新祖先的摇篮教学设计含有设计意图部编版二年级语文下册

1、,:,23祖先的摇篮,23祖先的摇篮,1.认识“祖、掏”等个生字,会写“祖、啊”等2.正确、流利、有感情地朗读课文。4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。1.认识本课“祖、掏”等个生字,会写“祖、啊”等2.正确、流利、有感情地朗读课文。1.课件。2.生字卡片。1.认识本课“祖、掏”等个生字,会写“祖、啊”等2.正确、流利地朗读课文。一、资料展示,引入新课。(课件)1.学生展示自己收集的资料,了解感受原始森林的美丽神秘。2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受3.板书课题:祖先的摇篮。4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。二、初读课文,随文

2、识字。(课件)1.自读课文,把课文中出现的生字圈起来读一读。用你认为最好的方法认识本课生字。2.课文共有几个小节?(课件)3.把诗歌读熟。4.小组合作,组长读字,成员找卡片。5.认读词语卡片。(做找朋友的游戏)6.老师检查认字情况。(开火车读生字)(课件)7.认读词语。(课件)如:掏鹊蛋?和野兔赛跑,看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。四、初读课文,整体感知。师生梳理总结:(课件)小节,第小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”的2、3小节:树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也对古老的

3、原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达出来。朗读课文,注意读好问句。2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。一、精读课文,朗读感悟。小节。(课件)课题质疑:原始森林给了你怎样的感觉?请同学们朗读第1.全班读第小节,说说祖先的摇篮是什么样子的。2.抓住“多大、一望无边、遮住”,体会摇篮的大。3.指导朗读,从中体会摇篮的大。2、32.学生汇报。表示动作的词有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。3.男女生分读。4.指导朗读。师:想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(1)练读第2、3(2)

4、配上欢快的音乐,齐读第2、32.照样子,说一说。那(那(3.有感情地朗读这一小节。二、拓展延伸,激发想象力。1.学完课文,你也展开自己的想象,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。2.全班交流,适当点评。苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、画面等多种辅助手段,引导学生进入课文意境。2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面