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文档简介
1、高中化学教学反思集合15篇高中化学教学反思集合15篇作为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是我精心整理的高中化学教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。高中化学教学反思1一、设计思想:根据新课程要求,在教学中要重视实验探究和沟通活动,学生所需把握的知识应通过学生自己实验探究和老师引导总结得来,真正把学生作为主体确立起来。要请教师在教学经过中构建课程内容问题化,引导学生在问题情景中寻找问题、解决问题。尽量把学生带入“真实的问题中去,充足利用高中生具有强烈的探究世界的动机,关注身边的人与事,关注社会层面的问题
2、和天然界真实问题。本节课的教材根据是苏教版高一年级必修二专题二第三单元(化学能与电能的转化)。原电池是把化学能转化为电能的装配,学生对“电有着较丰富的感性认识。充足利用学生已有的经历体验,以及电学、化学反应中能量变化和氧化复原反应等知识,从日常生活中常见的电池下手,通过各种电池的展现,提出疑问:这些电池是怎样产生电流的?调动学生自动探寻求索科学规律的积极性。再通过实验探究,引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的实质以及这种转化的综合利用价值。二、教材分析:一教材内容所处的地位和作用在全部中学化学体系中,原电池原理是中学化学主要基础理论之一,是教学大纲和考纲要求的主要知识点。因而,原电池原
3、理教学在全部中学化学教学中占领特别主要地位。在本章教学中,原电池原理的地位和作用能够讲是继往开来,由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用处等教学的丰富和延伸,同时,通过对原电池原理教学经过中实验现象的观察、分析、归纳、总结,进而从实质上认清金属腐蚀中最重要的电化学腐蚀的原因,为后续金属腐蚀的原因分析及寻找金属防护的最佳途径和方法提供了理论指点。二教材内容分析教材从实验下手,通过观察实验,而后分析讨论实验现象,进而得出结论,揭示出原电池原理,最后再将此原理放到实际中去应用,这样的编排,由理论到理论,再由理论到理论,符合学生的认知规律。三、学情分析:原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的
4、重点和难点,该内容比较抽象,教学难度大,学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池下手,通过各种电池的展现,引导学生根据所学知识分析产生电流的原因,再通过锌、铜与硫酸的简单组合,实验探究体验电流的产生,引出原电池的概念。再利用分组实验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极,电极上发生的反应,并写出电极反应式、电池总反应。认识到能够利用自觉进行的氧化复原反应中的电子转移设计原电池,将化学能转化为电能,为人类的生产、生活所用。在这里基础上介绍一些常见的化学电源,以拓宽学生的知识面。四、教学目的:通过教学使学生理解原电池原理和构成条件,正确判定原电
5、池的正负极。纯熟书写电极反应和总反应方程式,并能设计较简单的原电池。通过探寻求索实验、现象比较、设疑诱导、知识讲授和稳固练习,培养学生敏锐的观察能力,分析能力,逻辑推理能力和自学能力。通过对实验的探寻求索,充足具体表现出了“学生为主体,老师为主导的作用,而且培养学生不断寻求科学真谛的精神;通太多媒体画面,加强教学的直观性,激发学生学习兴趣;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害,使学生了解社会、关心生活、关注环境,加强主人翁意识。五、重点难点:原电池的原理和构成条件。六、教学策略与手段:情景设计、实验探究、分析、归纳高中化学教学反思2一、对化学教学方式进行反思老师要将化学教学中出现
6、的事件利用案例的形式展示出来,同时还要对其进行一定分析与讨论。老师还要将化学教学中的考虑与感受进行精确而及时的记录,方便老师对自己的教学行为进行从新审视。老师还要开展化学课程中的听评课教学活动,利用老师间互相的观察与沟通来增进化学教学水平的提升。二、对化学教学经过进行反思1.对教学内容进行反思化学老师在进行教学前一定要对教学内容与重点、难点进行把握,在课后老师也一定要对全部教学经过进行反思,这样能力够有效地避免出现一些失误。2.对师生间的互动进行反思化学教学一定要采取对话的形式来进行,这也是老师与学生进行交往活动的主要经过。老师一定要在与学生的互动中进行反思,在教学经过中老师与学生能否真正投入
7、其角色当中;老师与学生在进行情感沟通的经过中能否和谐,学生在学习的经过中能否身心愉悦,这些都是老师要反思的内容。老师通过对这些进行反思,积极地鼓励学生进行化学知识的学习。3.对教学方法的反思化学老师对其教学方法进行反思是最主要的内容。其中包含课堂的教学气氛能否使学生学习化学的兴趣有所提升;老师在授课的经过中能否对学生起到一定水平的指点作用;怎样能力够为学生创设一种舒坦的学习环境等。通过对以上这些情况进行反思,能力够使化学的整体教学水平有所提升。4.老师要积极引导学生对化学进行反思学生对化学的学习重要是通过对化学经过的感受来具体表现出的,高中化学老师一定要积极地引导学生进行探究学习理论活动,老师
8、要在对课堂教学进行设计的时候,重视对学生进行一定的指点,使学生能够自立地进行对化学知识的考虑,同时还要培养学生自动参与化学理论的经过。在我国新课程标准的改革之下,要求学生一定要全面发展,这就要请教师一定要做好对高中化学教学的反思工作,这样能力有针对性地对化学教学进行改良,进而能够创造出新型的教学形式,进而使我国高中化学教学的整体教学水平得到一定水平的提升。三、小结综上所述,在高中化学教学经过中,对于教学所进行的反思是所有化学老师一定要做的一项工作,这不只能够对化学这门学科的综合知识体系进行完善,同时还能够使化学的整体教学水平得以提升,进而使学生学习化学的效率在一定水平上有所提升,进而能够为我国
9、培养出更多优秀的化学人才。高中化学教学反思3一、实际教学中的困惑1、教材的问题:教材内容多而杂、教学要求浅而泛、知识主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全;教材文字不多,有限的化学知识还零碎地吞没在花花绿绿的画面、表格、实验步骤和大量的生活实例中,学生预习和复习的积极性不高;课本习题少而窄。2、教学目的的问题:高中化学课程标准提出了“知识与技能、“经过与方法、“情感态度与价值观三个方面的课程目的。教学内容和教学时间制约着这三维目的的全面落实。教学中要实现四种能力的培养:化学实验探究的能力、独立考虑的能力、信息获取与加工的能力、自立学习的能力。有限的课时有限的内容有限的时机达成这些能
10、力的培养的确有限。3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上,综合训练难上加难。4、学生的问题:优生吃不饱,困难生还吃不了。有一部分学生学习的积极性不高。5、评价的问题:化学成就的评价只停留在知识与技能的考核上,考核试题难而全。经过性评价没有多大的实际意义。6、成就状态的问题:考试平均分不高,两极分化严重。二、新课标理念下应有的教学考虑与要求1、全面理解三维课程目的,科学制订课堂教学目的在施行中要留意全面理解三维目的的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维目的是从课程功能层面提出的,是全部课程施行后所要到达的目的,不能将其简单地分解到每节课。三维的教学目的中,知识与技能是载体
11、,经过与方法是核心,情感态度与价值观是结果。要在施行的经过中以基础知识为出发点,在经过与方法中寻求突破,精心设计展示知识构成经过的探究活动。在探究知识的构成经过中获得知识、培养健康的情感态度与价值观,实现学习方式的改变。因而要根据教学内容和学生基础科学合理地制订每节课的教学目的。2、全面理解教材构造,精确把握必修模块的教学要求从课程设计来看,必修模块的目的是增进全体高中生构成最基本的科学素养,看重其基础性;从编排体系来看,不再以物质构造、元素周期律等理论知识为出发点,采取推理、演绎的方法学习化学,而改为以物质分类的思想来整合教学内容,通过提供实验事实、科学史话等感性材料,采取分析、归纳的方法获
12、得化学知识。因而,同样的知识内容,在新、旧教材中的地位和作用是不同的,其教学要求也不一样。对学有余力的学生,完全能够也应该在时间允许的情况下,对教学提出高一些的要求,以更好地理解知识以及为后续学习预留空间,但这种对教材内容的弹性增补,前提是首先要“保底,而且增补不能搞“一步到位,不能增长学生负担。值得留意的是,课程标准的教学要求是螺旋上升的,不是在知识初次出现时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握,还可详细参考下列建议:比较现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求,根据学生的实际情况确定合适本校实际的教学目的与要求;对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内
13、容,是教学上很好的素材,但能够不作为学分认定内容;市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求讲明,能够作为教学的参考。3、深切进入研究教材中知识呈现主线,合理重组教学内容教材采取了专题式的模块构造,一定水平影响了知识的内在逻辑关系。为了避免这类内容学习中常见的“一听就会,一用就乱,一定应该有化学基本理论作为主线贯穿进行学习。本章的教材根据新课标要求,隐去了过去熟悉的线索,将大量的信息同时出如今学生面前,若老师的指点稍不得法,就很容易感到知识混乱,把握不住规律,进而走入“背化学的死胡同。要请教学中要深切进入研究教材的编排主线,发掘知识的内在联络,结合学生的认知规律合理地重组教学内容,从学生已
14、有的知识出发,突出“分类这个主线,使基础知识清楚明晰。在新课程中,教材仅是学习的一个范例和文本,老师要突破多年来“紧靠课本“忠诚教材的观念,教学中怎样选取知识,知识怎样呈现,都要靠老师进行二次创作,根据课程标准和学生的学习需要,从新整合教学资源,灵敏处理教材。4、以科学探究作为突破口,优化学生的学习方式改变学生过于依靠承受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出,在课堂教学中引入科学探究来改变学生的学习方式,进而全面提升学生的科学素养,到达提升全体公民整体素质的目的。在施行中,首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的认识,能力科学、合理地运用于课堂教学。在现代教育文
15、献中“科学探究、“探究式教学、“探究式学习都是指学生在学习经过中模拟科学家进行科学探究的思维方式来自动构建知识、构成科学观念、领悟科学研究方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上,不只包含事实、理论等陈述性知识,还包含科学经过和方法等程序性知识;在教学策略上,老师通过创设一定的探究情景,让学生发现问题,作出猜测与假设,并通过实验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息,对猜测与假设进行论证,最后通过表达与沟通活动对自己的探究经过进行反思与评价。在这一经过中学生获得知识与技能,把握解决问题的方法,获得情感体验。科学探究是新课程鼎力提倡的主要的学生学习方式,但是,科学探究并不是学生学习的唯一方式。承受
16、学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有绝对的优与劣,课堂教学中老师的任务之一,就是优化学生的学习方式,引导学生综合应用各种学习方式(包含承受式)来积极、自动、高效地获取知识。科学学习强调亲身体验、在“做中学,但由于时间和学生知识基础的限制,只要选择那些最有探究价值而且学生在现有的知识基础上能够探究的内容进行探究,这些内容应该是本模块的骨干知识。探究活动应该围绕重要教学目的展开。学生探究考虑的时间要充足,沟通展现的范围要广。5、充足发挥化学实验在教学中的多种功能化学实验既是课程目的,又是学生学习化学的主要方式,更是学生学习化学的主要内容。在化学教学中,通过实验不仅能够使学生获得化学知识,
17、学会实验技能;更主要的是通过实验创设生动的学习情景,到达激发兴趣、启迪思维,获得知识、培养科学态度和科学方法的目的。实验教学中的启迪思维功能很容易被其获知功能掩盖,要站在素质教育的高度对实验教学中的思维活动给予足够的看重。若对实验的启思功能开发不够,只侧重其在获取知识方面的价值,就会陷入重“做轻“思的误区。通过实验创设的问题情境,激发探究的欲望,依循科学的方法自立地进行探究,并在探究的经过中不断发现新问题,或通过实验去验证自己的理论假设,从中获取新知识,体验科学的思维方法,养成良好的科学研究习惯,培育出科学的精神和态度。三、个人教学中的详细做法1、第1节(元素周期表)教学主线及流程:第一课时:
18、、浏览课本尾页的元素周期表寻找硅元素的位置请讲出硅元素在元素周期表中的位置引出元素周期表构造的学习平面中点的位置确实定学习周期、短周期、族、主族等硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。、画出硅原子构造示意图激发学生在硅原子构造与硅元素位置之间寻找数值上的关联用钠原子构造与钠元素位置的数值关系进行验证得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数。、利用课本第5页、第7页的原子构造示意图比较原子半径原子得失电子的能力提炼、归纳“在同一主族中,从上到下,原子序数逐步增大,原子半径逐步增大,失电子能力逐步加强,得电子能力逐
19、步减弱,金属性逐步加强,非金属性逐步减弱。第二课时:、回忆同一主族元素性质的递变性规律用钾、钠的实验验证元素金属性的类似性与递变性用第8页的卤素单质与氢气反应的资料验证元素非金属性的类似性与递变性小结金属的金属性(复原性)强弱比较的实验方案设计总结并板书“元素的金属性(复原性)越强,其单质与水或酸反应生成氢气越容易;元素的金属性(复原性)越强,构成的最高价氧化物的水化物碱性越强。、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比较、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。、由学生中的双胞胎引出并理解同位素简介核素的概念和表示方法。、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素讲明记忆的作用,指点背
20、诵的方法布置书面作业和背熟1-20号元素的顺序。个人的教学认识:上述教学中,“知识与技能落实了元素周期表构造的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数。归纳了“在同一主族中,从上到下,原子序数逐步增大,原子半径逐步增大,失电子能力逐步加强,得电子能力逐步减弱,金属性逐步加强,非金属性逐步减弱等。“经过与方法具体表现出在元素周期表的构造、原子构造与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的类似性与递变性规律等知识的产生与构成中。“情感态度与价值观具体表现出在学生的智力活动中、知识的内在联络中、元素性质的类似性递变性
21、的深奥微妙中、获取知识的愉悦和成功感中。2、第2节(元素周期律)教学主线及流程:第一课时:、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛落实1-20号元素的记忆回忆同一主族元素性质的类似性与递变性规律提出同一周期元素能否也存在元素性质的类似性与递变性规律?画出na、mg、al的原子构造示意图,比较原子半径学生进行分析判定引出问题与冲突指点同一周期华夏子半径比较的方法结合对硫和氯气的知识归纳“在同一周期中,从左到右,原子序数逐步增大,原子半径逐步减小,得电子能力逐步加强,失电子能力逐步减弱,非金属性逐步加强,金属性逐步减弱。、作业完成第18页的第2、4、5、6题。第二课时:、背诵1-20
22、号元素回忆同一周期元素性质的递变性规律以解答实验习题的方式解决第14页的实验1验证同一周期元素性质的类似性与递变性规律指点学生阅读第15页的表格信息补充sih4、ph3、h2s、hcl的稳定性比较稳固同一周期元素的类似性与递变性规律归纳并板书“元素的非金属性(氧化性)越强,其构成的气态氢化物越稳定;元素的非金属性(氧化性)越强,构成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。、作业完成第13页关于元素符号和原子构造示意图的填写。第三课时:、背诵1-20号元素分别回首同一主族及同一周期元素性质的递变性规律。、观察、填写第14页的两表格领会元素性质的周期性规律归纳概括元素周期律。、由学生阅读第16页的(三、
23、元素周期表和元素周期律的应用)沟通阅读中的收获深刻元素周期表和元素周期律的应用。第四课时:课堂用最多30分钟完成(元素周期律的达标演练),评分,有选择性地讲评。个人的教学认识:在教学中对怎样选取知识,选择哪些知识,知识怎样呈现,都进行了二次创作,充足考虑了课程标准和学生的学习需要,从新整合了教学资源,灵敏处理了教材。在进行知识与技能的教学时也看重了经过与方法以及情感态度与价值观两个课程目的的具体表现出。2、第3节(化学键)教学主线及流程:第一课时:、利用健身的哑铃,解释了“键及其作用。铺垫性讨论一:商户甲需要卖“电子,客户乙需要买“电子。甲乙接触后,结果怎样?铺垫性讨论二:两位同学都需要2万元
24、的笔记本电脑,两位同学单独都买不起。他们如何愉快合作能力共同到达目的?到达目的后他们会分开吗?、从氯气的化学性质钠在氯气中燃烧的事实投影钠氯两原子构造示意图分析氯化钠的构成经过两原子得失电子构成阴阳离子阴阳离子之间的互相作用离子键离子化合物离子化合物由阴阳离子构成构成离子化合物的元素种类及判定。、介绍电子及其书写用电子式表示氯化钠的构成经过用氯化镁稳固用电子式表示离子化合物的构成经过。第二课时:、分析非金属原子得失电子的特点联络两位同学aa制共同购买2万元的笔记本电脑非金属原子之间构成共用电子对都到达稳定构造。、从氯气的化学性质氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的事实投影氢氯两原子构造示意图分析氯化氢
25、的构成经过构成共用电子对构成分子分子华夏子之间的互相作用共价键共价化合物共价化合物由分子子构成构成共价化合物的元素种类及判定。、用电子式表示氯化氢的构成经过用水稳固用电子式表示共价化合物的构成经过极性共价键。、用氮气展现用电子式表示非金属单质的构成经过非极性共价键。、考虑与沟通离子化合物与共价化合物的区别归纳化学键化学键的构成方式。、利用甲烷与氯气的反应用动画模仿其化学反应经过认识化学反应经过的实质。个人的教学认识:借助学生熟悉的现象和事例,应用拟人化的讲解,采取多媒体制造的动画化抽象为直观,努力做到教学形象化。根据学生的抽象思维弱于形象思维这一特点以及从生动的直观到抽象思维,再从抽象思维到理
26、论这一认识规律把原来是很抽象的教材变为生动形象的教材,以揭示宏观现象与微观粒子运动之间的关系,帮助学生建立想象表象,进而加强学生自发地理解和提升学习的积极性.教学中考虑化学键理论的逻辑性思想性很强,因此看重严密的逻辑推论和正确的思想方法。使基础理论的讲解富有论证性,全面落实三维课程目的。总之,我在教学经过中作了如下的努力:1、看重对教学内容的重组和二次开发,使教学主线清楚明晰,知识逻辑合理,教学内容在落实知识与技能上充分。2、看重对知识产生、构成以及延伸的经过铺垫、设计及有效教学,在经过与方法中构成科学观念、领悟科学研究方法。3、努力创设问题情境,激发探究与求知欲望,在探究与求知经过中不断发现
27、新问题解决新问题,或通过实验去验证自己的理论假设,从中获取新知识,体验学习的成功与快乐。4、看重建设民主、平等、和谐、合作的教学课堂,看重课堂上的沟通、讨论、争辩,看重教学语言的生动形象,努力让学生领会学习化学的快乐,具体表现出情感态度与价值观的课程目的。5、用每节的“达标演练确保知识与技能目的的达成,用每月的月考强化稳固知识与技能,进行月度学科知识与技能、经过与方法的综合评定。6、改善本身的工作和生活态度强化教学的责任心,改善本身的学习能力和心态提升教学策略和教学方法,加强资料和信息的采集、整理和内化。7、不断加强有关新课程的理念和教学方式方法的学习与理论,努力提升本身教育教学管理的水平。高
28、中化学教学反思4一、分析化学实验对高中教育的主要性化学是高中的一项主要的学科,然而,化学实验是学习化学这门学科的基本手段,它对于化学这门学科的教育是有着非常主要的影响。在高中化学教师教学的全部经过中,应当对化学实验对学生的影响引起看重。通过化学实验的教育,有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的稳固,避免了学生在知识环节的断开,在实验的经过中,教师能够引导学生对化学进行自立的探究,鼓励学生利用化学知识解决问题,教师利用实际教学经过中,必需对化学实验引起看重,而且能够有效的利用,在一定水平上能够激发学生对化学的学习兴趣。二、改革下的高中化学实验教育的作用一利用化学实验手段获取化学知识在化学这门
29、课程需要学生记忆的知识点有许多,例如,氢氧化铜的颜色,气味以及化学成分中的其他反应,这些都是要学生记忆的,假如学生在没有亲身的进行实验,只是根据传统死记硬背的方式背诵出来,那么,随着知识量的不断增加,就会给学生的知识点造成混同的状况,使学生对每一个知识点都含糊不清,没有真正的把握。化学实验作为化学中的新型的教育方式,让学生在实验中体验化学的深奥微妙,进而使学生对化学的知识点有着进一步的加深,帮助学生更容易理解和记忆,还提升了学生在化学方面动手的能力,同时,也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验,去验证自己的所学所想。二化学实验是高中化学教育的重要手段化学实验是学生在学习化学经过中一个探究的经
30、过,它使学生在具有原理的基础进行验证,得出自己想要的答案。学生在把握和了解化学基本的原则下,了解了物质的实质以后,可通过实验的方式来进行下一步的探寻求索,观察它们的反应情况,同时,学生可以以对已经知道的结果,再进行进一步的验证。例如,学生在进行氢氧化铜的实验中,要对氢氧化铜的颜色,气味以及化学成分中的其他反应,学生在完成每环节后,要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结,经过这样的一个经过,更有助于学生加深他们的理解和记忆,进而打破了传统的教育方式,避免了学生死记硬背造成的影响,教师利用这样的教学方式,有助于提升学生在学习化学的兴趣,激发了在化学方面的学习热情,也使学生在学习的方式方法
31、上面有一定水平上的改变。三化学实验是培养和开发学生非智力的主要途径非智力,广义上的解释是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素,像是学习上的热情、自尊心和责任感等各个方面,高中实行化学实验教育,不仅仅有利于学生对知识点的加深,同时,也有利于培学生在化学实验中发现问题,并通过实验的验证解决问题,使学生在学习方面的情趣大增,更自动的去对化学的真谛进行探寻求索。例如,学生在进行某一项的化学实验中,会在实验中不断的发现问题,教师要在适当的机会给学生一定的提示,学生在教师的提示下,从新进行实验,并认真记录、分析和总结,得出不同的结论,这样的一个学习经过,也是科学上实事求是的作风,对增长学生的自负心也是
32、有着宏大帮助的,此外,化学实验教育还能够对学生意志力的培养有着很大的帮助。同时,在其他方面的学习也是有很大帮助的。化学作为一种新型的教育教学方式,不管是在培养学生的科学素养方面,还是培养学生的创新能力方面都起到主要的作用,教师在教学的全部经过中,要以学生为主体,避免传统形式的教育,以教师为主导的地位,要实现化学实验室是学生展现自己,而且进行科学创新的一个平台。教师应当在教学方法上不断的创新,使化学实验的课堂不断增长兴趣性和创造性,教师通过各种化学实验的教学方法的改变,激发学生对化学实验学习的兴趣,这样不仅利于培养学生在进行化学实验时,有着自发的创造性,也有利于培养学生在科学上的素养。高中化学教
33、学反思5乙酸既是很主要的烃的含氧衍生物,又是羧酸类物质的代表物,它和我们的生活生产实际亲密相关,从知识内涵和乙酸的分子构造特点上看,乙酸既是醇、酚、醛知识的稳固、延续和发展,又是学好酯油脂类化合物的基础。故本节有着承先启后的作用。乙酸的构造和性质是本课时的教学重点,十分是酯化反应的特点和经过分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。我以为这节课的特点是:1乙酸的酸性让学生自己设计实验,培养学生独立考虑的能力,培养分析、综合的思维能力。2为了突出酯化反应的经过分析和加深对酯化反应实质的理解,提出两种可能的脱水方式,给学生介绍同位素原子示踪法并运用多媒体配合讲解
34、。通过酯化反应经过的分析、推理、研究、培养学生从现象到实质、从宏观到微观、从理论到理论的天然科学思维方法。3加强了学生对实验经过及实验中出现的问题的分析推断能力,到达了“知其然,知其所以然的教学效果。但这节课也有众多不足,探究点的设计还值得琢磨揣摩。首先,这堂课的重点应放在酯化反应上,对于酯化反应两种脱水方式的探究应大步走,在学生充足讨论后再给出“同位素原子示踪法,由老师总结。对于酯化反应的实验,能够采取让学生分组做实验,比方:第一组用乙酸、乙醇加热,第二组用乙酸、乙醇、饱和的碳酸钠溶液加热,第三组用乙酸、乙醇、蒸馏水加热。()通过这样三组实验的比照,能够使学生认识到催化剂的主要性,并认识到饱
35、和碳酸钠溶液的优点。通过这节课的教学,我深刻领会到,老师要在教学中真正地进行探究,必需大胆地进行问题的设计,而且将一堂课的重点突出来,不要小步走。要擅长给学生创设宽松和谐的学习环境,使学生在学习经过中心情舒畅,思维活泼踊跃,快乐学习,健康发展。高中化学教学反思621世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代。在这样一个时代中,教育传递人类知识的功能必定更多的为信息系统所替代,教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门主要的天然科学,它以大量的实验为基础,构成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间。固然化学属于理科,它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少
36、知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。以至不少教师都赞成化学与英语的类似性,讲“化学就是第二外语,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子.化学是一门主要的基础学科,在中学教育体系中占主要的地位,不少同学以为化学知识较难把握,成就提升慢。与其他科目相比较,化学的确有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,同时这些特点,使他们对化学有一个清楚明晰的认识知道学习化学“难在哪里;更主要的是,要针对这些特点,教会学生“怎样学习化学,这对他们学习自信心地树立,成就的提升至关主要。一、教学观念的反思教学方法的改革,首先是教学思想的改革。传统的化
37、学课堂教学只关注知识的承受和技能的训练,如今仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器,以至连一些化学实验现象都只是老师的口述,而不给他们亲身动手或观看演示实验的时机。这就导致我国绝大多数学生逐步养成一种不爱问、不想问“为什么、也不知道要问“为什么的麻木习惯。(纲要)中明确提出:“改革课程过于重视知识教授的倾向,强调构成积极自动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的经过同时成为学生学会学习和构成正确价值观的经过。新课程的课堂教学特别重视寻求知识、技能、经过、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注经过方法和情感体验
38、。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因而在新课程付诸施行中,老师的教学观念必需要新,决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。实验是一个非常好的教学手段,能够提升学生学化学的兴趣,培养动手能力。化学老师应想方设法多做演示实验,改良实验,有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中,学生喜欢的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制造成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾使用太多媒体辅助教学,他们觉得制造课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,能够增长教学内容和教学信息,使抽象的
39、化学问题简单化、使静态的理论动态化,进而化难为易。例如,在说到原子构造时能够用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模仿原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展示电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模仿甲烷和氯气怎样断键,氯原子与碳原子构成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展现了两个不同的反应机理。十分是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回首上次所讲内容,温故而知新。借助于录像教学,既保证学生的安全,又保卫环境,还能到达良好的教学效果。例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的
40、条件下发生取代反应,由于液溴取用经过中会有溴蒸汽挥发出来,可采取录像技术进行演示,同时对操作留意点进行部分放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解“为什么这样操作,更能体验正确的操作,而且避免了液溴毒性的损害。三、教学经过的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未需要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有老师作如下改良,在两支试管中分别参加一样体积的浓hcl和稀hcl,同时放进大小一样的zn粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀7080ml,而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml
41、,经过改良,实验可见度大,比照性强,定量性好,需要讲明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个实验由于气体的压强太小或由于气密性欠好,因此很难看到明显的现象,可以进行如下改良,在两个量筒中参加等体积、等物质的.量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的nahco3、na2co3参加量筒中,产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫,能够通过泡沫上升的快慢和高度来判定反应速率的快慢和产生co2的量的多少。改良实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探
42、究、“问题解决、“沟通与讨论;复习稳固作业有课本中的“练习与理论,一专题下来能够做“本专题作业,这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华要髓,要充足看重,老师还要具体讲解。有些学校精心选编试题,控制难度,提升练习的效率和精确性,课堂上使用的学案相当好,包含学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷,题量不要过多,题目要优选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。3.公开课的反思经过老师的精心布置,公开课很“成功,一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实,多一点
43、本质,少一些粉饰。化学公开课只要坚持以人为本,正确把握学科特点,遵守教学规律,选择适宜教法,能力实现优质高效的目的,扎扎实实地推进课程改革的深切进入施行。四、教学反思的方法教学反思要请教师坚持敏感而好奇的心灵,要请教师经常地、反复地进行反思,要请教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法,笔者试做些初步讨论:1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教育日记、随笔和记录,这些记录是考虑及创造的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及理论基础。老师应根据老师职责和新课改的要求,坚持对自己的教育教学进行回首与考虑、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的全部经过回
44、忆再现,思所得,发扬优点,发挥优势;思所失,吸取教训,弥补不足;思所疑,加深研究,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精。一般考虑容易淡忘,而能把理论经历体验积累下来,加深自己对教学典型事例的考虑记忆,持之以恒,必能把经历体验“点连成“线,最后铺成“面,构成自己的教学“体系,这是老师专业化成长经过中的难得珍贵“财富。2.观摩公开课通过观摩别人的公开课,分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为,是教学反思的一条主要途径。老师能够通过听名老师或专家讲课,观看优质课例,对照自己的教学行为进行比较,找出自己与别人的差距,制订自己新的发展点。十分是同事之间相互听课、不含有考
45、核或权威指点成分,自在度较大,通过听课者对课堂中的老师和学生进行细致的观察,写下具体、详细的听课记录,在课后与授课老师及时进行沟通和分析,推动教学策略的改良,这在无形中会增进化学老师教学反思能力的提升。3.借鉴别人意见“他山之石,能够攻玉。老师应该通过与同事、同行沟通,对教学设计的根据、基本教学经过、富有创意的素材或问题等进行沟通,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差别,进而提升自己的教学水平。4.案例研究法“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描绘叙述。案例研究就是把教学经过中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、
46、讨论。在(金属钠的性质和应用)课堂教学中,笔者一开始做了“滴水生火实验,这时学生特别惊奇,议论纷纷,水能够用来灭火,怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠,学生很想知道钠是如何的一种物质。接下来通过学生分组实验,使学生把握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论:为什么钠保存在煤油中?钠在天然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火的原因是什么?假如钠燃烧起来,能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过考虑和讨论,不只能加深学生对知识的理解和把握,还能激发学生进行考虑,最后以学案上的习题稳固和拓展。叶澜教授指出:“一个老师写一辈子教案不一定成为名师
47、,假如一个老师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程还很漫长,唯有经过理论、积累、反思、总结,我们能力在新课改中站稳脚跟,立于不败之地。高中化学教学反思7一学期即将结束,对教学中的感想进行反思,是一个不错的方法,回忆一学期的教学情况,有如下几点领会:一、对新教材的认识和使用情况新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比,均有较大的改变。旧教材重视知识的架构与系统性,但课后习题与高考严重脱节,所以另配省编练习册,做辅助教材使用。新教材在坚持旧教材知识的架构上,突出当前科技的发展情况介绍,突出探究式教学经过,突出利用插图使学生形象的承受知识的目的等,尤其是课后习题的编排重视了梯度,基础题、中难题、稍难
48、题及难题,做到了知识与能力并重,做到了与高考内容的接轨。应该讲是一本不错的教材。假如教学中完全贯彻新教材的意图,能够揣测学生在学完这本教材后,学习能力会有较大水平提升。但教学经过中并不睬想,由于课时不足,在完成教材的同时,又要完成省编练习如不完成,影响学生对知识的纯熟把握和考试成就,加上高二年的会考复习决定了新课必需提早完成,所以在教学中往往只能重视完成教学进度而忽略了教材的编写意图,只可惜一本好的教材不能很好的发挥作用,看来在现行一切为了高考的情况下,提升学生的综合素质只是一句空话。二、对学生的了解如今的学生,大多数是独生后代,骄傲、娇气并存,以自我为中心,固然聪明、活泼,但生活上攀比严重,
49、敢花钱,擦黑板也怕把衣服弄脏不停对,相当一部分学生怕学习,对学习无兴趣,迟到、旷课时有发生,和部分学生闲谈,发现他们对人生的理解是只要赚到钱,人生就成功。至于怎样赚钱、钱的作用、怎样回报社会、回报国家等一概不知、不想,更谈不上怎样做好建设祖国的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教学的哀伤痛苦,真为我们国家捏把汗,怕我们的祖国后继无人。三、对教与学的两点看法一套好的教材发挥不了好的作用,原因有下面两点:1、改革开放二十多年来,我们在重视提升升学率的同时,淡化了对学生的政治思想教育,淡化了对学生的挫折教育,即便有做这方面的工作,也是拘泥与形式,不能触及学生的灵魂,短期的效应是学生学习目的不明确,
50、没有学习动力,不能自动学习,不能刻苦学习,而长期的结果将是将来的青年自私、冷漠、贪心、对社会没有责任感。所以我们应该让教育教学回归理性,明确十年树木百年树人的道理,在教育教学的工作中,使学生在德、智、体各方面得到平衡发展,真正为我们改革开放事业培养出合格的人才。2、针对我们的学生近几年学习基础较软弱,学习能力下降的情况,应该及时调整教学目的,不要总把升学率做为学校工作的首要目的,否则揠苗助长适得其反。而应该老老实实抓好学生的双基,严格按教学大纲教学,不要把学生作为学习机器,而应该培养学生的毕生学习能力,培养学生自动获取知识的习惯和方法,这才是教学的最终目的,我们也能力对得起老师这个称号。高中化
51、学教学反思8我们使用人教版化学教材已四年,对于新课标下的课堂教学,各种各样的报章书刊,还有专著都讲了许多许多,让人看了为之鼓掌,但就怎样在课堂上施行,结合每节课怎样做,却没有现成的答案,何况学习的主体学生各不一样,他们的学情各不一样,这都给教学带来难处。在新形式下怎样“教,我感觉老师首先要做好教学反思,我想就这一问题谈谈个人的看法。我以为教学反思不仅仅是课后反思,还包含在课前反思,教学经过中反思,而且要留意别人的反思,互相沟通反思内容。(走进新课程)一书对反思是这样讲的:反思是老师以自己的职业活动为考虑对象,对自己在职业中所做的行为,以及由此所产生的结果进行审视和分析的经过。教学反思被以为是“
52、老师专业发展和自我成长的核心因素。新课标把发展学生的素质放在首要位置,带来的是教育教学的新气息,同时将教育者的责任上升到了新的境界。新课标要请教师提升素质、更新观念、改变角色;要求学生改变学习方式,在老师指点下自动、富有个性地学习;强调发现学习、探究学习、研究性学习。因而教学更应富有创新性、探寻求索性和指点性。一、课前反思:研究教材,确定教学目的,研究教学方法课前反思很主要,能起到事半功倍的效果。课前反思重要反思过去的得和失。我们总感觉新教材内容不多,却有讲不完的话题,如人教版(化学。1)“化学计量在实验中的应用一节的第一部分:“物质的量的单位摩尔,教材内容固然简化了“阿伏加德罗常数的概念,没
53、有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习,但在“学与问中出现了相关的问题计算,而且我以为学生也很有需要把握这部分知识,也就是讲教学中有需要下功夫让学生把握它。教材中有关“气体摩尔体积的内容是在“科学视野中出现的,学生需要把握吗?我们翻开江苏教育出版社的(化学。),在第二单元的“物质的聚集状况一节中有讲解,并介绍了有关化学方程式的计算,那么这部分知识我们能不让学生把握吗?因而“我们研究一节课的教学内容,必需将它放在全部课程教学的体系中,来合理制订这一节课知识点的落实与拓展计划,综合拟定教学、教育和学生发展的任务目的。我们必需查阅相关教材各种版本,综合拟定一个单元、一节课的教学任
54、务,落实一节课的教学内容二、教学中反思:重视学生反应,控制教学进程,优化师生行为课堂教学中的反思看起来有点为时过“早,其实是我们调控教学经过的最佳机会。课前备课了、预备了,课前想好了你要问学生的问题,但学生却“一问三不知,这讲明你的设计不符合学生的现有知识水平,你就得改,就得变。我们能够反思能否站在学生的角度考虑问题,能否把自己当成学生在处理问题。我在教学中理论“创设情境启发引导自我理论讨论深化归纳总结的情境导学式教学形式,旨在为学生创设一个个问题情境,让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思,探求解决问题的方法,提升解决问题的能力。1、营造学习气氛魏书生激发学生学习动机的“绝活,就是“商量
55、、商量、再商量,什么都商量,从教学目的、教学内容、教学方法,到留作业、修改作业、出题考试,全都商量着进行。这是他长期以来构成的民主习惯,也是他在教育教学中刻意寻求的境界。在课堂上老师要擅长营造问题情景,关注学生的动向,看重学生的反应,引导学生探求知识,而不是一味地讲授知识,掉臂学生的情趣。让教学经过活泼踊跃起来,要让学生动起来。2、优化教和学经过(新课程标准)提倡教学经过成为学生的自立学习。要通过培养学生的问题思维,进而培养学生探究问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的责任。据科学测算,现代学校只能使学生获取一生所需知识的15%阁下,因而就更有需要在课堂上培养学生自立学习的观念和能
56、力。“教是为了“不教,自立学习需要老师进行鼓励和指点,老师组织教学的水平,直接影响学生获得知识、构成技能、发展能力等方面的水平。老师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自立学习的愉快;让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样考虑发现或学习,在学习经过中培养学生的创新意识、创新思维能力;让学生逐步学习、领会和应用知识,鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新;让学生变换不同的角度去考虑问题,开拓新的途径,寻找新的突破口去解决问题;让学生多讨论、多尝试;让学生在尝试中产生激情的激动。3、发展自学能力自学能力的养成不可能一蹴而就,而且在教学中学生不合作、不睬会,启而不发是常有之事。学生是可连续发展的人
57、,教学的出力点应放在实现学习主体各方面素质的自动、生动、全面、和谐、充足地发展上,要奠定学生毕生学习、毕生发展的基础。创新力的开发是一个日积月累的经过,老师更应采取多样活泼的方式,借助多种媒介激发学生的想象力,并对标新立异的想法给予分析性指点和支持,以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时老师可有意识地提供假信息,从反面刺激学生的选择和判定能力,让他们自己去寻找论证的根据,在反复磨炼中养成良好的学习习惯。(新课程标准)中的模块教学,使学生有了更多的选择空间,给学生的发展提供了更多的想象。三、课后反思:总结全部教学经过中的得和失,为以后的教学效劳课后反思,总感觉是亡羊补牢,其实否则,我们不只要反
58、思我们教学经过中过失和欠妥的地方,还要反思成功的地方。老师在教学经过中得到了哪些启发,教学方法和教学手段能否合适学生,师生配合能否默契,学生学得能否轻松愉快我们都要加以回首和总结,为以后的教育教学效劳。高中化学教学反思9教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经历体验理论化。在课堂教学理论后及时反思,不仅能使老师直观,详细地总结教学中的优点,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经历体验;而且是将理论经历体验系统化,理论化的经过,有利于提升教学水平,使老师认识能上升到一个新的理论高度。通过反思(物质鉴其余复习课),对这一课进
59、行全面反思后,我认识到要擅长处理好教学中知识教授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生自动参与的活动及情境,让学生在理论中学习,能力不断地激发学生的学习积极性与自动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充足的发展。经过一次又一次的反思提升再反思再提升的经过,我受益非浅,也愈加深刻地认识到了在教学中及时反思的主要性和需要性,它会使我逐步构成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提升自己的教学水安然平静创新能力。高中化学教学反思10化学是一门主要的天然科学,它以大量的实验为基础,构成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科
60、技空间。固然化学属于理科,它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。以至不少教师都赞成化学与英语的类似性,讲“化学就是第二外语,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子.化学是一门主要的基础学科,在中学教育体系中占主要的地位,不少同学以为化学知识较难把握,成就提升慢。与其他科目相比较,化学的确有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,同时这些特点,使他们对化学有一个清楚明晰的认识,知道学习化学“难在哪里;更主要的是,要针对这些特点,教会学生“怎样学习化学,这对他们学习自信心的树
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