即1亩稻田内约有蜘蛛3万至8

6、万只，假如按每个蜘蛛天天消灭58只农业害虫计算，那么每6667平方米稻田的蜘蛛天天大约能消灭多少只农业害虫？由此可见蜘蛛能够防治农业害虫，减少农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人威灵顿将军，由于连打败仗躺在茅草屋内很沮丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到成功，自己终于很受启发振作起，打了一次大胜仗。可以以把这段小布置在讲解园蛛时作为导言。这样能够吸引的留意力，培养学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比较感兴趣，有许多关于蜘蛛的趣闻，能够后阅读。关于蜈蚣的教学，老师出示蜈蚣的标本和观察提纲，师生整合，完成板书表格。老师引导比较一下，每种动物的每一个部分有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗

7、虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的活体在实物投影仪上同时展现出或者把四种代表动物的挂图展现出，摸一摸标本，它们的身体外表有什么？看一看，它们的身体能否都分部？身体能否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的重要特征是什么？完成板书。最后让学生讨论节肢动物与人类的关系，节肢动物与天然环境的关系，使认识到节肢动物是天然界中最大的动物类群，与人类的关系亲密在维持生态平衡方面起侧重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活效劳是我们学习本内容的最终目的。高中生物教案篇2一、激发兴起，导入新课老师在上课之初，能够发问学生，谁愿意讲一讲自己有无曾经对某种物质过敏的现象？假如学生不

8、肯意成认，老师能够帮助学生消除顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。可以以请学生讲一讲听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应固然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的主要目的。二、复习旧知引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的经过。理解到人体的免疫功能正常时能够对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保卫作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。三、学习新课一过敏反应请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们把握的内容讲足

9、讲透。学生事前预备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后老师要引导学生从下面方面进行归纳总结：1过敏反应的举例和类型学生举的实例可能会许多，尤其是访问专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的不足。由于课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病，其他类型的均未牵涉，所以假如学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、本身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。老师也要肯定，由于有些本身免疫病其发病机理类似于型、型、型过敏反应。然后老师要引导学生把能引起I型过敏反应的物质与详细的过敏反应症状联络起来，例如：全身性过敏反应：引起过敏性休克，

10、重要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，以至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。这样进行总结，学生以后再碰到类似情况能够自己判定，有效预防。2过敏反应的概念和特点在总结上述内容的基础上，老师引导学生理解上述反应就属于过敏反应，而引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个重要特点也容易理解，即：发作迅速，反应强烈，消退较快；一般不会损伤组织细胞；有明显的遗

11、传倾向和个体差别。3机理过敏反应发生的机理是一个复杂和抽象的经过，根据书上的示意图和文字叙述，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料可以能过于复杂。老师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段：致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞即课本上所讲的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管四周的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞重要分布于外周血中的外表相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状况。通常这种致敏状况可维持数月或更长，假如长期不接触该过敏原，致敏状况可自行逐步消失。激发阶段：指一样的过敏原再次进

12、入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞外表的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还能够是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都类似，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性加强，腺体分泌物增加。效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起部分或全身过敏反应的阶段。根据反应发生的快馒和连续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应重要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可连续数小时，晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后612h发生反应，可连续数天。4防治办法关于

13、过敏反应的防治办法，学生调查后会汇报得比较全面。否则，老师可扼要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。二本身免疫病1概念和举例由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于本身免疫病。学生可能会牵涉到的本身免疫病还有：本身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是本身免疫反应对本身的组织和器官造成了损伤，并出现症状，引出本身免疫病的概念。2发病机理关于本身免疫病的发病机理，详细经过各不一样。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模

14、仿而导致本身抗原出现的经过，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇，针对这些病毒，抗原决定簇的免疫应答可引起本身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有穿插抗原，可以引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有穿插的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不一样，不能一概而论，老师可根据实际憎况扼要介绍。老师可创设问题情境：预防本身免疫疾病应留意什么？学生根据上述发病原理分析讨论，

15、应该理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模仿的方式诱发本身免疫性疾病，所以采取疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低本身免疫性疾病的发病率。老师引导学生考虑：上述两类疾病在免疫反应上有什么类似点？学生邀过分析考虑这个问题，理解免疫失调的含义，包含过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就能够理解为因免疫反应过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反应过强坯可能造成不能辨别自我成分而患本身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。三免疫缺陷病1免疫缺陷病的概念及特点由学生汇报采集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺少而引起的疾病。老师还

16、应从概念出发引导学生考虑该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应该理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增长，患者出现反复的、连续的、严重的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，以至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100300倍。2免疫缺陷病的种类学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，老师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解，但书上并没有举出实际的病例，老师可视详细情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。老师

17、引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病重要发生于出生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的，学生可能会对这些因素非常关注，老师或调查小组的同学能够向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着老师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒HIV感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学能够展现他们采集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确下面内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防办法，其中关于发病机理由于牵涉到前面讲述

18、的免疫应答的内容，学生对课本上“十分是能够侵入T细胞存在疑问。例如，侵入的到底是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此老师可适当展开：HIV的外表有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，以至其他一些组织细胞如脑细胞，可以被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、行动延迟缓慢、记忆力丧失等症状。由于助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被消灭，患者将失去一切免疫功能，而各种流行症将浑水摸鱼，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热门，老师最后能够引导学生讨论：

19、我们应该如何看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要看重又要消除不需要的恐慌，同时做到全社会都来关心艾滋病患者。四免疫学的应用1免疫预防老师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开始，借此激发学生的民族骄傲感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的经过，理解机体遭到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，进而提升对该病的免疫力，这恰是免疫预防的基本原理。接着老师提出启发性问题：1什么叫免疫预防？2什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？3免疫接种能够预防所有的流行症吗？为什么？学生通过对上述问题的讨论理解到，预防免疫就是采取人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的

20、方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后老师能够向学生展现我国推荐的儿童免疫程序，而且指出像艾滋病等许多流行症的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。2免疫治疗请学生根据书上所提供的免疫治疗的惯例方法及两种详细方法，考虑下列启发性问题：这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？免疫治疗能否只是加强免疫系统的作用？为什么？从上面第一个问题引导学生留意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采取不同的方法进行有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生留意，“调整二字的含义，包含免疫加强和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的

21、广阔性。同时老师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就经常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。3器官移植学生不难理解器官移植的概念和四种类型。老师重要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条办法时要向学生浸透关爱别人的高尚精神境界，分析第二条办法时能够分析患者毕生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫研究的热门诱导对移植物的特异性耐受，这是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的情况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状况，以此来引起

22、学生对现代生物科学的关注和责任感。要点提示1各种免疫失调引起的疾病许多，老师在课前要多查一些资料，不要轻易否认学生所举的病例。2在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强引起的疾病，区别在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。板书设计一过敏反应二本身免疫病三免疫缺陷病四免疫学的应用1举例和类型1概念和举例1概念和特点1免疫预防：方法意义2概念和特点2.发病机理2种类2.免疫治疗：方法举例3发病机理3防治办法3器官移植：概念成败关键4防治办法高中生物教案篇3【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理；2、识记水分在植

23、物体内的运输、利用、散失；3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。【重点难点】1、重点：浸透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。2、难点：浸透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。【教学经过】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：重要的吸水器官根；根尖的构造构成：根冠、分生区、伸长区、成熟区图吸水最活泼踊跃的部位成熟区的表皮细胞。图2、吸水方式：成熟的植物细胞重要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞未成熟的植物细胞重要靠吸胀作用吸水。如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞3、吸水的原理1吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合结合水2浸透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发

24、生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散如：课本P59图B、浸透作用的产生必须具备两个条件：半透膜半透膜两侧的溶液具有浓度差C、成熟的植物细胞是一个浸透系统：理由是：细胞壁全透性，水和溶质都能够透过。原生质层重要包含：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质选择透过性可看做一层半透膜。细胞液具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。所以：一个成熟的植物细胞就是一个浸透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生浸透作用。4、植物细胞的吸水和失水通过细胞图分析、讲述实验130%的蔗糖溶液细胞失水发生质壁分离细胞壁伸缩性

25、小于原生质层2清水或低液细胞吸水质壁分离复原3所以：当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞就通过浸透作用失水可用质壁分离实验验证当外界溶液的浓度细胞液浓度质壁分离的内因：细胞壁伸缩性【练习】1下列某同学画的几个构造示意图，请据图回答下列问题：1注明图中各标号所指的构造名称：1细胞壁2细胞膜3液泡膜4细胞核5细胞质6细胞液7外界溶液其中2、3、5共同成原生质层。2ABC，讲明细胞发生了质壁分离现象，发生这种现象的细胞构造基础是具有选择透过性的原生质层和一定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁；其外在原因是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在原因细胞壁伸缩性【教后感】植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初

26、中的补课上具体讲过，高中这一部分的重点是放在水的吸收上。重要又水的吸收的两种方式、场所，以及两种吸收方式CELL的特点，其中以浸透作用最为主要。这里包含浸透作用的原理、条件和植物的浸透作用以及质壁分离实验的内容。高中生物教案篇4（其他植物激素）教学设计一、教材分析“其他植物激素是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包含“其他植物激素的种类和作用和“植物生长调节剂的应用两部分内容。第一部清楚确了植物体内并非只要生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着互相作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学技术社会三者之间的关

27、系。本节内容与前两节“生长素的发现和“生长素的生理作用一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生构成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。二、学情分析学生通过学习“生长素的发现和“生长素的生理作用，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的互相作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了需要性。周至县盛产猕猴桃，许多学生对猕猴桃栽种经过中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是

28、一栽种物生长调节剂却一无所知。所以，这些生活经历体验为本节课的学习奠定了基础。三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从当地“猕猴桃之乡的地域特点出发，对教材进行从新整合。本节课的导入没有用课本中的问题讨论，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂一栽种物生长调节剂来导入新课，充足调动学生的积极性。以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。对于第一部分内容“其他植物激素的种类和作用的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生提供丰富的背景资料，让学生有一定的感性认识，学生结合自己已有的知识经历体验初步探究之后，再结合教材进行总结，让知识

29、的获得成为探究的经过。第二部分内容“激素之间的互相作用需要培养学生联络的思维，植物生长调节剂的应用这部分内容是进行情感态度价值观教育、浸透STS教育的良好材料，能引导学生辩证的看待问题。所以，采取“提供资料、问题引导、小组讨论的策略。讨论能够使学生始终积极的考虑和沟通，对植物激素之间的联络与区别到达深切进入理解，并学会从系统的角度认识生命活动的规律。最后，将“膨大剂增产之谜作为课后研究性学习，让学生结合生产实际，亲身感受植物生长调节剂应用的利弊，将情感态度价值观目的落到实处。四、教学目的1列举其他植物激素，讲出其他植物激素的合成部位和重要作用。2举例讲明植物体的生长发育经过是受多种激素协调控制

30、的。3讨论植物生长调节剂的应用，认同科学技术是一把“双刃剑。五、教学重难点1.重点：其他植物激素的种类和作用。2.难点：植物生长调节剂的应用。六、课时布置1课时七、教学经过【新课导入】展现资料20 xx年6月1日，记者在被誉为“猕猴桃之乡的周至县采访时看到，果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进行蘸泡图，在周至县，跨越90%的果农采取膨大剂增产，以保丰收。那么膨大剂到底是什么物质？它是怎样发挥增产作用的呢？生长素的学习使我们知道了植物的生命活动重要受激素调节，植物激素除了生长素、还有细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等。那么膨大剂是不是一种激素？它的作用经过是不是激素调节？本节课的学习将为我们

31、揭晓答案。【新课学习】一、其他植物激素的种类和作用1、学生阅读导学案上的资料分析，完成相关问题。请学生代表展现、讨论答案。资料分析提示：赤霉素突出的生理作用是增进茎的伸长,引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和增进萌发的作用。乙烯能增进果实成熟。这是由于一个成熟水果放出的乙烯,能够促使全箱水果都迅速成熟。脱落酸能增进叶片等的衰老和脱落。2、学生自立阅读教材54页的图38，理解其他植物激素的种类和作用。之后，要求学生脱离课本，独立完成学案上的表格内容，最后，同桌相互检查。二植物激素间的互相作用学生阅读资料分析，然后小组讨论下面的问题。请小组代表回答，其他小组进行补充和修正。最后师生共同总结：在植

32、物的生长发育和适应环境变化的经过中，各种激素互相作用，共同调节。激素调节只是植物生命活动调节的一部分，植物的生长发育经过，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。三植物生长调节剂的应用1、学生阅读教材54-55页，明确植物生长调节剂的概念和特点，区别植物激素和植物生长调节剂，并对“膨大剂是不是植物激素进行分析。2、讨论课本55页“资料分析评述植物生长调节剂的应用。请学生代表举例分析植物生长调节剂的作用和应用，并分析植物生长调节剂对人类是有利还是有害？老师提示：通过以上讨论，大家对植物生长调节剂的作用和应用有了愈加全面的认识，同时意识到科学技术是一把双刃剑，使用欠妥可能会带来负面影响

33、，人类应当合理使用植物生长调节剂。那么，我们应怎样保证合理使用，避免危害的发生呢？请同学们以小组为单位，回家后就大家熟悉的膨大剂展开研究性学习。【归纳总结】见板书设计【当堂检测】1、下列有关植物激素的叙述，毛病的是()A生长素能增进细胞伸长B细胞分裂素能增进花的脱落C乙烯能增进植物果实的成熟D脱落酸增进果实脱落2、烟草“打顶有利于烟叶产量和品质的提升，但“打顶后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应该在“打顶后于伤口施用()A细胞分裂素B乙烯生成物C赤霉素类物质答案：1B2D八、作业布置1、天然生长的植物在果实成熟经过中，各栽种物激素都有明显变化。在植物生理学家研究了某种果实成熟

34、经过中的激素变化如下列图所示。请据图回答：生长素赤霉素乙烯D.生长素类似物细胞分裂脱落酸细胞分裂素细胞伸长成熟衰老1生长素的化学实质是。在果实的细胞分裂和细胞伸长时期生长素浓度较高，其原因是。2从图中能够看出，除了生长素能增进细胞伸长外，也具有这样的作用，其重要合成部位是。3脱落酸的合成部位是，重要作用是高中生物教案篇5【教学目的】知识与能力方面：1.讲明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的主要作用。2.简述常用抗生素的作用机制。3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。4.认同应合理使用抗生素。经过与方法方面：本节课重要采用学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料

35、来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开剧烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。2.合理使用抗生素。【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。【教学经过】导入新课师：老师和学生一起讨论日常生活中滥用抗生素的实例和危害。学生：分组讨论、沟通日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提

36、出自己对抗生素的使用的做法。老师：用课件展现生活中滥用抗生素的一些做法。学生活动学生分组个讨论。老师：展现电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。课件展现：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人以为多了好得快。以此实例，学生展开剧烈的讨论。学生分组探究学习结束后，进行沟通。解答下面问题并展现：1抗生素史话1青霉素的分子式学生通过看课本，纯熟把握青霉素的分子是的详细写法。2抗生素的作用机制：学生看课本讨论a.细菌的构造b.作用机理抗生素重要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢经过而影响其构造和生理功能，进而到达抑制和杀灭他们的

37、目的。2.合理使用抗生素1学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。2对教材中的资料进行分析，不合理使用抗生素的实例3.对怎样保健，少用药。或不消药展开讨论。4.日常生活中，怎样使用抗生素，通过本节课的讨论，学生浅谈一些自己的领会。【随堂练习】1.在日常生活中，对抗生素的使用下列做法正确的是：A只要是感染就用青霉素B把剂量加大，好得快C根据情况和病情合理使用抗生素D使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好2.利用发酵工程，能够是产生抗生素的量大大提升，有关讲法正确的是：A发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。B抗生素是蛋白质。C抗生素能对付所有的病原体。D不同的抗生素所起的作用也

38、是不同的。3.抗生素的作用机理是A分解蛋白质，为细胞的繁衍提供营养。B干扰细菌等病原微生物素的代谢经过，进而影响其构造和生理功能。C是为了保证细胞的活性D为细胞进行新陈代谢提供营养物质。【布置作业】做学案上的练习题【教学反思】抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素能够到达治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主意多用多好，在授课经过中，能够看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。高中生物教案篇6一、教学目的：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析分析资料的能力

39、。【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，加强学生的民族骄傲感;初步了解分子生物学的结果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛研究的精神。二、教学经过：(一)以概述（细胞与分子）模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识侧重让学生了解生物学的概况，而且由于学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以许多知识在初中阶段是没有办法讲明白的。就拿细胞构造来讲吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生

40、命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法讲得清楚。只要在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才能够对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你把握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的（分子与细胞）模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色结果。(展现出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从

41、访谈录中，你以为培养了此次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;必修：1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增长了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制造等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的结果，各个学科之间的界限已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是

42、知识的互动，愈加是能力培养和思维方式不断完善的经过。高中生物教案篇7一、教学目的1.描绘叙述内环境的构成和理化性质。2.讲明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点1内环境的构成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、课时布置2课时四、教学经过章引入让学生阅读章引言并领会内环境的主要性。板书第1节细胞生活的环境节引入以“问题讨论引入，学生考虑并回答。生答师提示1.图1中是人体血液中的血细胞，包含红细胞、白细胞等；图2中是单

43、细胞动物草履虫。2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的类似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。问题以“本节聚焦再次引起学生的考虑。板书一、体细胞生在细胞外液体液不管男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液存在于细胞内，约占2/31.体液血浆细胞外液组织液存在于细胞外，约占1/3淋巴等考虑与讨论学生讨论后回答，师提示。1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包含血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2.一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学构成一样。不同点：1在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；2生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；3所含的化学成分有差别，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.提示：当