小学“专题式”教研工作计划

1、“专题式”教研工作计划新课程改革强调以校本教研为依托以课堂教学研究为重点以课堂观察为 手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展专题 式教研活动源于教师的需要是以问题为驱动以课例为载体有着鲜明主题的 教研方式建立以基地学科教研组为单位的主题教研机制是探索教师继续教育 和专业化发展的有效途径为教师的专业化发展提供有力的支撑是教研方式的 一次深刻的变革为全面开展专题教研工作切实推动我镇教学教研工作带动 全镇教师专业化成长，结合我镇教育教学工作实际，特制定此专题教研方案。一、指思想以课堂教学为主阵地以“探索有效课堂教学途径”为突破口以学科教研 组为基本研究单位，有序开展专题教研活

2、动。二、工目标1、理论提升。以先进的教育教学理论为指导组织广大教师认真学习现代教育理论用新 理念武装头脑在学习中研究研究中学习和提高使广大教师端正教育思想， 进一步更新教育观念，树立正确的教育观，学生观，改进教学方法，培养学生新 的有效学习方式，改革人才培养模式，为学生终身发展奠定基础。2、关注学生。主题教研要面向全体学生适合于不同学生的学习需求探索使每位学生都 能得到充分发展的课堂教学途径，实现课堂教学的有效性。3、能力提高。以教学实践为载体通过教师与教师的互动与交流提高教师的课堂教学能 力和研究教学能力。4、组织机制。构建教研长效机制一步落实各项教研制度常教学工作和主题研究， 教师专业成长

3、融为一体，形成自我发展，自我提升，自我完善，自我创新的内在 机制，形成在研究状态下的职业生活方式。5、总结成果，创生方法。通过主题教研解决新课程改革中存在问题和困惑结有效课堂教学的成功 经验，形成不同课型的不同教学方法，总结出有效教学模式，锻造一批名师，培 养一批优生。三、各科“专题式教研专规划教学教研工作既是实实在在的又是讲究规律的因此对教学教研工作必须真抓实干，并且要遵循规律。各学科新修订的课程标准的课程目标是九年 一贯整体设计的。课程标准在“总目标”之下，又突出各个“阶段目标体现 了各学科的整体性和阶段性在县教研室的指导下镇中心校教研组总结了平时 下乡调研、听课视导中发现的问题，以及各学

4、校所反映的问题，经过讨论研究， 各学科决定以学段和课型版块来规划各学科的研究专题。具体规划如下：语文科三个起步学的进行题研究：一、重视“雏形”起步（一年级第一学期失时机抓好“三个专题”教 研（如下表）时间专题内容镇教研组学校教导处参与教师要求备注第 12 周汉 语 拼 观摩课跟踪 一年 1 探索、总结出各专题内音教学专题讲座导结 级教师容教学的成功模式和有效方法。第 56 周识字 观摩课跟踪 一年2 一、二年级教师参与听字教学专题讲座导结 级教师课、评课与帮扶。3 教师要转变教学观念，第 89 周口 语 交 观摩课跟踪 一年改进教学方法提升专业技际教学专题讲座导结 级教师能。二、重视“过渡”起

5、步（三年级第一学期好读写基本功。此阶段着重 抓好阅读教学与小练笔教学研究（如下表）时间专题内容镇教研组学校教导处参与教师要求备注1 探索、总结出各专题内阅读观摩课跟踪 三年容教学的成功模式和有效教学专题讲座导结级教师方法阅读教学的六大思第 34 周维能力培养读写结合落实 课堂小练笔）2 三、四年级教师参与听小练笔观摩课跟踪 三年课、评课与交流。教学专题讲座导结级教师 3 教师要转变教学观念，改进教学方法提升专业技 能。三、重视“冲刺”起步（五年级第二学期重有效的读写训练，具体做 好三个版块的教研工作（如下表）时间专题内容镇教研组学校教导处参与教师要求备注第 4 周高效阅读教学观摩课专题讲座跟踪

6、 五年 导结 级教师1 探索、总结出各专题内 容教学的成功模式和有效方法阅读教学以六大思第 6 周习作教学观摩课专题讲座跟踪 五年 导结 级教师维训练为重点习作教学注 重习作兴趣意识与能力的培养综合性学习注重知行 融通第 9 周综合性学习教学观摩课专题讲座跟踪 五年 导结 级教师2 五、六年级教师参与听 课、评课，加强交流。 3 教师要转变教学观念，改进教学方法提升专业技 能。说明以上各学段起步中的各版块专题教研内容每学年进行反复循环研讨， 研讨内容基本不变，只在具体时间上作调整。数学科一学期具体题研究容分解如下年级知识板块研究专题课本内容时间安排参与教师一年级数与代数数的认识第 3、6、 根

7、据课程 8 单元 进度一、二、三年级 教师第一二年级数与代数数的运算第 2、4、6单元根据课程进度一、二、三年级 教师学段三年级数与代数图形与几何数的运算图形的认识第 2、5、 根据课程 6 单元 进度根据课程第 7 单元进度一、二、三年级 教师一、二、三年级 教师第二学段四年级五年级数与代数图形与几何数与代数数的运算测量数的运算第 4、6 单元第 3、5 单元第 1、3 单元根据课程进度根据课程进度根据课程进度四、五、六年级 教师四、五、六年级 教师四、五、六年级 教师式与方程第 5 单元根据课程四、五、六年级进度教师六年级数与代数数的运算（解决问题）第 1、4、 根据课程 6 单元 进度四

8、、五、六年级 教师统计与概率简单数据统 计过程第 7 单元根据课程进度四、五、六年级 教师活动流程师个人备课集体备课教师个人修改备课上课课后研讨 总结提炼课堂模式推广英语科题研究规划解及要：年级研究专题参与教师要求备注1、多用 phonic 进行语音教学。三年级语音语调教学 单词教学三、四年级教师2、多用旧句型中引出新词汇并练习，注重 创设真实情境来引出词汇。3、注重单词听、说、读、写的有机结合。 1、在新句型的呈现阶段，多用旧的词汇来四年级句型教学会话教学三、四年级教师引出新的句型并练习。2、创设真实情境来引出词汇和句型的，让 学生在情境中感受语言的含义，并在实际运用的过程中逐渐掌握句型。1

9、、认真遵照课标中对阅读的一、二级 要求。五年级阅读教学口语交际五、六年级教师2、在阅读教学中，应根据学生的实际，合 理地结合听、说、写，来提高教学的效果。 3、从文本情境、生活情境、活动情境三个方面入手为学生创设生动逼真的口语交际 情境，让学生走进“情景”学英语。 1、抓好写作的基础关：词汇与句型2、引导学生广泛阅读，积累、丰富写作素 材提供生词率不超过 的文章给学生六年级写作教学 主题综合训练五、六年级教师进行课外阅读。3种形式结合提升学生的写作能力：一句话日记、一段话日记、命题作文、看 图写作等。4、多用主题综合训练帮助学生进行复习。四、开“专题式”研的过1发现问题，确定主题。研究始于问题

10、，问题是专题教研的出发点和开展 专题教研活动的起点，确定教研专题有以下标准：（1）问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解 决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。（2）问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生) 的问题，还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决专题的特殊性。（3）问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为。 （4）问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过“专题式”教研活动能得到解决，难易程度适中。2将一个教研专题可分解为若干个分题。3明确任务，确定研究分题这个教研专题作为学校同一学科教师共同研究的专题一个教师根据

11、自己 的特长和能力，承担一个分题研究（也可以两个教师承担一项分题）。这样，教 师在教学过程中，从不同角度、不同切入点，共同探索这个问题。4、专题学习，提高认识试验前学习为试验作好准备查找有关资料，筛选对本次专题教研活动有 帮助的材料学习一些与研究专题接近的理论经验对自己承担的分题作出设 想，确定研究计划、实施方法，这些通过专题教研表的形式表现出来。5课堂实践，印证预设课堂是研究过程的主战场试验场教师要思考在研究中如何改进教学，提 高教学效率提高教学质量怎样把自己的设想变为课堂教学的现实并通过课 堂教学对预设进行验证因而教导处要经常组织教师开展专题研讨课活动根 据试验中存在的问题，组织大家深入研讨，征求意见，分析得失原因，寻找其根 源，再进行试验。6专题研讨，反思教学专题研讨是专题教研活动的关键环节思的形式有执教者反思反思， 哪些方面达到了预想，取得哪些成果，对成果的认识，存在哪些问题，下一步该 怎样进行从教学理念教学目标和教学效果等方面展开讨论这一环节要求每 个教师既是学习的参与者又是学习资源的提供者是教师将实践与反思相互联 结的行动学习，是能产生积极有效的人