语文教学心得体会

1、语文教学心得体会语文教学心得领会有了一些收获以后，马上将其记录下来，通过写心得领会，能够帮助我们总结积累经历体验。那么心得领会怎么写才恰当呢？下面是我精心整理的语文教学心得领会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教学心得领会1在长期的语文教学经过中，有过困惑，有过考虑，也获得了必需的提升。现把自我平常的一点心得拿出来“晒晒，期望大家能给予指点与帮助。在我个人以为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号或疲乏了。可是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。究竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓

2、烈厚重。一、巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，而且给人无限的美感，让人尽情想象，思考。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动学生的进取性。如：在教学（锄禾）这一课中，我教学生改读为唱，就获得了很好的效果。二、布置绘画加深直观认识。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维本领和抽象概括本领等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地布置学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热情和进取性，而且能更深地理解课文的资料。例如：在教学（云房子）这一课

3、中，我让学生根据自我的印象画出心中的“云房子，加深了学生对“云的直观认识和这一课的理解。三、即兴表演激发学习兴趣。教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生把握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学（秋姑娘的信）这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的资料假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学形式是大势所趋，不可阻拦。加强语文与音乐、美术等学科的联络，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动起来，是一个主要的趋势。不

4、仅仅能够提升学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣喜好，有助于提升学生的全面素质。语文教学心得领会2我在这几年的小学语文教学工作中，获得了点滴的工作经历体验和领会。首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状态，制订教学计划，并在施行经过中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要老师把握好减轻课业负担与提升教学质量的关系。我领会到最主要的一点就是向四特别钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自立、合作、探究为主的教学形式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生自动

5、考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感遭到了一种亲切、和谐、活泼踊跃的气氛，老师成了学生的亲密朋友，教室也改变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充足的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰凉的“死角。教学有法，教无定法，我采取了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提升了学习效率，初步获得了语文理论能力。兴趣是最好的动力，要想充足调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动

6、，如评选小小演讲家、举办争辩会、古诗朗读会、成语接龙、手抄报竞赛、书法竞赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增加了见识，加强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了很多，同时也发现了本身的许多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提升自己的文化水安然平静业务水平，更好的为语文教学效劳。语文教学心得领会3在我个人以为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号或疲乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。究竟小孩子生性活泼好动，

7、他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓烈厚重。一、巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，而且给人无限的美感，让人尽情想象，思考。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学（锄禾）这一课中，我教学生改读为唱，就获得了很好的效果。二、布置绘画加深直观认识。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地布置学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课

8、文的内容。三、即兴表演激发学习兴趣。教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生把握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学（秋姑娘的信）这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学形式是大势所趋，不可阻拦。加强语文与音乐、美术等学科的联络，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动起来，是一个主要的趋势。不仅能够提升学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣喜好，有助于提升学生的全面

9、素质。语文教学心得领会4课堂发问做为一种教学语言必定有自己的特点，好的发问能启发学生邀游知识的海洋，感悟知识的真理具有内容美。不同的发问无不流露出老师美妙的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，丰满、圆润、悦耳动听、擅长激趣的音乐美。任何一堂成功的语文课老是少不了老师巧妙的发问，要使发问能引民导学生“善思、勤想，积极探寻求索，到达事半功倍的效果，课堂教学中发问要讲究艺术性。一、发掘教材内容美，引趣性发问。每篇文章只要教材认真发掘老是能够揭示教材的内容美，目的在于引起学生对新知识的兴趣，由趣引发学生的学习兴趣，由此发问能够激发学生的求知欲望，发挥非动力因素对教学的增进作用。如课文（小猫种鱼

10、），我发现这个课题特别新颖独特，且是动物对白，而小学生又十分爱猫和鱼，于是在导课时，捉住这个小学生喜欢小动物的特点，引趣发问：“世界上哪些东西能够栽种？鱼能够栽种吗？小猫会种地吗？小学生经我一问兴趣大增，纷纷举起小手列举出很多能够栽种的东西，又列举出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并一致以为鱼不能够种，借此揭示课题，请同学认真翻开课本先自学，学生们看完课文一个个瞪大好奇的眼睛，望着我，我捉住时机继续问道：“小猫为什么种鱼？它是如何种的，结果又是如何？至此学生学习新课的欲望被充足调动起来。二、创设气氛，诱发发问。创设合适小学生思维的气氛，诱发发问，可激发学生更深切进入的求知，培养学生的创造力，如

11、（小猫莳花），借此诱发发问，我们学习（小猫种鱼），又看了（小猫莳花），哪位同学能讲出还有哪些小动物栽种的小故事，经过这样发问，学生思维的火花纷纷开放，列举出很多小动物栽种的故事，课后我问同学：“小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能成功，请你们细心考虑后悄悄告诉我。三、抓课文聚合点，鼓励性发问。聚合点是集中反映文章中心思想的文句、段落，围绕聚合点能够以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，捉住课文聚合点鼓励性发问目的在于激发学生的求异思维，加强基础，培养学生探寻求索精神和创造精神，例（小猫种鱼）教学经过中，学生通过学习能够模拟出（小鸡种瓜）、（小鸭种鱼）等，我鼓励学生大胆想象：小鸟能否种草、种

12、树，学生们通过不同角度的考虑，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们很多奇思妙想。四、捉住模糊点，突破性发问。小学生认识事物的能力、观察事物的角度都是特别有限的，他们对课文的理解带有片面性，有时会出现偏差，例（小猫种鱼）这篇课文教学，当大部分同学在我出示多媒体课件（小猫莳花）时，都能模拟想像出很多故事，全班有一位同学站起来问我：“教师既然小猫不能种鱼，哪你为什么还要讲小猫莳花呢？面对学生的发问，我没有立即回答，而是组织小同学共同讨论，找出这位同学认识和观察的误区，澄清模湖认识，提升学生思维能力。俗话讲：提出问题是解决问题的一半，老师要擅长把握教材的内容，巧设情景，选准发问点，充足展现课堂发问的

13、艺术美，精心设问，鼓励学生善思、勤想，自己去发现问题。由于我们所有的教学活动都是为了学生，学生把知识消化了，会用了，才是真正的成功，教学中只要我们擅长运用课堂教学的发问艺术，课堂才会绽放出学生思维的火花。语文教学心得领会5教学策略一般是指教学当中怎样发挥学生主体作用；怎样让学生积累知识，运用知识，培养语感；怎样提升学生作文水平等方面。我在教学当中留意培养学生积累知识，培养语感，提升写作水平。例如：我在教学中留意培养学生养成采集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把优选的部分文句先进行理解；接着在这里基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量

14、大了，动笔写作时就有话可讲，有文可写，不再像以往那样“江郎才尽，学生真的有收获。从这看来，我觉得老师对教学方法的运用也很主要，是有利于培养学生的人文精神和高尚情操的。新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展，因而，我在反思自己的教学行为时，也对学生的学习经过进行反思，检查、审视学生在学习经过中终究学到了什么，构成了什么能力，解决了什么问题。这样能够从另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。例如：我在讲第四册（狼和羊）一课的时候，为了让学生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解

15、，师生一问一答，从外表上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太理想。后来听取了教师们的意见以及反思了一下学生的学习经过，我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习自动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了考虑的时机，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为自动，我再认真地研究了教材，从新修改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充足利用课件，让学生通过读书、观察，小组合作沟通学习的情况，自己去把课文读懂，自己去发现问题，学会质疑，小组同学相互帮助去解

16、决问题或在全班上沟通小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指点，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗读，有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都参与到教学活动中来，学生真正地体验了语文学习的快乐。语文教学心得领会6一：培养学生语文学习的惯性，营造磁场由于语文学科的特殊性，在高考各学科的酣战中，经常会处于被边沿化的境地，虽然学生知道高考语文分数的比重，但是老有意无意忽略，以至有些同学抱着“无为而学的态度。这给语文教学造成很大的困难，语文也是属于理论性很强的科目，考试的性质决定了这科目到了高三没有投入时间认真揣摩，是很难在考试中获得突破的。而无数的经历体验

17、又告诉我们高三一年不少同学能在语文科上提升不少分数，分数差的学生可能会少一些致命的极低分，中等的同学很有希望能考出尖子生的分数，而好生假如不抓紧，失去了语文学习和考试的感觉，成就青黄不接也是常有的事。基于以上这些情况，老师必需首先时时刻刻提醒语文学习这件事。一是确立自信心，让所有的人都相信，高三语文是属于冲刺阶段，任何人在这个阶段都很有希望获得突破，语文是最有所为的科目。二是细心维护语文学习的热情，固然在高三，谈兴趣有些奢侈，但是至少要坚持他们对这个学科的良好心态，我就碰到好几个学生，原来挺喜欢语文，后来一方面是成就一直没上来，另外是其他科目详细的作业搞得焦头烂额，渐渐冷淡了语文，以致最后变成

18、几乎讨厌了。对待语文成就一样的两类学生，一类是喜欢科目，一类是讨厌科目，大家都该知道难度的差异不同了。而且不喜欢的学生往往互动性差，配合自动性弱。成就提升很难，老师工作也欠好做，所以不能让学生开始讨厌这个学科，尤其是到了高三更要维护。时不时找时机表扬一下他某方面的悟性，某次作文的亮点，以及有时机三言两语的鼓励他，激发他的自信心，都是很主要的。也许由于我带文科班的缘故，绝大部分同学还是喜欢语文的，固然高三他们投入的时间不多，但是至少心态安然平静，这样工作的难度天然就降低了很多。以上是心理的因素，接下来就必需创设详细的语文气氛。我以为高一高二语文教学能够放开些，到了高三就必需把高三的系统分配到各个

19、教学环节和模块中去。老师必需先自己做到有计划性，上课和作业的节拍适中，课内课外贯穿布置围绕语文的主题内容。每个内容老师必需先做重点强调，再课堂点拨，再适量作业，再加及时反应。学生对语文学习的忽视一部分原因在于觉得语文是无序的，随意的，放弃一些是无所谓的。针对这种心理，高三教学内容必需做到环环相扣，让学生自己的布置能够有章可循，根据考点展开，天天都有要从新审视的语文考点常识。这样就不容易忽略这个科目的内容了。另外，老师统一学科学习的要求后，必需一以贯之，不能松一阵紧一阵，总之是看重战略，认真落实。营造学习语文的磁场，关键还在于老师提供一些可供操作的方法，在全班调动同学的积极性。比方去年高考考名著

20、，很多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道焦急，却不怎么投入时间，盲目的以为别人也一样没时间看。我在班上布置一些同学休息时间抽闲讲四台甫著，刚开始有些同学听，后来听的人不断增加，也有采用沟通的形式，一个熟读（三国）的人开讲，围着甚众。这样我以为一方面是在普及，但是更主要的是把阅读名著的气氛带活了，许多同学听了一些发现自己差距很大，回去赶紧翻书，赶紧抽闲看。然后回头看看，又觉得许多同学都在紧张语文啊，这样语文的气氛也就营造出来了。另外利用一些同学问问题来刺激提醒其他同学语文学习。比方一些同学揣摩现代文阅读，会自己做题然后来问教师，我就在课堂上借着表扬这些同学成就的进步来告诉同学阅读分数提升在高三

21、应该怎么做。作文面批也是一个方法，作文70分，许多同学希望能多拿点，但是懒于想方法，经常看到同学来来往往和教师沟通写作，他的紧张感也会被调动，老师再指点他详细操作的方法。他一定会去认真理论。二：阅读笔记，大有作为假如讲以上是在教学环节上对语文教学的调动，它是教学内容能否得到施行的前提。那阅读方面的领会就是详细教学内容的领会了。我所担任的两个班级，从高二开始，我就规定他们完成颇“大量的阅读笔记，当时刚分文理，对于进入文科班的学生的确也把语文成就的高低看作自己文科素养很主要的标记。所以高二年完成读书比较很认真，许多同学以至，超量完成。高二一年不少同学都积累了厚厚一大本的读书笔记，有些同学以至换了两

22、次本子。进入高三，许多同学以为读书的时间不多了，读书笔记可以以放松了，实际上恰恰相反，这个时候读的东西对于高三的写作印象最深刻，对于作品的理解也更深刻。高三年我通过经常性介绍一些书，或者和班主任配合购买书籍奖励的方式来增进阅读。而且配合时常写作，读过的东西用到熟悉，渐渐提升对作品思想的理解。同时让他们把以前的读书笔记翻出来，把以前的阅读感悟从新修改，从新储存阅读内容，同时加固自己印象，不断运用。许多同学最后发现，那些读书笔记成了自己的救命稻草，每次写作前不翻番读书笔记就觉得心理不踏实。在读书笔记作业上要继续强化，强迫学生去阅读，去开拓视野，去更多积累写作素材。同时，语文诗歌鉴赏，语言表达等不少

23、主观题需要学生动笔，一定要养成习惯书面表达并能很流畅。同时要求在读书的时候进行背诵，不记住精彩内容，运用几乎是空话。对人文学科而言，记忆优先，强记是不可忽视的。这时候的阅读不是作为消遣，而是一项很艰巨的任务。当然假如老师能够多了解不同学生阅读和写作的特点，有针对性介绍作品，将是最理想的方式。三：现代文阅读的强化训练，老师先行科技文阅读需要做题来熟悉题型和出题者的思维，这一点无庸置疑。而提升文学作品阅读的能力关键不在于做题，而在阅读。但是实际教学中我们发现，有一些阅读和写作能力挺强的同学，他现代文阅读的分数却不高。问题不在于他读不懂内容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出题者所需要的答案。其实作为

24、阅读题的文学作品，往往有不少的条条款款，是一种特殊的阅读，答案唯一性也讲明，这其实能够算客观题。所以训练和讲评尤为主要。所以现代文阅读需要训练，但是要精训练，精讲。学生训练也必需选择符合高考要求典型题型，知道题目的基本思路和答题方法。这是一道老师自己必需认真研究揣摩总结方法然后再交给学生的题目。阅读有好几个条理，不一定阅读能力越强就越会做这种阅读。我自己刚进入中学语文教学时候做现代文阅读也经常稀里糊涂，有些是由于题目不规范，没能引导统一思路，但更多是由于不了解这种阅读和题目。所以很难做好。这届的高三，在现代文阅读上的理解我自己以为要比上一届深刻许多，当我思路清楚明晰的把一些题目的方法讲解给同学

25、，并提示他们归纳总结类似的题型时，同学也感到更有章可循，至少知道问题出在哪里。而我也发现大部分同学其实并不是没有看懂文章。所以现代文在高三阶段自我揣摩，有规律的讲评，学生揣摩，利用高考题目训练提升是非常务实的做法。语文教学心得领会7光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回首这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：一、抓基础知识和学习习惯由于我班学生较其它三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分学生是我亲身检查；课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一

26、进行讲解或强调；测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充足利用班会课，或课前的五分钟引导学生端正学习态度；指点学生怎样专注地听讲、怎样科学做笔记；作业方面，要求书写规范工整，并努力克制错别字，做题鼓励学生动脑筋，寻求答案的精准。二、助“奋进生前行，激“中层竞学我班的住校生年级最多，这些学生大都基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致构成较多奋进生，其中就包含年级仅有的两位不及格生。针对此情况，我继续采取“帮扶竞争的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒关系，帮扶提升。剩下二十四位学生，我根据其成就情况，分为十二组“学习对手。我每次测试结束都举行“

27、败者向“胜者进献礼物的仪式，教师严肃对待此事，学生天然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前教师的宣传思想工作一定要做好，使学生乐于承受又不会有心理压力。对“师傅也要做培训，指点他们学会辅导“徒弟。三、拓展知识视野语文学习，书本知识虽然主要，但也不能少了语文生活的兴趣。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想了解的知识也越来越多。因而，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的知识，课堂既轻松有趣，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而讨论时而辩论，语言表达由此也得到锻炼。我以为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应该有教师用语言的魅力影响学生。四、存在问题与不足

28、1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本保卫的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画把握欠好，错别字比较多，还没有养陈规范书写的好习惯。2、在教学经过中，教学方法不够灵敏，缺少创新，没能充足提升学生学习的积极性。3、部分学生不爱读书，课外阅读少，表达能力差，写作水平较低。五、今后努力的方向和设想1、激发学生学习语文的兴趣。俗话讲“兴趣是的教师，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的主要性及兴趣性，让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充足提升孩子们学习的积极性。2、要努力开发、充足利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文理论活动。理论活动要与

29、教材内容有一定联络，能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，可以以率领孩子们走出校门，走进天然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。3、充足利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提升教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、讲话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子遭到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，加强他们的自负心和责任感。4、加强老师本身素质的培养与提升，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。假如这样坚持下去，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提升，语文活动得到了加强，在接下来的学习中会更有利于老师同学生共同

30、提升。语文教学心得领会8其实，在刚开学的那段时间里，初来乍到，在许多方面都颇为费力，备课的时候固然也有看课本和教参，但是真正讲下来发现觉察整堂课都是我的自导自演，学生课堂把握不足，检测经过中暴露的问题也多，那时我的心情也很复杂。直到在一次复习（承天寺夜游）时偶尔翻阅了余教师的教学设计，忽然发现觉察自己的问题是出在备课这一环节了。回忆自己当时上这一课，根据大纲要求先是解决字的翻译、词的理解和断句，接着就是文段翻译然后就是各种贴近考点的理解等等。结果等课后检测中发现许多反复讲过地方学生还是出问题。抱着尝试的心理，我先是搜集了学生易错的地方，接着“厚着脸皮在学生中“不耻下问出错的原因，最后分类为：记

31、不到、记混同、无法理解这三类。在详细复习这一课的时候只捉住苏轼的情感变化进行有针对的记忆、区分和理解。在这里，我就借用了余老关于此文的构造变化处理的经过，从概括到情感流露的分析再到细化，就很轻松地让学生领悟到文章的思想。从这里，我明白了自己往常备课是一种毫无目的的备课，即便把知识点归纳得再齐全，学生吸收不了还不如精简为一节课突出一个目的。当然，如今期末邻近了，怎样进行有效的复习，避免复习课上学生无精打采，可能在板块式练习的经过中要加强方式的灵敏变化，让学生集中留意力。其次，要抓紧平常所学知识点的复习。从理论上讲，学生学习最主要的任务是要解决各部分知识之间的联络问题。要学会在分析、比较的基础上，

32、进行综合、归纳、抽象、概括，进而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，原来想通过复惯用思维的细胞构成一个思维的有机体，或者讲，把概念构成一个概念体系，构成基本的理论，所以假如平常不抓紧学习，许多学生在复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上。这种复习其实就是对遗忘知识点的从新建立连接了，而且在考场上还容易出错，所以讲这样的复习进展极慢还“不讨好，长此以往学生会逐步腻烦这样的复习。能够讲，平常学习是预备原材料的经过，而复习是组装知识大厦的经过。平常不备料，“知识大厦在复习时就建立不起来。可见，抓紧平常的学习是搞好复习的基础，复习是平常学习的深切进入和继续，二者不可分割。综上所述，假如

33、老师能在教学设计、教法选取、目的确立以及课后复习引导等环节，从不同角度、不同条理、不同水平对所学的知识进行屡次的系统复习，那么学生学到的知识不仅质量会越来越高，而且会以少而精的形式结实地储存在头脑中，为实现学生独立地应用这些知识创造极好的条件。教学对于我们年轻人来讲，要探索的道路还很长。固然自己从教时间不长，成长也不太明显，但是千里之行始于足下，希望自己在将来的每一天能过得充分快乐，收获成长的幸福感，不外实话实讲，自己也的确不够勤奋，平常充电不足，所以希望各位前辈们能多加催促，帮助我改掉这种坏习惯。语文教学心得领会9一、精讲多读，读出情感在教学中，学生最反对的是老师单一地、无休止地讲述，讲了再

34、讲，以至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在详细施行课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的本身位置与主角，只当配角，欠妥主角，只当导演，欠妥演员，只重视学习经过，不侧重结果，只教授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是给予正确的指点与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充足发挥，学习的主观能动性得到全方

35、位提升，知识水平与本领也就相应升华，教学效益明显事半功倍虽讲“书读百遍，其义自见但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读时机，营造和谐的阅读气氛，更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图所以，教学新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、以至一些散文伴随这些愈加让人沉醉，有情兴趣，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和沉醉，天然会领悟到作者的情感与思想二、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很主要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要合适学

36、生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅容易导致孩子急躁，所以，我在教学中遵守“循序渐进的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体讲出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，而且要精确地理断句，有必需的感情，且能用自我的话较精确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联络起来读懂一段话，以至一篇文章能够理解句与句之间的联络能从句与句之中领会作者的感情恰是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料三、品词析句，领悟情感作者在刻画人

37、物，描摹情境时，老是将自我浓郁的情感浸透于字里行间阅读教学时，我们必需捉住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有侧重要作用的文句，进行分析、比较、品味，领会内涵，学惯用法，让学生充足感受其真情实感如（月光曲）一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来教学中我紧紧捉住“望了望一词，引导学生联络贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由同情到动情的感情变化，领悟他恰是在这“望了望的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力四、音像视听，创境活力根据小学生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片

38、等创设诱人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们遭到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富认识、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学（詹天佑）一课，“帝国主义者都可憎的讥笑是一个可充足利用的绝好情节于是我把帝国主义者讥笑的骄傲轻慢姿势用漫画的形式搬上投影片，在学生充足感悟课文资料、细心观察漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情景讲解评说经过这一情境创设，让学生深深地感遭到京张铁路不仅仅是融勇气、智慧于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感严密地联络在一齐，进而加深了他们对詹天佑的无比敬仰之情，激发了他们强烈的爱国热情五、朗读想象，体验情感朗读是一种

39、传统的教学方法，也是一项最主要的语文基本功，对理解课文、发展语言、陶冶情感起侧重要作用阅读教学要经常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充足调动学生思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学（草原）一文时，指点学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读经过中，学生凭仗着想象的同党，仿fo置身于辽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌这样，学生既领略了草原的景色美，又领会了作者的情感美，还品味了文章的语言美六、创设意境，读出作者的思想感情虽讲“书读百遍，其义自见但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读的背景，更有

40、助于学生对课文资料的深切进入了解，有助于学生很好地领会作者的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充足预备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，讲明文设制电动课件等这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又天然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操语文教学心得领会10多年从事语文教学工作，在工作的经过中，我对于所教学科多年来一直都很乐道，语文教学陶冶了我的情操，激发了我的性情，我们肩负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授惑解惑也，怎么样能力成为一个合格的老师，在十几年的教学经历中，深感学生是主体我要爱每一个学生，我不断探寻求索也积累了一点经历体验和心

41、得。一、把心贴近每一个学生常言讲，寸有所长，尺有所短；十个指头伸出来还不一边齐，学生的差别性必定存在。“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；保卫好孩子的自尊心，激发他们的学习的热情，作为教育者将孩子引领走向何方是我们必需要掌控好的。1、给优生以壮志有一些学习很好的学生，他们羞于表达自己的内性情感，个性保卫不张扬，作为教者给他们创设一定的教学情境，让他们对自己充斥自信心，加强斗志，要为自己的将来进行很好的人生规划，对于他们的情绪上的变化，我们要随时随地进行观察，发现问题及时地给予纠正指点，在平常的教学中我曾经教过一个品学兼优的学生，他经常对自己的学习不是十分的看重，我经常找他谈心，做思想工作，结

42、果他在中考能考出114,112的高分。2、给中等生以上进心学习中等的学生，他们很知足自己的所处位置，比上不足比下有余，多学还觉得累，少学还怕落下的太远，针对这种心理，我给中等生以上进心，鼓励他们纠正毛病的想法，力争向上努力，争取最好的成就，来答谢教师答谢父母。3、给差生以自信心差生只是一个名词，只要学习上的弱项，没有知识上的欠缺，我尊敬这类学生，努力让他们拥有自信心，“我并不比别人差，“我还有优于别人的优点。我们班有一个叫邵帅的学生，他学习上什么都不懂，但他电脑玩得好，懂的也多，我鼓励他多学习这方面知识，让他知道他并不比别人差，他还制造了一个小软件，得到教师和同学欣赏赞成，我因而也积极地表扬他

43、，从那以后我发现他的学习劲头足了，学习上也有了很大的进步。二、用爱浇灌每个学生1、对敷衍不能溺爱人常讲严师出高徒，这些年我对学生要求很严，越是好学生，越不能让他养成趾高气扬的缺点，让他们有“三人行，必有我师的谦虚心态，并能同学之间好好相处，互相帮助，学习主要个要求，尽量改掉坏习惯，进而使学习更进一步。2、对中等生的爱要有度我所带的班级中，有一个学生叫张海燕，她文科成就好理科弱，她对自己的学习也渐渐失去自信心，我屡次找她谈，并交给她学习法，一段时间下来，她的成就也稳中提升了。3、对差生张弛有爱发现差生身上的优点要及时表扬，缺点的显露也是必定的，我对他们的教育也本着一个长期性的目的，在不断的反复把

44、他们带入正确的轨道，让他们充斥自信心，争取学习上的一大进步，差生也是可爱的学生。三、对学生要“授之以恒对于学生教给他们方法是很主要的，不是让他们得到鱼，而是得到获得鱼的方法，让每个学生都有能力去分析解决问题。1、不让一个学生落后我在备课时，考虑到每个学生，课堂发问难易适度，让每个学生都动起来，把握速度。2、课堂发问针对每一层学生发问时有难度的题让好学生答，容易的题让差生回答，即便他们答不上，我也要给以适当的鼓励，给他们学习上的自信心。3、课后辅导很需要优秀生让他们提升难度，认识到本身的不足，给以适当的指导，差生我让学生构成互助小组，一帮一，一带一，大家共同进步，有难题我和大家一起去解决。四、时

45、刻重视学生综合能力提升1、惯例训练多年不断天天课前五分钟的演讲，摘抄经典语段，这项任务长期不懈，让学生对生的演讲进行评论既锻炼了他们的白话，也让他们认识到本身的不足，加以改正。2、不同学段重点不同初一新生对初中语文学习存在很大的盲点，我重视课前五分钟的演讲和优美文句的积累，可用于表达，同时也练笔了。每个学生半个月一次，每个学生都能做好预备，这样下来没人半个月就能论两次进行评析，同时培养他们的语感和端庄的仪表，对他们个人素养的提升也有很大的好处，时间长了学生们也就构成一种良好的学习习惯，所写的东西内容也就丰富了，答题也敢于开口了，有话可讲了。他们的视野和思维也不再闭塞，书写的笔迹也上来了，有的同

46、学还把自己的心得也拿来了与同学沟通，同学也进步了许多，使他们真正感到这是一个集体，相互间也多了一份关心，学习兴趣也上来了。初二学生需要培养他们对课文的整体感悟能力，我用小组竞答来回答我的问题，这样他们有了集体荣辱观，同学们能解答好我的我不参与，不能解答的我给予指点，并把阅读方法适当融入，让他们学以致用，这样既锻炼了他们的能力，也便于他们自己的学习。初三学生要重视整合能力的指点，抛给他们一篇文章，他们知道怎样解析了，而且讲得头头是道，提出的问题也好了许多，这样学生把阅读当做了一种享受，而不是一种负担，自己的思维深度也拓宽了。五、扎实推进，及时总结每次考试后及时总结自己的优缺点，下次不要再犯，这样

47、他们的每次小考和大考之后，都对自己有了一个清楚明晰的认识，并给自己定一个发展方向，对自己也越来越负责了，也明白了自己的身上应该承当的责任。我得到了学生的恋慕，虽不是名师，但得到了社会的信任，在今后的工作中，我要坚持对学生的爱和一颗负责的心，这样能力得到同学们的信任，能力真正得到同学们的贴近，能力无愧于教师这个美丽的光环，能力无愧于“人类灵魂工程师这个从高的称号。语文教学心得领会11xx年7月5日，我加入了xx市小学语文骨干老师培训学习。听了两节作文课以及听了张xx校长关于“开放式习作教学专题讲座，耳目一新，受益匪浅。张xx校长讲：习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理

48、念、“开放的思维、“开放的情感、“开放的内容、“开放的表达、“开放的文体，构成了以“开放为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学形式。张xx校长讲：“开放习作表达方法的教学应由重形式指点该为重内容指点，由重课堂指点改为重课前指点，由重套路指点改为重思路开拓。在习作教学的重课前指点方面，在以往自己的习作教学中，我也重视课前指点。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会理论活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张xx校长所讲的：“有了生活积累，有了真实体验，谁讲学生表达无物，抒发无情？此次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有本质

49、性的课堂案例，深切进入浅出，给我们语文教师提供了难得珍贵的习作教学经历体验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。小学语文教学心得领会语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中获得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点领会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的收场白，一段精彩的导语是一节课能否获得成功的关键，因而，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那怎样能力设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目的来构思，突出教学重点，避

50、免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，捉住课文内涵的要点本质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的重要内容，使学生轻松把握有关知识。3、要生动、有感染力。充斥色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种宏大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学经过中老师对学生要“严不能听任自流。当然，“严也不能严得过

51、度，以免给学生带来心理上的压力。老师在课堂教学中还要有“激情，老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状况，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔跑澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱惜保护学生，积极自动地创造条件，让学生从中潜移默化地遭到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，进而到达预期的教学效果。语文教学心得领会12一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。作文教学确实是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。再者，有人以为，中招阅卷采取“承包制，阅卷人往往是“五看一不看：看篇幅，看书写，看卷面，看开始，看结尾，唯独不看最重要的内容由于没时间看。所以，的确有一些语

52、文教师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。本人以为，且不讲作文教学是语文教学的主要构成部分，搞好作文教学是每个语文老师的主要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山。因而，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃，还要“嚼。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初志。事实上，大多数学生对作文确实是“望而生畏，写作文时“咬笔杆、“挠头皮是常有的事，这就迫切需要我们老师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米；在如何写的问题上，把他们“领进门去。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓烈厚重兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。有不少专家

53、学者就作文教学著书立讲，企图给学生“点石成金之术，如“快速作文之类，但真正行之有效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作时机又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件特别不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。二、从基础做起，教给学生基本“套路众所周知，虽“文无定法，但同时也有“文贵有法之讲。即便某人是武林天才，也不可能在他连“站马步都不会的情况下就能练就“降龙十八掌。我们教学生写作文，也必需从最基本

54、的功夫教起，让学生把握习作的基本“套路。这里，我想以写“读后感为例加以讲明。书上讲：写读后感，“读是基础，“感是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了-“读，如何去读，才算打好了基础？“感这个重点如何确立？这些都是未知数。在教学理论中，我总结出了写读后感的“基本套路-先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充足的论据论证自己的观点所读文章的内容天经地义地成为论据之一。最后重提所读之文，强调或提倡自己的论点。理论证明，这一基本“套路行之有效。用上这一“套路，就完全能克制“原文抄写一大篇，感想却只写一两句的弊端。到了初三，在学生已把握这一“套路的基础上

55、，应从理论上加以指点。向学生明确，“读后感这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“半推半就-“不即就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到；“不离就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。也许有人担忧，照这样指点，学生写出来的作文岂不是“千篇一律？其实，这种担忧是不需要的。由于，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙南阳名师张惠灵先生曾这样讲：“把所读内容作为第三个论据最为适宜，难道他就不担忧“千篇一律？所以，我以为语文老师应大胆地教给学生习作的一般“框架，帮助学生把握写作的基本思

56、路和技巧。三、各种体裁的作文指点要点一讲明文的指点讲明文写作指点要点有二。其一，用“多角度、多侧面这六个字来解决写什么的问题。由于在一般学生看来，写讲明文最头疼的莫过于“无话可讲。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实否则。先讲“角度：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再讲“侧面：地面、天花板、四壁、桌凳、环境看，这不就有话可讲了。其二、要写出特征。这是个难点。以（我们的学校为例），写花园式学校，不行！如今绝大多数学校都是“花园式；写“师资雄厚，写“光辉历史，写“环境宜人都不当。由于，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要请教师引导学生从实际

57、出发，调查、研究、分析，从一样之中找不同-特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城之畔，这是任何一所学校所没有的。再就“胡营为例来讲，这是一个再普通不外的村庄，但你细心考察，它就“与众不同啦：一个不到两千人的天然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特殊呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，几乎就是个“小上海。捉住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展示出来了。因而，“多角度，多侧面的灵敏运用，能够解决学生写讲明文“无话可讲的问题，在对事物进行分析、琢磨、甄别之后，“特征也就有了。二写人文章的

58、指点写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必需写出人物的“特点。（小二黑结婚）是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人以为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑、“秀芹，而是那个“三仙姑。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写教师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂

59、亮的女老师，他虽在二中的时间不长，却给教师和同学们留下了极深的印象。这咋不能够成为我们指点学生习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时髦新潮，玉树临风，一个个几乎被迷住了。愈加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引，而进入忘我的境界。这讲明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指点学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“经历体验式的指点，很可能导致学生的思维进入“死胡同。鉴于此，本人的观点是，在指点学生写“人时，务必捉住人物的“特色，用详细的事写出人物的“特色。比方写老师，写他精心备课，背学生去卫生所看病等，看似感人，其实惨白无力。三写事文章的指点写事，实际

60、从小学三年级就开始了。但能把事写成的，廖廖无几。为何？其一，不会写事。理论证明：多数学生写事，往往是“一就式构造。换言之，不知道写出事情的“经过，而这“经过才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素，但为什么写不出“经过呢？学生年龄小，经历体验阅历少，只能写“大略，不能写“细节。而“细节才是表现人物思想品质的最重要的内容。因而，教学生写“经过是教写事记叙文的主要切入点。其二，引导学生有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式交代，而是巧妙地、天然地写出。同时，交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境，使所写之事在一定的社会背景之下。另外，对于“天然环境，也要为主题效劳。天然