幼儿园安全、师德、游戏与儿歌文集

1、PAGE PAGE 十个幼儿园常见问题解答一、孩子在教室里乱跑该怎么办建议一：让孩子上他喜欢的课程：如果连上三四次还是安静不下来，有可能他不喜欢这个课程，可以换换其它课程。建议二：课上不要强行制止孩子的行为表现主要有三种孩子：一种表现正常，喜欢并很容易接收早教课程，和老师产生互动，这类孩子占70%。另外两种就是比较极端的情况，一种是哭闹，不愿意进教室，这类孩子主要经常封闭在家里，很少与外界有联系，怕生。另一种就是非常兴奋，到处乱跑。建议三：两岁后的孩子宽松与纪律并行.孩子这种情况有些是引起大人的注意表现，大人可以去观察孩子在不同的时间，环境，地点，给予适当的引导。二、有的孩子喜欢脱鞋怎么办1、

2、观察孩子，若在无事可做情况下脱鞋，让孩子在任何地方都要做到有事可做。2、孩子是否是触觉敏感，如拿软刷子触摸孩子孤脚看孩子是否有反抗意识也可以让孩子走在石子路上，自然按摩孩子的脚底，这样你就可以知道孩子是否触觉敏感。3、当你无法阻止孩子脱鞋的异常行为时，你可以做为训练项目来训练孩子，如叫孩子的名子问孩子这是什么鞋子，这是谁的鞋子我的，鞋子穿在什么上面脚上，脚上穿什么鞋子，什么时候可以脱睡觉脱鞋子。可以利用孩子脱鞋的不好现象强化孩子思维能力的训练，让孩子逐步理解，鞋子应该穿在脚上，就在睡觉时才能脱掉。在他有脱鞋的迹象的时候不妨带他四处走走，转移他的注意力。三、孩子中午睡觉时，喜欢让老师陪着怎么办？

3、1、对环境的陌生、恐惧心理导致，尽量满足孩子；2、待到对环境完全适应了，教师逐步的退出来。四、新入园的孩子在幼儿园不哭也不闹，但是晚上睡觉时说害怕，怎么办？老师要跟小孩子多沟通，接近小孩子了解情况，多给孩子建立信任和安全感，成好朋友关系，帮助孩子消除恐惧心理。请家长理解这个情况，特别对于胆小的孩子刚入园，很多都会出现此情况。五、新入园的幼儿，每次都带零食，如不带，就不来上学怎么办？1、前期带是非常正常的，因为只有从家里带来了一吃的等等他才觉得安全。2、对幼儿园环境适应了，熟悉了幼儿园的常规：幼儿园吃东西有固定规定。3、若适应了幼儿园生活还带零食的话，就统一交由教师保管，晚上离园统一带走。六、对

4、于新入园的幼儿，在家特别溺爱，导致幼儿在园哭的时间很长，给家长讲了也不听，怎么做？溺爱是孩子健康成长中的“无形杀手” 过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。通过调查发现，在溺爱环境中培养出来的孩子一走上社会大事做不来，小事不肯做，肯定失败。所以在日常生活中要从多方面培养孩子，把他们培养成独立自主、团结友爱、性格坚强、心胸宽广、无私奉献的优秀儿童。娇子如杀子，试想如果父母太过于溺爱孩子，什么都不让孩子做，什么都不学，有了困难就帮孩子解决，那么长大后，孩子只会吃。

5、父母总不能陪孩子一辈子吧，他们老了，难道让孩子去要饭吗？把这些说给家长听。七、有的孩子上课不认真听讲，老师不管说什么都不认真听老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走不知不觉就下课了。八、对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心1、在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。2、与家长沟通孩子的表现，让家长也认识到孩子的成长及时鼓励幼儿。九、幼儿的坐姿不对，怎么样去改正？书写常规是需要时间去养成的。教师/成人应从孩子开始书写开始就利用如下要求：一拳（身体和桌子的距离）一尺（眼睛与桌

6、子的距离）一寸（手指和笔尖的距离）十、幼儿孩子平时话挺多，一旦让他回答问题，或者是犯了错误，问他原因，一句话都不说?1、惧怕老师/家长的原因，幼儿园老师必须做到让孩子信任2、老师首先做孩子的朋友，在做孩子的引导者。开园后，如何应对新生幼儿抓人、咬人的现象？开学后，我们迎来一个个活泼、可爱的天使们，但这些可爱的天使当中也不乏有一些哭闹的、爱抓、爱咬人的，这让我们老师既心疼又担忧。开园第一天，孩子的情绪都不稳定，好多孩子都会哭起来，老师们也忙个不停，抱了这个哄那个，但就在这很混乱的情景下，新的问题出现了。案例一：轩轩刚被哄住，露露又大哭起来，我们连忙跑过去，问怎么了，露露边哭边用手指着对面的小朋友

7、说：“她（甜甜）咬我”，只见露露手指上一个深深的齿痕，我也心疼了，抱着玲玲又哄着露露，吹吹露露的小手指，对甜甜说，不能咬小朋友。可甜甜却若无其事，望着我们。案例二：第三天，小朋友在玩拼搭积木，哭的孩子也少了好多，可芳芳突然大叫起来说：“他抓我的手。”只见芳芳手上有一个抓痕，别的小朋友听到声音，也都把目光聚到了芳芳这，李老师就在不远处，跑过去问清缘由，原来，芳芳的小手拿了一块积木藏到了桌子下，轩轩看见了，蹲下抓了芳芳现象分析：幼儿期，尤其是年龄在23岁之间，处在一个似懂非懂的时期，经常会有抓、咬、打现象发生，这一现象既有生理上的原因也有心里上的原因。幼儿一般是在2岁半左右长齐乳牙，所以这个年龄的

8、孩子特别爱咬东西，这也是他们的生理需要。同时，2岁左右的孩子，处在自我意识萌芽的时期，孩子对自我行为与产生的结果之间的关系，并不十分明确。他们的表达能力比较贫乏。有时候他们不能表达清楚自己的感受，也就是心里有话说不出来。抓人、咬人、打人就是消除不满的情绪，来引起别人的注意。从以上几点可以看出，2-3岁之间的孩子爱抓人、咬人、打人，老师、家长遇到这种情况：要具体事情具体分析。但是无论什么原因，抓人、咬人、打人都是不好的行为。老师、家长要制止这种行为。经过多方的了解和观察知道，小班年龄阶段的幼儿在适应这一新的环境中，往往表现出多样性。造成宝宝咬人、抓人行为的原因主要有以下几方面：1、幼儿要表达情绪

9、反应对于小班幼儿咬人的这种情况，多数都是没有恶意的。由于小班幼儿表达能力比较贫乏，很多时候不能表达清楚自己的感受，常常通过咬人来表示自己的情绪反应。如有时与同伴间的矛盾不知怎么表达就用动作代替。2、一种自我认识与愿望小班幼儿已有了一定的对外部世界认识和分辨的能力，但有其自我意识和能力的差异和语言表达能力比较欠缺。当他遇到交往上的困难或无法用语言表达出自己的意思，有时就会急得咬人。如，有时和同伴争抢玩具，有的幼儿不会用语言表达，就用咬人的方式来告诉同伴：这是我的！3、一种习惯当宝宝开始长牙，由于牙龈部位的生长发育，总感觉不适，抓到什么东西就咬，成人也没有正确的阻止，时间一长宝宝咬人就成了一种习惯

10、。4、社会性模仿幼儿期，孩子好奇心强，爱模仿，当他们看到其他小朋友咬人时，有时也会模仿，尝试着去咬别人。在这些种种情况下，应该做到以下几点，让新生宝宝快速适应幼儿园生活，在幼儿园快乐过好每一天，也使我们的工作能顺利开展。01、幼儿教师更加细致地观察每天晨检时要检查幼儿指甲，对没剪好指甲的幼儿要给剪好指甲，仔细观察幼儿的情绪反应，让他知道咬人是一种错误行为，咬人会伤害别人，给别人带来疼痛，不应该去模仿别人咬人、抓人，这样就可以达到预防的目的。02、幼儿教师要有耐心和爱心对于咬人、抓人现象的缘由要了解清楚，和孩子一起分析咬人、打人的对错和需要负起的责任，要着重教育，正确引导幼儿，不应过分责备幼儿。

11、幼儿之间发生咬人事件后，也不要过于担忧而去责怪孩子，应该认识到孩子咬人大多是属于幼儿生理和心理发展上的阶段性问题，所以我们要耐心对待，帮助孩子分析原因，然后进行认真的教育，以免向不良的行为习惯转化。03、引导幼儿学会与人交往经常与幼儿交流沟通，学习分享和互相游戏，团结协作，培养幼儿乐观开朗的性格。04、注意缓解幼儿情绪幼儿入园后更需要我们的爱，需要小朋友之间的爱，只是他们不会表达，方式用错了，我们要多关注、关心他们。05、帮助幼儿建立一些良好的行为习惯，建立班级良好的常规06、幼儿教师也应做好家长工作使家长认识到孩子抓人、咬人对自己，对其他孩子都是不好的，使家长在幼儿发生矛盾时不偏袒自己的孩子

12、，理解教师应该同时关爱每一位孩子的职业职责。如 何 组 织 午 睡一、睡前准备1、午睡的房间必须保持空气流通。2、根据季节及时更换幼儿被褥，为体弱儿和易生病的幼儿准备较厚的被褥。床铺不应有杂物（特别是一些有 可能伤害儿童的物品如别针、发夹等）。3、合理安排幼儿午睡的床位，体弱的幼儿应安排在背风处，体质较好、怕热的幼儿可安排在通风处（但不能吹过堂风）。易尿床和活泼好动爱说话的幼儿睡在教师照顾得到的地方，咳嗽的幼儿最好与其它幼儿有一定的距离。全体幼儿 头脚交叉睡。4、组织幼儿散步、听音乐、听故事或儿歌等安静的活动，不宜让儿童做活动量大的游戏，以保证儿童安静入睡。5、检查幼儿口腔内是否有食物残渣，督

13、促幼儿饭后漱口。6、提醒幼儿睡前小便，不带发卡，玩具等物品入寝室。7、做好睡前的教育工作，每天针对午睡保育目标提出相应要求。二、睡间管理1、提示并指导幼儿先将鞋袜整齐的脱放在床下，将外衣，外裤按要求分别叠放整齐,并放置在固定位置(衣服放在裤子上面，穿衣时方便)。2、幼儿睡间起床小便时，为幼儿准备好小拖鞋。3、按小组分批入睡，教师每天提醒幼儿右侧卧躺下，及时帮助幼儿纠正不良的睡姿。特别注意幼儿不能蒙头睡，帮助其拉下被子，起床后及时进行教育。4、对一时不能入睡的幼儿可用面部表情和手势提示，或轻轻抚摸劝慰，让幼儿体会教师的爱和要求，引导入睡。5、如保育员看班，教师应及时做好交接班工作，详细说明应特别

14、关注的情况。6、当班老师不能擅离班级，做好每十五分钟一次的巡回检查，保证在第一时间、以最快速度到达发生意外的幼儿处。7、及时检查幼儿是否有异常情况发生，天冷时特别注意盖好被子，夏天为多汗的幼儿擦掉头上、颈部的汗。8、值班人员动作轻盈，说话轻声，保持寝室安静，并加强午睡观察，特别是发烧吃药的幼儿，及时做好午睡观察记录。9、个别护理：（1）对体弱儿要多加关心。（2）易哭吵的幼儿最后入睡对个别入睡难的幼儿，应随时调整教育策略。（3）咳嗽的幼儿如难以入睡，教师应提醒幼儿喝水，并及时提醒小便。（4）对于尿多，睡前喝药的幼儿应提醒小便，防止尿床。若入厕时间超过2分钟，教师应去盥洗室察看原因。小班幼儿应由教

15、师跟随。（5）采取分区照看，值班人员尽量靠近入睡难、生病，吃药的幼儿，利于观察。三、起床管理1、幼儿起床前关好窗户，以免着凉。夏天也要避免吹对流风。2、教师可用播放轻音乐，故事等多种手段叫醒幼儿，可分批起床，对个别起床难的幼儿应到身边轻拍，轻声唤醒。3、夏冬季节，起床前活动室应提前20分钟开空调，调整温差。4、穿衣服时幼儿应先坐在被窝里穿上衣，再起身穿裤子，防止感冒。5、有秩序地组织幼儿起床，教师应检查幼儿衣服、鞋袜，避免穿反鞋、穿错衣裤、不穿袜子的情况。6、起床后要做好午检，摸幼儿额头试温，观察精神状态和检查身体情况，根据当日气温增减衣服，及时组织幼儿分批入 厕。7、起床后指导每位幼儿喝一大

16、杯水，补充水分。四、睡后整理1、在幼儿全部穿好衣服后，一位教师协同保育员将幼儿床铺整理好。床面整齐无皱折，幼儿枕头全部放在床的右面。2、起床后，一名教师组织幼儿活动，另外一名教师给女孩梳头。3、幼儿全部离开后清理寝室卫生，保持空气流通。三种较好的幼儿园常规教育方法经过对幼儿园的常规教育方法的具体研究，总结出了以下几种方法较好。一、榜样激励法。榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及

17、时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。二、故事引导法。故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好

18、的社会性行为品质。三、生活体验欣赏法。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。比如当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，教师可以组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。总之，对幼儿进行常规教育的方法很多，具有很大的实用性。六大方法让你更专业！保证教学有效性一个好的幼儿教师，在课堂上会关注教学的有效性，那么就会通过有效教学来提高教学质量，有效的教学可以使幼儿更好的成长，作为一名幼儿教师应该怎么保证教学的有效性呢？一、前提选择有价

19、值的教学内容在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的，符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机，具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）教学内容。要对教学内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。核心确定恰当的教学目标我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。目标必须具体、明确，可操作的

20、、可测的、可评价的，切忌太空太大。要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。二、关键选择有效的方法手段好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的（能看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展）、扎实的（每个环节都很扎实，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）、朴实的。教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。三、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“等会儿老师带你们干什么

21、干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口出。而实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。其实，每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言，但是，一定要注意自然熨贴，水到渠成；简明扼要。四、形成有效的师幼互动1、有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。2、有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，教学

22、思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。五、进行有效的教学反思 反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。特别值得一提的是，以往我们的反思往往是从寻找自身问题出发的，似乎带有一点自我批评的感觉。但这种情况给

23、反思者自身带来不成功感，带来不愉快的体验。因此，我们提倡在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。幼儿攻击行为形成的原因和引导方法几乎每个幼儿都曾有过攻击行为，偶尔为之对这个年龄段的孩子来说是很正常的，但如果这种行为频繁发生，就会影响该幼儿与其他小朋友的关系了。作为教师，我们首先要分析这类小朋友出现攻击行为的原因。（1）模仿是导致幼儿产生攻击行为的很重要的原因

24、。幼儿一方面是模仿影片、动画片中的打斗场景，一方面是模仿家长的行为。在一些家庭中，幼儿在犯错之后会受到家长的“棍棒教育”，导致他们在幼儿园的生活中也表现出攻击行为。（2）没有正确的解决问题的方法。现在大多数幼儿都是家中的“小皇帝”、“小公主”，当出现问题时，很多家长会采取顺从孩子或转移孩子注意力的方法。例如：家中看什么电视节目大多数都是由孩子决定的；孩子摔倒了，家长会说“该死的石头把宝宝绊倒了，打石头”。结果导致幼儿“以自我为中心”，到了幼儿园后就会出现“我想玩就得给我，不给就打”，或者把过错归咎于他人，进而出现攻击行为。（3）幼儿不像成人有一定的自我控制能力。当幼儿园的一日生活长时间出现“放

25、羊”现象时，就会造成幼儿精神的疲劳，他们就会通过攻击行为进行不正当的“宣泄”。 找到了原因后，教师应该怎样进行指导呢？（1）避免环境中出现诱导幼儿攻击行为的因素。家园共同配合减少、避免环境中的暴力因素，比如筛选没有暴力情节的儿童影像制品，亲子之间和睦相处等。（2）教给幼儿正确解决矛盾和问题的方法。比如轮流、剪刀石头布、协商等。对于那些善意的爱“打抱不平”的幼儿，教师应指导他们必要时寻求教师的帮助。（3）榜样强化作用及鼓励。对通过协商解决矛盾的小朋友给予表扬，以此来树立榜样；对于有攻击行为的幼儿多加关注，对他们的进步及时给予表扬。（4）活动材料要丰富，一日活动安排要合理。尽量提供充足的活动材料，

26、并且合理安排幼儿园的一日生活，做到动静结合，使幼儿的精神维持在一定的平衡状态。幼儿园午休意外事故的预防与处理随着幼儿园的发展，孩子越来越多，孩子们各式各样的问题也随之而来，午休中应该注意哪些问题，哪些疾病，碰上时如何处理呢？【一】异物（一）鼻腔异物幼儿园午休时，常有一些睡眠比较困难的孩子，趁老师不注意，把小纸团、被子里的棉花，小珠子、豆粒、果核等东西放到鼻孔里。时间长了就会引起鼻塞发炎。预防及处理：1、检查。上床前逐一检查孩子是否因为“好玩”而携带了以上物品，教育孩子懂得把这些物品放入鼻腔会引发危险。2、加强巡视。年幼的孩子对什么都好奇，睡不着时，被子里的棉花、枕巾上的线头都会成为玩具。加强巡

27、视，及时发现就会避免危险发生。3、若发现孩子将异物塞进鼻孔，可当即嘱孩子用手按紧无异物的鼻孔，用力擤鼻，将异物排出。象卫生纸、棉花之类比较表浅时也可以用镊子夹出，但是如果是圆形的小珠子、豆类，镊子夹不住异物，却会使其越陷越深，还有可能会落入气管引发危险，这时必须到医院用专门取异物的工具取出。（二）外耳道异物有时孩子还会把这些物品放入耳朵里，如果是卫生纸、棉花之类，可以用镊子轻轻拨发；如果是豆类，可以让孩子把身体弯向有异物的一侧，然后单脚跳跃，异物可被排出；如果是昆虫入耳，可用灯光对着外耳道口，诱昆虫爬出。切记不能用尖锐的物品向深处捣挖异物，以免捅破鼓膜。（三）喉、气管异物如果孩子睡觉时把小豆豆

28、或者玻璃球、钮扣等含在嘴里，不小心会落入喉部、气管引发危险。这就要求我们教师午休时加强检查，加强巡视，不能掉以轻心。判断呼吸道异物有以下几个特征：1、呛咳，脸色发紫。 2、不能说话。 3、不能呼吸。4、双眼流泪。处理：速将幼儿抱起，头低脚高，拍背，有时可使夹在喉部的异物咳出。送医。【二】高热惊厥高热惊厥好发生在6个月到3岁婴幼儿之间，多发生在呼吸道感染时。高热惊厥的发作主要是因为小儿神经系统发育不成熟，加之感染发热而造成。高热惊厥的特点：1、幼儿在体温达到38.5度以上,特别是39度以上时突然出现抽风现象，这就是发生了高热惊厥，惊厥多为全身性,突然发作，意识丧失，双眼球固定、上翻或斜视，头后仰

29、，四肢抽动或呈强直状，口角或和面肌也可抽动。面色青紫或苍白。持续时间短,一般少于10分钟。2、惊厥均发生在高热开始24小时，特别是12小时内，体温骤升时。3、惊厥后意识恢复快。4、既往有高热惊厥史或家族中有高热惊厥史，惊厥多仅发生1次，热退后不再发作。在幼儿园午休时发生此状况，教师不必惊慌，紧急采用以下方式处理：（1）针刺或拇指按压：人中、百会、合谷。（2）积极降温，松解衣被，用毛巾沾冷水擦浴（颈侧、腋窝、大腿根部）。（3）解开衣领，保持呼吸道通畅。让幼儿保持侧卧体位，以防呕吐物及分泌物吸入导致窒息，这是幼儿发生惊厥时最需要注意的。（4）患儿尚未牙关紧闭时，用手帕、布垫折成条或裹勺柄置于上下牙

30、之间，以防咬伤舌头。（5）经过简单紧急处理后，立即送往医院诊治。高热惊厥常能自动缓解，最需要的是教师及时的护理，防止因呕吐物吸入呼吸道引起窒息，其次不能使劲拽幼儿发生痉挛的肢体，以防发生骨折。加强晨检，及时了解孩子的身体状况，午休时加强巡视，注意患上感孩子的精神状态，及时发现幼儿的发热迹象是避免此病的关键。【三】小儿癫痫癫痫是由多种病因所引起的大脑功能障碍综合征。是大脑皮层或皮层下细胞群的超同步异常放电而引起的突发性、一过性脑功能紊乱。由于异常放电的部位及类型不同，临床表现多种多样。最常见的症状是惊厥和意识障碍。患病的幼儿会突然仆倒，昏不知人，口吐涎沫，两目上视，四肢抽搐，发过即苏，醒后一如常

31、人。突发突止及反复发作是本病的共同特征。发作急救：a、不能强行制止患儿的发作或按压患儿的四肢，以免引起骨折。b、患儿发作的时候，要有专人守护，应立即用一双筷子缠上布塞入上下牙之间，以防止咬舌致伤；解开上衣，将头部转向一侧，以防止呕吐物或分泌物吸入气管引起窒息。c、大多数患儿可在短时间内完全清醒，如抽搐不断，或15分钟后仍未清醒，呼吸困难或身体受伤，则要拨打120急救电话寻求医生的帮助。d、如果班级中有这样的孩子，平时要留心观察，摸索规律，注意避免促成患儿发作的原因，如过度疲劳、情绪激动、进食过量、高声、强光、感冒等。午休时更要加强巡视，注意观察，有许多癫痫疾病常在睡眠中突然发作。睡眠室当中，孩

32、子进入了甜甜的梦乡，做为教师的我们就是孩子们生命的守护神，每一次到位的检查，巡视，细心的观察，（帮孩子盖盖踢掉的被子，纠正一下睡眠姿势，摸一摸患病孩子的小脸。）都是在维护孩子的健康安全，为孩子构建一道安全的“防火墙“。孩子们睡了，我们却要醒着，为每一张灿烂的笑脸，甜甜的童声永远在我们的身旁荡漾，在岗一分钟，就要让安全的警钟在心中长鸣。“爱、乐、恒、细、诚”最美幼师的五字真言作为幼儿的启蒙教师，要能完成奠基重任，应该要从爱、乐、恒、细、诚五个方面下功夫。一、师生关系融为一个“爱”字实践证明，一个充分享受到成人的正确而有理智的爱的孩子，总是充满信心，朝气蓬勃，积极向上的。而师生关系不同于亲子关系，

33、没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱，才能与孩子心灵相通。所以要每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，热情主动地与家长和孩子打招呼，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们。平时都用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因。在悉心照料幼儿生活的同时，组织丰富有趣的活动吸引他们，在活动中，要让孩子们自己出主意，并与孩子们一起游戏，做孩子们的大姐姐，让每个孩子都能感受到老师的爱，使每个孩子对老师产生认同和依恋，让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活、学习、长大。二、教育活动追求一个“乐”字根据幼儿的年龄特点，可以采用游戏、参观、

34、娱乐、采访等形式的活动，在玩中学。为了让孩子们认识周围的环境，要经常带孩子们去春游、秋游，到小公园散步、到野外放风筝、去公园里、机器旁、草地上留下孩子们的欢笑、奔跑、探索的身影，孩子们在大自然中开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。为了使孩子们能轻松、自主地在活动中得到发展，要让孩子们参与环境创设，并根据他们的兴趣和各年龄班的特点创设相适宜的活动区。在活动区中，要根据孩子的能力和水平提供有难易之分的操作材料，促使幼儿在不同的水平上得到充分的发展。三、常规教育坚持一个“恒”字要使一日活动的各个环节都能充分地发挥教育作用，除内容的安排要符合幼儿的年龄外，良好的常规是有力的保证。由于幼儿年龄小，自控能

35、力差，且具有好模仿、易学、易忘等特点，针对这一特点，要根据幼儿的实际情况，不断完善我们的常规教育。首先可以以游戏的形式或以榜样的力量对一日活动的各个环节提出具体的要求，还可以与孩子们一起制定各种生活、活动区规则，并逐步督促幼儿做好；再次就是不厌其烦地时时提醒幼儿遵守各项规则，鼓励孩子自己管理自己或者相互督促，对常规教育常抓不懈，使幼儿知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，从而使各项活动能有条不紊地进行。四、观察评估做到一个“细”字观察评估幼儿的目的，在于有针对性地提供与其相适宜的教育，调整幼儿的发展方向。为此，可以通过天天观察记录，建立幼儿的个人档案，随时地、阶段性地、系统地观察记录幼儿的发展

36、变化，不断变化教育对策。1、设立观察记录本。如实地记录下幼儿成长中有趣的、有价值的值得记取的事件，在记录幼儿活动的同时，也要记下自己的工作和思考，如指导方法、方向是否正确，是否与幼儿的发展状况相吻合，以便寻求最佳的教育方法和途径。2、建立幼儿的成长记录袋及行为习惯反馈表。可以对全班幼儿进行定期的、有计划地、系统的观察和记录，建立幼儿的成长记录袋。同时为了让家长更好的了解幼儿的在园表现，可以拟定行为习惯反馈表的目标，并用五角星的形式及文字的形式记录下幼儿这周的闪光点，每周发放给家长，家长反馈给幼儿园之后再放进幼儿的成长记录袋里。五、家长工作注重一个“诚”字在家园联系工作中，要特别注重一个“诚”字

37、，用诚心去打动家长，赢得家长的信赖和支持。为了更好地做好家园联系工作，每学期可以向家长开放半日活动，开家长座谈会，举办家教讲座，采用“家园联系册”，建立日常性家园联系制度。学期中对于特殊的幼儿有针对性地上门家访。在与家长沟通时，要态度诚恳，虚心听取家长的建议，以心交心，使家长感到老师理解他们的心情，尊重他们的意见，以此取得家长的信任、理解和支持。“气”质幼师说的是你么？老师是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。一名好的幼儿园老师就应该是一名有气质的老师。她的生活是积极向上的，人生观也是积极向上的，那么，她带给孩子们也是知识信息所无法给予的。会给孩子无穷大的力量，会影响一个孩子的一生。 一

38、名有气质的老师应该做到六个“气”、四个“心”底气秀气 应该端庄大方，着装活泼而不失雅致，一言一行都符合幼儿老师的身份。不矫情，不做作。灵气 能灵活教学，勇于创新，要大胆进行幼教改革，探索新思路新方法。正气 对待幼儿要关心，发自内心的关怀；对待家长要真诚不虚假。不要唯利是图。大气 与人合作应该互相尊重，多一份理解、多一份支持。对待人、事要有包容心。朝气 与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，做个孩子心目中的好伙伴。爱心 爱工作，爱孩子。把幼儿当做自己的孩子。让孩子喜欢幼儿园、喜欢老师。耐心 当孩子一不小心犯错误时，不会暴风骤雨般的直接批评他，而是春风化雨般的循序渐进的引导

39、。细心 能营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。责任心 认真负责做好每一件大大小小的事情。不拖拉、不推诿。有气质的老师是孩子的一面镜子，有一种无穷的力量在引导着孩子的路程。在幼儿园里，孩子的一举一动也反映着所教老师的言谈举止。养成八个好习惯做优秀教师作为幼儿的启蒙教师，要完成奠基重任，要有成为最美幼师的心，请记住这些好习惯。1、健康，是每一个人最宝贵的财富。健康的身体是我们的首要，幼师首先要有健康的体魄，才能有效的完成培养、教育幼儿的重任。2、要有爱心，要爱自己，更要爱孩子。学会换位思考、工作要有激情。3、要注重自己的仪表。教师要注重自己的仪表美，仪表能影响幼儿，能起到教育

40、和示范的作用。4、要保持微笑，因为微笑是最美的语言。微笑蕴含着丰富的感情色彩，微笑给自己带来快乐，把快乐带给孩子。心态决定我们人生的成败，好幼师，要有一个良好的心态。5、要有敏锐的观察力。教师的视线不离幼儿，时刻关注幼儿。了解每一位幼儿，观察幼儿的每一个举动和神情。6、要有自己的精神空间，要有多读书，读好书的习惯。读书可以增加自己的阅历，增长见识，开阔视野，陶冶情操，使我们拥有自己的精神空间。当然，读书还要会“品”书。7、要今日事今日毕。8、要让自己“现代”起来。你会“混日子”吗？公司表面上是老板的，实则是大家的，其实公司不过是一个所有人追求成功的平台！以老板的眼光和态度投入工作，创造最大价值

41、，迟早有一天，你是公司最重要的那个人！三个经典故事改变你的职场生涯故事一：你的心过门了吗？ 洞房花烛夜，当新郎兴奋地揭开新娘盖头，羞答答的新娘正低头看着地上，忽然间掩口而笑，并以手指地：“看，看，看老鼠在吃你家的大米。”第二天早上，新郎还在酣睡，新娘起床看到老鼠在吃大米，一声怒喝：该死的老鼠！敢偷吃我家大米!嗖一只鞋飞过去，新郎惊醒，不禁莞尔一笑。此故事没别的意思，只想问问那些新进的员工甚至是一些干了两年、三年的老员工，当初你为何选这个工作？既已选了这个工作，为何身体过了门心态却不过门。往往新来的人很容易发现公司的问题，因为旁观者清。问题是你是用嘲笑、牢骚、忿然、指责的方式呢，还是以主人的心态

42、来了解并积极地去改正这些缺点和漏洞？问问自己，我们的心真正过门了吗？故事二：你是全力以赴还是尽力而为？一天猎人带着猎狗去打猎。 猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？” “它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们

43、往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈、到处充满危机的年代。常常问问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子？故事三：沙砾与黄金一队商人骑着骆驼在沙漠里行走，突然空中传来一个神秘的声音：“抓一把沙砾放在口袋里吧，它会成为金子。” 有人听了不屑一顾，根本不信，有人将信将疑，抓了一把放在袋里。有人全信，尽可能地抓了一把又一把沙砾放在大袋里，他们继续上路，没带沙砾的走得很轻松，而带了的走得很沉重。很多天过去了，他们走出了沙漠，抓了沙砾的人打开口袋欣喜地发现那些粗糙沉重的沙砾都变成了黄灿灿的金子。我曾想了很多次，一直未想出这

44、故事寓意所在。慢慢明白，在漫长的人生中，时间、责任就像是地上的沙砾，惟有紧紧抓住机遇、勇于承担责任的人，才能将这些普通粗糙的沙砾变成可贵的金子。不紧紧抓住机遇的人、不愿承担责任的人固然轻松潇洒，但他们生命长河会黯淡粗糙，他们始终发不出金子般灿烂光辉。更重要的是很多员工以为老板在画饼，工作态度消极怠慢，做事不求有功但求无过，以为老板不能拿他如何，一旦这个饼实现的那一天到来时，获益的人里面也一定不会有他，与其看着别人满兜的黄金眼馋，不如问问自己，今天我抓了多少沙砾？其实人生最怕一个混字！抱着混的心态，看似偷巧、轻松、没压力，然而就是在不知不觉的混中，混没了青春，混尽了精力，混掉了激情，混失了口碑，

45、到头来混得黄粱梦美一场空！在任何一个企业工作，你不是在为老板打工，你是在为自己的将来打工，给自己累积经验和财富，老板只提供平台让你去展现你的人生价值，展现你的事业机会，学会尊重这个平台，尊重你的老板，尊重你的同事。不要为了个人的利益伤害大家的利益。借他人文章，与诸位共勉！群英幼儿园会因为有你更精彩！孩子最喜欢这样的老师我们经常强调教师要热爱教育事业，要有正确的教育理念和行为，要爱护每一个幼儿，做幼儿健康成长的贴心人和看守者。但在实践中，有时教师的某些教育行为与“让幼儿接受良好教育”的愿望并不匹配，这促使我们反思教师教育行为的合理性，也促使我们深入观察幼儿到底喜欢什么样的教师。幼儿语：我们喜欢爱

46、笑的、高兴的老师面带微笑、和蔼可亲是幼儿园教师应有的情感窗口教师不但要管幼儿吃喝拉撒睡，还要开展高质量的教育教学工作，其付出的心力是常人难以想象的，而且家长对教育教学的要求越来越高，教师的工作压力越来越大。在这种状况下，有些教师会不由自主地把不良情绪带到工作中去，如对幼儿的提问不予理睬，神情严肃，甚至莫名其妙地发火等。但是从幼儿的角度来看，他们都希望看到教师生动的、充满爱意的笑容。曾对某大班幼儿做过调查，发现幼儿喜欢A老师，理由是A老师“笑着说话”“高兴”“不发脾气”。从A老师的日常工作中，我们观察到她性格开朗，总是乐呵呵的，很少有生气的时候。有一次，两个幼儿争抢一个皮球，她面带笑容走到他们面

47、前不愠不火地说：“来，看老师拍个新花样，很好玩的。”幼儿看到教师玩出新意，自然拍手叫好。这时，A老师又说：“来，看你们谁能抢到老师的球。”玩了几分钟后，教师问幼儿：“一起玩好玩吧?”“好玩吗?”两个幼儿不好意思地小声回答：“不好玩。”从对大、中班幼儿的调查来看，中班80的幼儿、大班98的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种笑容不是强打精神装出来的，而是教师对现实生活乐观情绪的自然表露，是对幼儿发自内心的宽容和理解，是对自己教育教学技巧的高度自信。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。教师的面部表情是教师与幼儿交流的情感信号，它直接影响教育教学效果。

48、如果教师流露的是肯定和赞扬的微笑，就会给幼儿支持和鼓励；如果教师流露的是否定和批评的表情，则会使幼儿感到羞愧和自卑。幼儿只有感受到教师的关爱，才能信任教师，尊重教师，师幼之间才能建立起和谐稳定的关系。因此，幼儿园教师千万不能吝惜自己的感情，要尽量展示发自内心深处、传达爱意的微笑，使幼儿保持轻松愉快的心情，形成乐观开朗、积极向上的个性。幼儿语：老师批评时要悄悄地说，好好地说，要讲道理尊重幼儿的自尊心，讲究批评艺术是幼儿园教师应有的基本教育行为原则幼儿期是良好行为习惯形成的关键期，但由于幼儿的是非判断能力和行为控制能力较差，他们经常会做出一些违规行为。对待幼儿的错误行为，教师应正面说理引导，并加以

49、批评指正，不过批评要讲究艺术。教师应以宽容的态度对待幼儿的错误，不要训斥幼儿。曾在调查中问幼儿：“如果你做错了事，希望老师怎么办?”50的中班幼儿和75的大班幼儿希望教师讲道理，具体做法是“好好说”“原谅”“说说我哪里不对”。有位幼儿还希望教师不要将他的错误告诉其他教师，“跟别的老师说不好”。幼儿虽然年龄小，但自尊心很强，他们希望教师“悄悄地说”“不要告诉别的老师”。但教师是否从幼儿的角度认真考虑过他们的这种心理需要呢?我们又如何处理幼儿的违规行为呢?其实，对幼儿的某些违规行为，教师只要用身体语言就可以有效制止。如某幼儿抢他人玩具时，教师只需走到他的身边，用善意的略带威严的眼神看着他，这远比大

50、声训斥有效。另外，教师经常运用恰当的身体语言并伴以温和的口头语言与幼儿交流，有助于幼儿逐渐学会关注和体会他人的情绪情感，获得社会情感认知，习得更多积极的社会性行为。例如，兵兵小朋友不喜欢喝牛奶，就用杯子与对面的幼儿玩碰杯，不料牛奶洒在了桌子上，正巧让教师看见了。兵兵马上意识到自己“犯了错误”，怯生生地看着教师。教师注视着他胆怯的眼神，用温和的语气问道：“有没有弄脏衣服?”然后走到兵兵身边仔细观察，说：“来，我们拿抹布擦干净吧。”教师带着兵兵一起把桌子擦干净，然后柔声对兵兵说：“以后喝奶要小心，不要玩，好吗?”兵兵顺从地点头表示接受。教师没有用严厉、激烈的语言批评兵兵，而是始终以温和耐心的态度与

51、他交流，既消除了兵兵的紧张心理，也更好地教育了兵兵。从中，我们可以清晰地看到温和的言语沟通胜过激烈的训斥，一个恰当的身体语言胜过千言万语。所以，教师在指正幼儿的言行时，一定要根据幼儿的年龄特征、个性品质、问题发生的场景以及问题的轻重，采用恰当的身体语言和口头语言(特别要注意声调、语速)，以发挥最大的教育功效，建立良好、牢固的师幼关系。幼儿语：我们喜欢老师跟我们一起玩保持童心、参与幼儿游戏是教师最起码的职业操守在某班，宣宣、甜甜和扬扬正在玩“娃娃家”游戏。宣宣在玩玩具，甜甜在给娃娃穿脱衣服，扬扬在烧饭，每个人都各玩各的。教师见状到“娃娃家”，问：“我可以进来吗?”接着，教师又问：“谁是爸爸?谁是

52、妈妈?”幼儿一一回答。在游戏过程中教师又陆续问：“我们干什么呢?”“妈妈做饭，爸爸做什么呢?”“姑姑、姐姐、妹妹做什么呢?”教师适时介入，扮演适当的游戏角色，通过提问、协商来引导幼儿丰富游戏内容，使游戏时间得以延长，各个角色产生了良好的互动，最初的平行游戏变成了充满乐趣的互动合作游戏。在幼儿园观察后发现：在户外游戏中，幼儿所喜欢的教师经常会像幼儿一样尽情玩耍，同时对游戏过程加以有效指导。幼儿在游戏中情绪放松，就连平时较为安静的幼儿也玩得异常开心。在游戏中，教师以积极饱满的情绪感染幼儿，与幼儿一起商量规则，一起享受成功的喜悦，既创造了一种和谐融洽的心理氛围，又深得幼儿喜爱。课堂上的不当用语，你说

53、过么？教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。可在日常工作中，老师经常会不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。那么，造成这些不当用语的原因是什么?幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢?下面试举几例加以说明。1、“我看谁是最后一名？我看谁忘了？”分析：这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。这种语言违背了幼儿教育所

54、提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗?即使完成了，他们的心情又是如何?大概只能是压抑、紧张与恐惧了。教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解老师的反话，往往会以为老师真的在比谁是最后，反而事与愿违。对策：变反面恐吓为正面激励。教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。比如：我们看看谁完成得又快又好?比比谁记得最牢?等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。这种正面激励利用了孩子喜欢成

55、功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。2、“不许赶快做”分析：这是一种强制性命令语言，这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威；在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。久而久之，就会使孩子感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格，又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的精神环境，培养乐观向上、敢于创新的良好性格?况且这种简单的指令真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗?答案显然是否定的。对策：

56、变强制命令为游戏诱导。幼儿最主要的特征之一就是热爱游戏，游戏是幼儿的生命，在游戏中，他们会全身心的投入而乐此不疲，并从中获得巨大乐趣，得到有益发展。教师应充分利用这一点，在组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变，想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在游戏中完成指令。比如课前准备时，可以玩“神奇胶水”的游戏，请幼儿用想象中的神奇胶水“粘”好自己的小手、小脚、小嘴巴、小屁股，使其坐好不乱动，以集中注意力；让幼儿原地不动时，可以让他们比比谁最像木头人，等等，这样一来，就能使幼儿又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的过程充满了乐趣，幼儿的个性得到了释放，幼儿的权利得到了尊重，师生关系也得到了

57、完善。3、“XX，你明天把XX XX给我带来”分析：这类语言属于普通祈使句，表面看来似乎没什么不妥，然而它所缺少的是最基本的礼貌用语。许多老师经常教育孩子要懂礼貌，可自己在与孩子的交往过程中却常常忽略了这一点。礼貌用语表面上反映的是礼貌问题，其实本质却是人与人之间相互尊重的问题。这类语言说明尊重平等的关系斌没有在师生之间真正建立，而这种人与人之间尊重与平等的概念的形成以及礼貌习惯的养成，需要的不是单一呆板的言语说教，而恰恰是教师日常生活中一点一滴的言传身教与潜移默化。对策：变普通用语为礼貌用语。比如，请你把抹布拿过来，谢谢!请你明天把那本书带来借给老师用用，可以吗?教师要注意自己的一言一行、一

58、举一动，要从生活中的一点一滴中体现出师生之间相互平等、相互尊重的关系，要注重言传身教、率先垂范，要求幼儿做到的自己首先要做到，在与幼儿的互动过程中努力为幼儿创设一个真正平等的精神环境和文明礼貌的语言交往环境。4、“笨死了！连这都不会，你还能干什么？”分析：这是一种对幼儿的轻蔑否定用语，通常当孩子达不到老师的教育目标时最容易出现这种语言，它是教师消极情绪在幼儿身上的尽情发泄，甚至可以称其为一种语言暴力，反映出教师对幼儿人格的严重轻视。这类语言会给孩子造成一种负面的心理暗示，降低幼儿的自我评价，严重伤害孩子的自尊心，打击其自信心，对幼儿乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的杀伤力。对

59、策：变蔑视否定为耐心鼓励。作为幼儿教师应严格杜绝这类语言的发生，应充分尊重幼儿的人格和权力，承认和关注幼儿的个体差异，了解并尊重幼儿的身心发展水平。在发现问题时，要多反思自己的教育行为，及时调整教育目标或改变教育方法，要给幼儿时间，给幼儿信心，而不是一味的打击与耻笑；对幼儿的想象力和创造力也应给以欣赏和保护，要多对幼儿说：“没关系，咱们再来一次!”“要相信自己，下次一定能做好。”“这次好多了，继续努力啊!”等等。总之，造成这些不当用语的原因很多，归纳起来主要有一下几点：第一、对幼儿的身心发展规律及幼儿的学习特点了解不充分。第二、没有真正把幼儿看作一个拥有独立人格和自主权力的人；换句话说，就是没

60、有充分尊重幼儿的人格和权利。第三、缺乏教师语言艺术和教育机智。要改变这种现象，只有不断提高自身的文化道德修养，加强业务知识的学习，了解和掌握幼儿身心发展的规律和学习特点，用先进的幼教理念武装和充实自己，在日常工作中多学习，多思考，多积累，多交流，不断提高自己的语言艺术水平。只有这样，才能使幼儿园教师不当用语的情况得到改善，才能使教师用语得到净化，才能为幼儿创设一个良好的语言环境和精神环境，从而有效地促进幼儿园教师教育教学水平的提高。快 乐 幼 师 的 十 大 特 质01、友善虽说友善是一个很广泛的词语，但是快乐的人一般都是很友善的。他们讨人喜欢。他们尊敬人，温暖，考虑周全，乐于助人。他们不会嫉