教学设计（在山的那边）〔优选13篇〕

1、教学设计（在山的那边）优选13篇教学设计（在山的那边）优选13篇作为一名教职工，经常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵守教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的教学设计（在山的那边），欢迎大家共享。教学设计（在山的那边）篇1教学目的1、从朗读与把握总体形象下手，感悟此诗情感，领会全诗所论述的人生哲理。2、品味重点语句的深层含义；领会艺术形象所蕴含的意境。教学布置一课时教学方法示范法朗读法分析法讨论法教学经过一、导语设计今天我们来学习一首以人生为主题的诗歌（在山的那边），我们一起看此诗前面的导语。生读童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦

2、，这首诗叙述了一个山区孩子童年的梦幻想象对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追随它，他真的是寻找大海吗？这是一段能启发我们考虑的导语，是没有进入诗歌以前给我们每位读者留下的一个问题。二、介绍作者及写作背景既然是诗歌，我们就需要了解创作者及其创作的背景。由于诗往往都是作者自己一定时期的情感体验的表达。诗的作者叫王家新，1957年生于湖北均县，1978年考入武汉大学中文系，1985年借调到北京（诗刊）社从事编纂工作，1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版有诗集（纪念）（游动悬崖）。关于创作的时期，王家新讲到（在）是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来

3、到大学校园不久的大学生。这首诗的创作起源于童年体验，童年的生活经历促使他创作了这首诗。王家新出生于湖北西北部山区的武当山下，他的父母为中小学老师，从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于梦幻想象，对外界充斥好奇的少年。诗开始的两句，能够讲恰是作者“小时候的真实写照。三、之前我讲过，课堂是需要每个人的参与，下面我们找同学为大家做示范性朗读。梦幻想象hun凝成nng痴想ch一霎时shn四、肯定后全班齐读，预备好在学完后再各自朗读。每个学生都应该在诗的字里行间感悟到了些什么，也应该能初步感悟此诗所要传达的思想情感。全诗共一

4、二两部分。首先，我们要弄清两个问题。1“在山的那边，是海对于这个山字，“我小时候的理解和今天的理解有什么不同？2诗人领悟妈妈所讲的“海是“用信念凝成的海，不是天然界的海，那么，这里的“海是指什么含义呢？明确：1不再是天然界的山，而是指重重困难险阻。2“海也有自己蕴含的意味，是指理想境界。这样的探究，我们发现了“山与“海的深层含义，也就不难领会诗歌传达的情感？也就是讲，理想的实现是要历尽含辛茹苦的。只要坚定不移地坚持奋斗，理想境界终会实现。五、诗人巧用群山和大海这两个详细的形象表达自己对人生的理解，翻出了一个全新的意境，表达了一种信念，表达了一个哲理。这首诗“山与“海都具有“象征意义，这就是我们

5、常讲的“象征手法。所谓“象征就是用详细的东西表达事物的某种意义。我们在学习时要留意领悟这首诗的象征内涵，避免理解上的实指性。六、下面我们分诗节理解这首诗1、第一诗节1第一诗节是从作者童年的一次生活经历讲起，小时候我会伏在窗口痴想山那边是什么呢？“痴想就是发愣地想，也即是讲童年的“我有什么样的愿望？明确：讲明“我从小就不肯困居于狭小的山区，想要寻求新的天地，这种老是憧憬于大山外面世界的愿望已到达痴迷的水平。2是母亲指导了我的理想，唤起了我的向往。“于是-零分这里为什么讲是“隐秘的想望？为什么讲“山那边的山啊，铁青着脸？“给我的梦幻想象打了一个零分这一句是什么意思？明确：1小时候想望山那边的海，爬

6、山是为了望见大海，这个想望并没有告诉别人，所以讲“隐秘。2“铁青着脸这是拟人手法，“铁青着脸是我心情沮丧时的主观感受，本希望看见大海，结果望见的仍然是山，事与愿违，心情沮丧，所以望见那边的山看起来就像“铁青着脸。由于“我的心情欠好，好似山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。所谓“零分就是梦幻想象全部落空，小时候的“我认识浅薄，以为一座山的那边就是大海，后来明白这都是梦幻想象。2、第二诗节1第二诗节，诗人长大了，才领悟了妈妈所讲的海，是用信念凝成的海。海是很遥远，但并非虚无缥缈，“凝成在这里即是指经过一定努力才变化而成，表示清楚只要有理想和信念，坚定不移地奋斗，最终会看到海的。2这里“一

7、颗从小飘来的种子扎根于我心中的种子比方什么呢？为什么讲是“飘来的？明确：比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想疑问而讲起这话的，这话也并非确指理想，所以讲是飘来的。但就是这妈妈的一句话使我的实现理想的坚决信念不可动摇，“我是一次次失望，但还是一次次地鼓起了自信心，由于我听到海仍然在远方为我喧腾，海潮是夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。也即是讲诗人一直确信远方有海理想是能够实现的，这种信念鼓舞着我不懈地奋斗，“枯干的心灵比方什么呢？比方失去理想的心，疲惫失望的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵就是讲，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充分而有活力。3最后诗人发出自己内心的坚决的信

8、念，“翻过无数座山，终会攀上一座山顶，“那座山的那边，就是海，是个全新的世界，在一霎时照亮你的眼睛，也即是告诉我们每位读者什么？明确：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要坚定不移地坚持奋斗，理想境界终将实现。“在一霎时照亮你的眼睛讲明全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现会给你兴奋和惊喜。七、齐读此诗，再次感悟情感。八、布置作业熟读此诗，完成课后习题课后反思现代诗歌以感悟情感为主，此教学设计能具体表现出这个目标，课上老师率领学生充足领会了全诗所蕴含的人生哲理，重视把握意境，教学重点突出。大量地朗读是本节课的一大亮点，由朗读促理解，这是诗歌教学最实用的教学策略。从课堂信息的反应看，教学效果良好

9、。假如配合以音像资源，将学生带入所营造的诗的意境，相信课堂将愈加精彩。教学设计（在山的那边）篇2教学目的：1、朗读诗歌，品味语言2、联络生活，感悟人生教学重点：是在朗读训练中品味揣测语言。教学难点：是对无数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来讲，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口气些，容易调动学生的生活经历体验。教学方法：朗读法、讨论法教学经过：1、看导语，默读课文，作者简介。王家新，1957年生于湖北均县(如今丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京（诗刊）社从事编纂工作，1990年离开。1992年去英

10、国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有（纪念）(1985年)、（游动悬崖）(1997)等。2、读一读，写一写。痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一霎时3、朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)老师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4、内容研讨。研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或深奥微妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。(1)“在山的那边，是海，对这个“山字，“我小时候理解的和今天的理解有什么不同?山那边是海，这“山不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是讲

11、，理想的实现是要历尽含辛茹苦的。一方面由于渴望早日实现理想，一方面由于对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能到达理想境界，可事实并非如此，就未免失望、沮丧。(2)诗人领悟妈妈所讲的“海，“是用信念凝成的海，不是天然界的海，那么，什么是“信念凝成的海?诗中有没有回答这个问题?“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?憧憬山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我讲过：海/哦，山那边是海吗?这就是讲，妈妈指导了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识究竟是浅薄的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的仍然是山，于是事与愿违。教学设计（在山的那边）篇3【教学目的】、知识和能

12、力：品味作品富有表现力的语言，培养学生对诗歌的感悟能力，提升文学欣赏能力。、经过和方法：通过对“梦的讨论，逐步培养学生自立、合作、探究的学习方式。、情感态度和价值观：联络生活实际，感悟生活哲理。【教学重点】、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。、整体感悟诗歌。【教学难点】品味重点词语的深层含义，明确“山和“海的含义。【教学步骤】一、创设情境，由谈“梦导入新课、老师充斥感情的讲：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充斥了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探寻求索天然奥妙的科学家？还是做一个周游世界的游览家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运发动？

13、挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演讲家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？、各抒己见，各抒己梦。、老师小结：刚刚同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文（在山的那边）就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，而且一直不停的追随着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习（在山的那边），看看这个孩子到底在寻找什么？二、听诵课文，整体感悟、范读课文：能够是听磁带，可以以是老师配乐朗读师：课文中“山与“海的含义一样吗？为什么？大家能够在自己阅读的同时考虑一下这个问题。师：大家留意到了吗？在朗读的时候要留意什么样的问题？对学生的朗

14、读进行指点生：要留意留意朗读时的节拍、停顿及意义重音。、学生诵读：第一节诗齐读，要求用“我干什么这样的句式概括。介绍作者的简历第二节自在朗读，要求放声有感情地朗读。三、合作探究，深切进入理解、字词义理解，使学生初步理解文章，在这部分侧重在于学生的独立考虑能力。学生默读，考虑讨论一些问题：“山与“海在诗中的意思。“铁青什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？我的“梦幻想象指什么？“零分又指什么？“一颗从小飘来的种子详细指什么？为什么讲是“飘来的？“诱惑是什么意思？课文中指什么？“喧腾是什么意思？课文中指什么？“你终会攀上这样一座山顶的“终会表达了一种什么心情？从字词深切进入到情感，为

15、的讨论作为启发铺垫。师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好欠好？生：写大山好似人生气时那样“铁青着脸，诗人将大山拟人化了，外表上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。对文本的深层含义，学生小组讨论发现问题，解决问题。学生对不睬解的语句进行发问：生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？生：“种子比方妈妈给“我的信念，然而童年的认识究竟是浅薄的，所以讲是飘来的。后来“我不懈努力，这种信念就在“我心中扎下深根。生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样能力让它扎下深根。综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的具体表现出

16、。找出你以为最形象、精练的语句，反复品读，领会诗人的思想感情。合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。、重在反复诵读，理解文章的情感：分小组讨论，如何有感情的朗读课文，学生根据讨论的结果，再读课文。例如：“想望这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘的限制，因而读的时候要尽可能的读得轻一点。“哭着回来则要读出“我的悲伤。“给我的梦幻想象打了一个零分既要读出“我的失望，同时还得读出“我的疑惑的感情。四、拓展阅读高尔基（海燕），听配乐文朗读，比较两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并考虑对现实生活有何关联之

17、处。五、布置作业以“我终于见到了大海为题写一段话。提示：这个大海能够是天然的，可以以是生活的；能够是甜美的，可以以是苦涩的；能够是宁静的，可以以是狂暴的；能够是开朗的，可以以是阴郁的此题是结合课文的练笔。“提示表示清楚“大海不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨游览，能够写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。教学设计（在山的那边）篇4【教学目的】、学习目的：要求学生借助工具书和注释，初步感悟诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵。领会作者“为理想而奋斗的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗宗旨。深切进入诗歌意境，涵咏领会“山和“海的不同

18、含义，领会诗歌蕴含的人生哲理。、能力目的：引导学生结合自己的生活经历体验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。、教育目的：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈寻求奋斗的情怀。【学习方法】、朗读、背诵；、自立、合作、探究。【教学用具】投影仪、录音机。【学习设置】、课文感悟：（在山的那边）是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必需坚定不移，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。、课前预备：组织学生认

19、真预习（在山的那边）诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中碰到困难自己是如何处理的练笔，预备上课时在班里沟通。、课前二分钟：讲述成语故事（明修栈道暗渡陈仓）。【教学经过】一、课文导入导入一：学生朗读文章（会飞的蒲公英），导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗如何的种子？蒲公英的种子希望的种子在今天我们即将学习的诗歌当中，“我的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌（在山的那边），让我们来看一下，这颗种子是如何生根，发芽，结果的。导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的

20、中国时，你一定对将来充斥了新的向往和向往。寻求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目的。（在山的那边）这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。（在山的那边）是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述讲了童年时代美妙而朦胧的“梦对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追随它。二十多年后的今天，诗人固然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海仍然遥不可及。那么，他心目中的“海是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。、出示学习目的并板书课题。、老师检查预习学生沟通、稳固。二、朗读课文（在山的那边）是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言

21、来表达他反复领会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自在朗读，再听教师朗读，在进行读诗的指点。三、整体感悟朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海与“山蕴含着什么意思？作者“爬山有何象征意义？提示：“海指的是理想的境界；“群山指的是重重困难；“爬山比方艰辛奋斗。诗歌宗旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。四、问题探究、为什么讲是“隐秘的想望？、为什么讲“山那边的山啊，铁青着脸？、“给我的梦幻想象打了一个零分这一句是什么意思？、“一颗

22、从小飘来的种子比方什么？为什么讲是“飘来的？、“由于我听到海仍然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思？、“在一霎时照亮你的眼睛蕴含着如何的意味和感情？五、领会感悟联络上下文，品味下面诗句中加粗的词语：、我常伏在窗口痴想。这个词在这里是什么意思？、山那边的山啊，铁青着脸。这是写山的颜色吗？【教学方式】、老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、互相评论、补充可由老师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解。在学生过渡对诗歌有了大略了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。自在朗读诗歌第二

23、节，考虑作者是如何看到全新的世界，实现人生理想的？找出你以为最形象、精练的语句，反复品读，领会诗人的思想感情。学生自在朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。、朗读指点：老师讲授朗读知识：重音重读、轻读、速度、停顿。老师指点朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地领会诗人的感情。学生可在老师指点朗读的基础上齐读、分读。【布置作业】、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。、课后练习：读一读，写一写。【课后记】作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，可以以指无数座山，一次又一次地

24、失望，就要一次又一次地鼓起自信心战胜困难。但是，如何翻无数座山，却是不容易的事情。那么，如何翻过无数座山，到达理想的境界，是老师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指点是本课教学的重点。教学设计（在山的那边）篇5每个人在童年时代，对生活都有美妙而巧妙的梦想，对将来都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?如今我们就一起来学习诗歌（在山的那边）和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。一、简介作者王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业后分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京（诗刊）社从

25、事编纂工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有（纪念）、（游动悬崖）等。二、整体感悟课文，扫除文字障碍，理清文章思路1、字：痴想(ch)凝成(nng)喧腾(xun)诱惑(yuhu)霎时(shn)隐秘(m)2、辨析形似字：诱(yu)喧(xun)幻(hun)绣(xi)渲(xun)幼(yu)3、解释下列词语：痴想：不能实现的痴心的想法。诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。吸引、招引。文中指山在吸引着我。喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。4、辨析近义词：痴想梦幻想象一样点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。不同点：痴想侧重在痴心，一方面讲明

26、这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。梦幻想象侧重点在以理想或愿望为根据，其想法通过努力实现的可能性较小。5、文章的构造：全诗天然分成两个部分：第一部分：从童年的一次生活经历讲起。第一层：写自己憧憬山那边的新天地，妈妈的指导唤起我的想望。第二层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的还是山，于是事与愿违。第三层：写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢?第二部分：提示了诗歌的象征意义。第一层：承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后终于领悟了妈妈所讲的海是信念凝成的理想之海。第二层：作者以山和海为喻，形象地写出了自己如何凭着坚决的信念，越过一座座人生之山，朝着理

27、想的海奋进，进而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽含辛茹苦的，但只要坚定不移地坚持奋斗，理想总会成为现实。6、文章的宗旨：这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方理想，用群山比方困难重重，用爬山比方艰辛奋斗，进而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要坚定不移地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企盼一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就心灰意懒。三、本诗的写作背景本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从边远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充斥了强烈的好奇心，对于山那边的遥望和梦幻想象，构成了他小时候特有的生命体验，而

28、且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现，恰好与山构成了对应，显现出一种诗的构造。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像的世界，开阔、光亮、自在。全诗表达了惟有不怕困难，坚定不移，能力实现人生理想的感情。四、课文研读（在山的那边）是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过叙述、描写和心理独白，叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限向往，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的寻求和向往。这个梦一直支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦需要一个经过，这个经过就是在不停地寻求中长大，进而走向成熟

29、。在这个经过中，妈妈的话给了我无限的希望，无限的慰藉;海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我梦想看到海，在我幼小的心顶用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起的自信心和力量。当我不停地翻山越岭，战胜无数的失败之后，我终于登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的出现，那就是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。五、有关问题探究1、诗中象征手法的运用：这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着理想的境界;群山象征实在现理想途中的重重困难;用爬山象征艰辛奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深

30、刻的启迪。2、为什么讲是隐秘的想望?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉别人，所以讲这是隐秘的。3、为什么讲山那边的山啊，铁青着脸?这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却仍然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只由于我的心情欠好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。4、给我的梦幻想象打了一个零分这一句是什么意思?我原以为一座山的那边就是大海，如今明白这是梦幻想象，所谓零分就是讲梦幻想象全然落空。5、一颗从小飘来的种子比方什么?为什么讲是飘来的?比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴

31、想，疑问而讲起这话的，这话也并非确指理想，所以讲是飘来的。而且，童年的认识究竟是浅薄的，所以讲是飘来的。只要我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话怎样理解?枯干形容对理想的渴望。这句话是讲理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充分而有活力。7、结尾处的在一霎时照亮你的眼睛这句话蕴含着如何的意味和感情?这句话蕴含着一种惊喜。同时理想境界的实现又使人兴奋、喜悦。教学设计（在山的那边）篇6【教学重点】1、朗读训练。2、赏析诗歌的语言。3、理解诗歌的宗旨。【教学经过】一、课文导入同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗（在山的那边）。诗人在诗歌中写道：

32、“在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的“海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?怎样能力实现自己的理想?有名诗人流沙河的哲理诗（理想），同样会“在一霎时照亮你的眼睛。简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任诸多报刊杂志的编纂，出版作品20余种。二、朗读课文学生分工合作，形式多样。三、研讨与赏析1、读出你最喜欢的一段，讲讲喜欢的原因，让我们共享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。如：第1节：采取比方、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总讲理想是前进的方向，在全

33、诗中起到统领的作用。第2节：理想有时代性，条理性。老师启发学生举例证明。第3节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也好像“脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节：理想使人明确方向。实现理想的艰巨性、长期性。第5节：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充斥活力。理想给人力量。第6节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是高尚的社会理想，而不是为了个人利益。第7节：制作某种物品时附带产生的物品叫“副产品。高尚的理想寻求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会

34、个人带来荣誉，但这正像“副产品不是重要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。襟怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。第8节：老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。例如屈原，张海迪。大写的人是伟大、高尚、真正的人。第9节：任何人都能够树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生和“唤浪子回头。典型意义是连“罪人和“浪子都由于有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节：第10节从被动方面写理想被误解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因自动放弃理想而产生的后果。比照。自动与被动比照，“平凡

35、的人由于有理想而伟大与“英雄失去理想，蜕为庸人比照。不能换，“蜕是由好向坏转化，而“变可变好可以变坏。第12节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样能力获得丰富的收获。总结全文。对将来充斥自信心。四、构造探寻求索请同学们总结一下，这篇课文的构造形式是如何的?提示：总分总。(板书)理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)五、课外拓展1、讲讲（理想）与（在山的那边）的异同。提示：理想实现的漫长性、必定性。2、组织学生对照课文，联络自己，谈谈应如何树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自在论谈，老师给予需要的点拨，使

36、学生确立正确的世界观、人生观和价值观。六、你眼中的诗歌美：形象美通过详细的形象抒发感情、说明道理(不直白讲出)。语言美如运用比方、拟人、排比、对偶等修辞。音乐美诗歌讲究押韵。七、试模拟其中的一段语言形式，写一首小诗写尴尬刁难象不限，能够两人合作，可以以四人合作。如仿照第一诗节：爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作及时的雨;爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。再如，仿照第二节(师作)饥饿的时候，幸福是一块面包;口渴的时候，幸福是一掬清泉。下雨的时候，幸福是一把小伞;炙烤的时候，幸福是一片绿阴。八、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的基本构造，理解了诗歌的重要

37、内容，领会了诗歌的形象化语言，并深切进入地谈了学习领会。理想如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立高尚的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充分的人，也一定是一个很高尚的人。教学设计（在山的那边）篇7学习目的指点学生阅读课文，从整体上理解作品的重要内容和表达的思想感情，学习捉住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学习兴趣，领悟中学语文学习的特色及基本方法：独立考虑、想象联想、由我及人与由人及我，等等。教材分析本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因而

38、，从内容到方法，它的学习都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学习的进程上来。就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的重要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐步进入作品的核心要点。因而，指点学生从细小关节部分下手，独立考虑，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我的思想感情，是学习指点的难点所在。方法要求诵读法。指点学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。逐层深切进入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去考虑、探究，在探究这些小问题的经过中解决大问题。时间布置第1课时共3课时学习经过一、学习导入1、登高望远，

39、山外有山2、导入课题：在山的那边二、阅读感悟与指点1、范读。在听读中初步了解作品的重要内容与感情基调。这步很容易完成2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我的思想感情。这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了3、解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。固然有点难度，稍稍点拨，学生还是能够理解得通的：我们不是也像“我一样，许多时候也经常一个人发愣，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？4、阅读指点1年幼的“我经常想一个什么问题？妈妈给“我的答案是什么？2当“我爬上那个山顶后，“我看到了什么？这给“我什么样的打击？3在失望而归之后，“我后来是怎么做的？在失望而归之后，我产生

40、了极大的.疑问：妈妈，那个海呢？既相信又疑心4长大的“我是怎么追随到妈妈所讲的那个海？难点所在三、学习互动与沟通：长大的“我怎么追随到妈妈所讲的那个海指点学生从课文的细节描写中理解和领会“我长期持之以恒的追随和探寻求索1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根我怀着永不放弃地好奇心，持之以恒地探究2、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起自信心向前走去调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句从新排列爬上山顶失望鼓起自信心向前走假如把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？失望爬上山顶鼓起自信心向前走爬上山顶失望；失望爬上山顶，例：屡战屡败屡败屡战由此我们能够知

41、道，是什么决定了最终找到妈妈讲的那个海？失望追随找到那个海坚决的信念和顽强的拼搏精神，这是学生能够自己领会得到的3、从“我的经历，你觉自己能够从中领悟到一些什么道理？要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心四、诵读感悟1、深切进入品读作品，考虑：诗歌中的那个“海的涵义？2、理解下列词语在作品的含义痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿教学设计（在山的那边）篇8教学目的1、要求学生借助工具书和注释，初步感悟诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；2、领会作者“为理想而奋斗的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗宗旨；3、深切进入诗歌意境，涵咏领会“山和“海的不同含义，领会诗歌蕴含的人生哲理。教学重难点1、在朗读

42、训练中品味揣测语言。2、“山、“海的象征意义。教学方法朗读；自立、合作、探究板书设计象征手法山海困难艰辛奋斗理想境界教学经过第一课时课前预习：把握课后“读一读，写一写。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。导入1、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而巧妙的“梦想，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌（在山的那边），和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。2、谈谈诗歌的特点3、作者介绍、写作背景介绍：二、整体把握，理清思路。1、老师范读课文：提示：关

43、于诗歌朗读2、整体感悟：熟读课文，把握内容及感情。1诗中的“海和“山蕴含着什么意思？2作者通过对“山“海两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？3本文宗旨是什么？探究学习：海是理想境界，山是重重困难险阻，要到达理想境界，是要历尽含辛茹苦的，唯有不怕困难，坚定不移，能力实现人生理想。(讲解评说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多考虑，多讲，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并讲明理由。配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。探究学习：第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑的语气；第二节应以“肯定、坚决的语气为主旋律。重

44、点练读语句：“是的，我曾一次又一次地失望过一次次漫湿了我枯干的心灵“是的！人们啊照亮你的眼睛生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。个别示范后，全班齐读提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样能力和诗人的思想感情构成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，能力处理好。再次齐声朗读课文3、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌触目皆是，有兴趣课外找几篇读

45、读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。3、对不睬解的语句质疑。第二课时一、检查知识把握和背诵情况1、听写生字词。2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。二、研习课文诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并以为含义深刻的诗句细细品味，把不睬解的词语或句子画下来一起讨论。1自立阅读。圈划批注。2四人小组为单位进行讨论沟通。老师巡视并参与部分小组的讨论。课文悟读1、“我常伏在窗口痴想中“痴想在这里是什么意思？2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的梦幻想象打了一个零分!“铁青词典上意思：青黑色，

46、多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。3、“给我的梦幻想象打了一个零分为什么讲这是一个“梦幻想象？*“痴想“梦幻想象能够互换吗？4、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起自信心向前走去这句的三个数量词用得十分好。为什么？“一次又一次，强调了“我失望次数多；“又一次次，强调了“我的努力，不灰心；“一座座，讲明“我碰到的困难非常多。师备问：假如对这些困难估计不足会怎

47、么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就心灰意懒，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。学法指点：捉住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。5、怎么理解“由于我听到海仍然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵这句话？细加品味“在远方“、“雪白、“夜夜、“一次次、“漫湿。这里道出了理想和信念对人生寻求的宏大意义。它给人以艰辛奋斗的内驱动力。即便漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充分而有活力。固然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。读法指点：关键字词在朗

48、读时要做突出处理。平常要多提升语言感悟力多揣测发现！(深切进入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)(4)师生对课文内容互相质疑。三、体验与反思1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长经过中的生活经历与同学共享。2、比较阅读（山民）四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需坚定不移，持之以恒。在今后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个“海，为了这个“海，从如今开始，就要努力翻过一座座山。五、布置作业1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习（

49、走一步，再走一步）。教学设计（在山的那边）篇9【教学目的】、知识和能力：把握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、霎时等。、经过和方法：加强合作学习指点，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。、情感态度和价值观：联络生活实际，感悟生活哲理。树立理想，培养为理想而奋斗的精神。【教学重点】训练朗读能力，品味诗歌语言，提升文学欣赏能力。【教学难点】联络生活实际，感悟生活哲理。【教学设计】一、导入同学们，假如我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，天天抬头可见的只要高耸人云的大山，苍苍莽茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根

50、据自己成长的历程写的一首诗（在山的那边）。请同学们把书翻到第一课（在山的那边）。老师板书课题、作者二、初读文章，感受内容一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、霎时。二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的重要内容，例如：、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追随心中的海。、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。朗读方法可多样化。自在朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵敏运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深切进入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。三、细读课文，质疑探究诗歌的语言是非常凝练而又有

51、丰富内涵的，请找出你喜欢的并以为含义深刻的诗句细细品味，你不睬解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行细读、讨论、沟通。老师巡视并参与部分小组的讨论。让我们一起沟通自己的发现，边读边议边品味，揣测诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。问题：、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的梦幻想象打了一个零分？、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，这里的种子是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？、“山的那边是海啊，用信念凝成的海，为什么讲是用信念凝成的海？妙词佳句赏析：、“山那边的山啊，铁青着脸给我的梦幻想象打了一个零分！赏析：诗人将大山拟人化了，外表

52、上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。、“由于我听到海仍然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日昼夜夜在鼓舞着“我不懈地奋斗，由于要实现理想必需经历失败。“我对理想非常渴望，有了理想“我就更坚强了。四、精读课文，设计脚本好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。正所谓“文贵自得，“读中有悟。试模拟例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深切进入理解淋漓尽致地演义出来。例：、哦，山那边是海吗？提示：“是字重读，句子呈升调。要读出充斥疑惑和向

53、往的语气。、在山的那边，是海！是用信念凝成的海提示：“是“信念凝成应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必定性和信念的坚决。先由学生独立设计，小组内沟通、试读，然后在班级展现。明确：第一节情感变化为向往疑惑希望失望困惑，第二节情感变化为坚决渴望充斥自信心、乐观。最后融合全班的设计结果，声情并茂地朗读全诗。五、体验与反思经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山和“海象征什么吗？诗人成长中的困难探寻求索一定早已感动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历讲讲这首诗给你的启示。六、布置作业、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大

54、海为题写一段话。、背诵全诗。【相关链接】雪花的快乐徐志摩假设我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞，飞，飞这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去难过飞，飞，飞你看！我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞，飞，飞啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光辉，能够将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着寻求，而且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的宗旨。今天和明天【巴基

55、斯坦】卡斯密谁今天去播下种子，明天他就能在田里收集秧苗，谁今天可耻地意志消沉，明天他就会痛苦地死掉。最好在自己的斗争中去感受一切。欢乐、苦难、伤悼，由于通向将来的光辉胜利，道路只要前进的一条！你若想明天砌座房子，今天就得预备好石头，你若想明天活在世上，今天就得选择朋友。你若想明天获得自在，就得一心冲出地狱，由于开启明天的钥匙，今天你已经把握在手！【课后记】朗读技巧的指点是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。因而，一开始老师就要花心思，动脑筋，精心设计课堂教学，进而到达让学生爱上这篇文章，爱上语文。以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来通通逐段逐句地进行肢解，将文章分割成好几个知识

56、点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？而这样的教学方式，带来的课堂气氛必定是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生个性化见解的课堂，也是失败的。而学习诗歌，必需反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。因而通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采取自立、合作、探究的学习方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“尊敬学生在学习经过中的独特体验才是真正的语文教学。教学设计（在山的那边）篇10教学目的：知识与能力：1、积累把握“痴想、隐秘、铁青等词语；2、逐步把握阅读诗歌的技巧，不断提升阅读能力；经过与方法：1、通过阅读和考虑，领悟“海

57、与“山的含义；2、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；情感与价值：培养学生战胜困难，勇于追随理想的精神。教学重、难点：1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。2、理解“山和“海的深层含义。学习方法：朗读、背诵；自立、合作、探究课时布置：一课时教学经过：一、导入新课梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的（在山的那边）这首诗，去感悟梦想与追梦。大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌（在山的那边）板书题目、作者。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来讨论，来自边远山区的作者，他是怎样寻求

58、理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。二、检查预习1、之前已经布置大家回去预习课文了，如今大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng喧腾xun诱惑hu一瞬shn间朦胧mnglng扎根zh痴想：不能实现的痴心想法。信念：自己以为能够确信的看法。失望：感到没有希望，失去自信心；希望落了空。由于希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。吸引、招引。文中是指山在吸引着我。仍然：还是那样。喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。隐秘：隐蔽、不过露。凝成：聚集在一起。一霎时：一眨眼之间。2、找同学谈谈对这首

59、诗的理解和读后感。三、朗读训练1、教师范读。2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。4、集体朗读。四、课文研讨一部分品味：文句理解，问题讨论学生发问为主，而后补充。1、怎样理解“痴想在文中的意思？原意是发愣地想，这里的意思是，老是憧憬于大山外面的世界，到达了痴迷的水平。讲明“我从小就不肯困居于狭小的天地，立志寻求“全新的世界。2、“隐秘的想望指什么？为什么讲“隐秘？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉别人，所以讲“隐秘。3、“铁青着脸是写山的颜色吗？拟人手法。“我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却仍然是

60、山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸。山色是青的，只由于“我的心情欠好，好似山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。4、“给我的梦幻想象打了一个零分这一句是什么意思？“我原以为一座山的那边就是大海，如今明白这是梦幻想象，所谓“零分就是讲梦幻想象全然落空。5、“哭蕴含如何的情感？满怀希望，结果事与愿违，因而哭；艰辛付出，却无所回报，悲伤而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中“种子指什么？能“飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根？“种子比方妈妈给我的信念。“飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对