双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例《第4单元练习》课课练（含答案）

1、六年级语文分层作业设计案例第4单元练习一、单元教学目标：字词句：会写22个字，正确读写29个词语。阅读：1.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。2.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。3.注意环境描写，能体会其对表现人物的作用。口语表达：1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。书面表达：1. 能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。2. 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。3.与同学分享自己创编的故事。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、

2、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学 习文言文的兴趣。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9

3、、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.给下列加点字选择正确读音,画“”。狞笑(nng nng) 搀扶(min chn)祭奠(din bin) 保佑(yu yu)魁梧(gu ku) 蜷缩(qun jun) 嗤笑(ch ch) 寡妇(g gu)2.读拼音,写词语。zhu wnsng yn xing yng li tngx mi( ) ( ) ( ) ( ) ( )sh y png pi shn yn zo go hung fi( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.下列词语书写有误的一项是(

4、)。A.惊慌渔夫忧虑跌跌撞撞B.拥戴鱼网探望自做自受C.猛然吞没健壮心惊肉跳 D.照顾虚弱僵硬忐忑不安4.同音字组词。淌( )呻( )废( )倘( ) 伸( ) 费( )5.形近字组词。咆( ) 哑( ) 揪( )跑( ) 亚( ) 秋( )勺( ) 皱( ) 糟( )勾( ) 雏( ) 遭( )6.词语搭配。( )的野马( )的世界( )的木桥 ( )的人们 ( )的海浪 ( )的眼睛( )的举动 ( )雨水( )地驶出 ( )地嗤笑提升选做题（6选3）7.选词填空。寂静 安静 平静 幽静(1)车厢里一片(),静得可怕。(2)清晨,我们在()的树林里散步。(3)()的水面上,几只小船在轻轻飘

5、荡着。(4)放假了,喧闹的校园又()了。8.写出下列句子使用的描写方法。(1)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”()(2)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子。()(3)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。()(4)海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。()9.选出下列句子中省略号的用法。(填序号)A.表示心理活动的时断时续B.欲言又止,断断续续C.表示话题的转换 D.表示次数的递增(1)古老的钟发哑地敲了十下,十一下始终不见丈夫回来。()(2)不,没有人!天啊,我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢?()(3)还好,总算活着回来啦。我不在,你在家里做些什么呢?(

6、)(4)我嘛缝缝补补()10.根据内容填空。“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”这句话生动形象地写出了山洪,“咆哮”突出山洪,“狂奔”写出水流,“势不可当”写出洪水。11.课文回顾。（1）下列对人物特点理解错误的是()。A.老支书无私无畏、不徇私情B.桑娜勤劳善良C.格里高利忠厚老实D.阿廖沙乐观、富于同情心（2）“桥”既是指,又指。（3）穷人以桑娜的为主线,围绕这件事,前后设置两个悬念:一是;二是。两个悬念交替展开,推动着故事向前发展。12.说说下列句子中省略号的作用。（1）古老的钟发哑地敲了十下,十一下(表示省略递增的次数)（2）“还好,总算活着回来啦。我不在,你

7、在家里做些什么呢?”(表示语意的跳跃)（3）“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛缝缝补补风吼得这么凶,真叫人害怕。”(表示说话结巴,欲言又止)（4）“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他回来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”(表明心理活动的时断时续)拓展挑战题（5选2）13.重点句段赏析。（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。前一句是环境描写,运用拟人的修辞手法,写出了洪水疯狂肆虐 的魔鬼形象;后一句“疯了似的折回来”写出了人们慌不择路 的情景。（2）木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。这句话运用拟

8、人 的修辞手法,不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂 的危急情景,也为下文写木桥的垮塌 埋下了伏笔。（3）老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。“冲上前”“揪出”“吼”是对老汉的动作 描写。“凶得像只豹子”是对老汉的神态 描写。“你还算是个党员吗?排到后面去!”是对老汉的语言 描写,让人体会到老汉的铁面无私 。一“揪”一“推”让我们体会到老汉在亲人和群众面前以身作则又爱子心切的崇高形象。（4）她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。“她丈夫”指的是老支书 ,“她儿子”指

9、的是那个小伙子 。小说最后才点明小伙子和老支书的关系,这样写的好处是出乎意料的结尾,更能震撼人心,烘托出老支书的光辉形象 。（5）屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。这段环境 描写,将屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸进行对比,充分说明了桑娜勤劳能干 ,也暗示出渔夫出海打鱼的危险 ,侧面反映了渔夫的勤劳和他们生活的贫穷 。（6）她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也

10、活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”文段是对桑娜的心理描写 ,我们能充分感受到生活给桑娜带来的压力 ,感受到桑娜爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的 美好心灵。内心补白“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵。沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。示例:丈夫回来了,他辛苦了一天却什么也没有带回来。他心里一定很不好受了。为了这个家,他几乎是在拼命啊,家庭负担已经够重的了今天,我又把西蒙的孩子抱回来,我该怎么跟他说呢?他会责备我吧?他会打我吧? 14.感知课文（1）桥是一篇微型小说,描写了一位老支书在山洪暴发的紧要关头,

11、果断地指挥全村人跨越了死亡的生命桥 ,赞扬了他无私无畏、舍己为人、不徇私情、英勇献身 的崇高精神。（2）穷人作者是俄 国作家列夫托尔斯泰,他的代表作品有战争与和平安娜卡列尼娜复活 等。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿 的故事,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好品质。（3）在柏林以第二次世界大战为背景,以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料,通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷 ,表达了作者对战争的控诉 和对和平的渴望 。15.交流平台。桥这篇课文塑造了老支书的光辉形象。假如老支书被评选为今年的感动“中国十大人物”,请你根据老支

12、书的事迹,写一段颁奖词。_16.综合学习。一 只 皮 鞋一天,两天,一个多月过去了,每当日落西山的时候,小鞋匠都忍不住要往路口张望,希望能从夕阳的余晖中看到那个高大的身影出现。又是一个傍晚,一个瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说:“一个多月前,是不是有个大个子军人来这儿修过一只皮鞋?”“啊对呀。”“要付你多少钱?”小鞋匠略一沉思,说:“修鞋费一块五,外加一个月的保管费五毛,您给两块钱得了。”军人把两元递给他,小鞋匠收好钱后,问:“怎么大个子没来?”“他上前线了。”说完,军人转身要走。 “哎,”小鞋匠提起那只鞋,赶忙喊道,“鞋子,鞋!”军人止住了脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了,他的双腿,已经在前

13、线医院里他特意来信嘱咐我把钱送给你,谢谢你了!”说完,军人迈着大步走了。（1）本文开头“一天,两天,一个多月过去了”一句,烘托了小鞋匠怎样的心情?_（2）文中与“夕阳的余晖”相呼应的词语是。（2）这篇文章歌颂的对象是,文中最能体现他对人民负责精神的语句是 。17.小练笔。仿照穷人中对安娜的心理描写,写一写自己忐忑不安的心理活动。_三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文

14、章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习 的最高

15、奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价 标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中 等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等 生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。 这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识, 使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音 容易出错。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表

16、达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多，选做第2题的学 生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生己经具备自学能力，可以根 据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对 性的作业。3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为 学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目：教育部推

17、荐书目等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 参考答案1. nngchndinyukuqunchgu2.皱纹嗓音汹涌流淌熄灭沙哑澎湃呻吟糟糕荒废3.B4.同音字淌(流淌)呻(呻吟)废(废品)倘(倘若) 伸(伸手) 费(费事)5.形近字咆(咆哮) 哑(沙哑)揪(揪住)跑(跑步) 亚(亚洲) 秋(秋天)勺(勺

18、子)皱(皱纹)糟(糟糕) 勾(勾引) 雏(雏燕) 遭(遭遇)6.(受惊)的野马(白茫茫)的世界(窄窄)的木桥 (乱哄哄)的人们 (汹涌澎湃)的海浪(茫然)的眼睛(奇特)的举动 (淌着)雨水(缓慢)地驶出 (不假思索)地嗤笑7.(1)寂静(2)幽静(3)平静(4)安静8.(1)语言描写(2)动作描写(3)神态描写(4)环境描写9.(1)D(2)A(3)C(4)B10.势不可当的气势声音大速度快声势迅猛11.（1）D（2）.现实生活中的桥生命桥（3）内心矛盾收养西蒙的两个孤儿渔夫能否平安回家渔夫回家后能否同意收养孩子12.（1）表示省略递增的次数（2）表示语意的跳跃（3）表示说话结巴,欲言又止（4）表明心理活动的时断时续13.（1）