桃花源记课件

1、桃花源记课件桃花源记课件课件是根据教学大纲的要求，经过教学目的确定，教学内容和任务分析，教学活动构造及界面设计等环节，它与课程内容有着直接联络。下面是我为大家整理的桃花源记课件，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。桃花源记课件1教学目的1、朗读、背诵文育课文。2、理解积累一些文言实词。3、认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，寻求理想社会的思想感情。教学重点把握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。教学难点认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应重视通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再领会领悟其语言特色和思

2、想内涵。教学时间二课时。教学经过第一课时一、导入课文，教给“钥匙成语“世外桃源也许众所周知，由于它描写的是一个没有盘剥，没有压迫、没有战斗；人人平等、人人富足、人人向往的美妙地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的（桃花源记）。（桃花源记）课文的主体本是“诗，而“记仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是（桃花源诗并记）。但由于这个“记有着生动的故事，完好的构造和完美的表达形式，所以它不只独立成篇，而且比“诗流传更为广泛，更为人们所喜欢，于是就终于“喧宾夺主了。（桃花源记）课文描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。“土地平旷，屋舍仿佛，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬

3、相闻，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑陋黑暗现实社会的憎恶，“黄发垂髫，并怡然自乐、见渔人便要还家，设酒杀鸡作食，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残暴现实的无情批判。（桃花源记）课文以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源。第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶尔进入桃花源“缘溪行，望路之远近“忽逢桃花林“复前行，欲穷其林的曲折情景、作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的天然环境，在这里设下了悬念：走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二部分，写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣、由此产生对理想境界的热烈寻求，以大胆的梦

4、幻想象、丰满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记中主体的核心。然而渔人辞去时又留下悬念：“其中人语云：不足为外人道也第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路的各种情景。这样一波三折，将读者带进了那个巧妙无比的世外桃源，增长了作品幽微神秘的色彩。读（桃花源记）你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜；其情节曲折回环，一线贯之，条理清楚；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事，如口讲家常，描绘人物，如面对朋友。想（桃花源记），它会使你“喜疑惊迷；评（桃花源记），你会被“记中所表现的高尚的理想境界，美妙的道德情操，高雅的精神文明所叹服。这也恰是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅

5、力。二、阅读“提示，了解常识陶渊明，名潜，字子亮，东晋有名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是（桃花源诗并序）中的“序，可独立成篇。三、老师引领，诵读课文1、老师范读课文，要求学生认真听清教师的断句、节拍，标记生词。落实下列字词的读音：仿佛、豁然、阡陌、垂髫、恰然、邑人、便要还家2、学生放声自读课文。要求：1基本读准断句，注音语气节拍。2读完后理出难解的字文句。四、检查自读，落实字词1、请三位同学读完全文。老师要纠正读音毛病，不明显的句读毛病临时不予纠正，留待下面的教学环节。2、

6、疏通课文中主要、疑难的字文句。可让学生发言提出、可以让学生自在上讲台写在黑板上。老师在这里基础上归类整理。五、加强诵读，教给方法。锻炼朗读能力，加深课文理解。老师应进行朗读指点，可从下面几方面要求：字音要读准。如“便要还家中“要读“邀，不读“耀；“骥读“记，不读“义；“其中人语云中“语旧读玉，现不作要求。句读要清楚，课文中有很多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。语调、节拍要读出轻重缓急，读出感情。如：问今是问世；乃不知有汉。1、学生齐读课文。2、学生自己朗读。老师点评，表扬优点，指出不足。3、自在朗读，鼓励学生力争有所提升进步。4、要求学

7、生在课堂上背出第一天然段。六、布置作业，稳固迁移1、查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷恍然大悟恰然自乐世外桃源无人问津2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。根据这段文字，充足发挥想象，以“奇遇为题，作一番场景描写300400字3、背诵课文。第二课时一、检查作业1、抽查第一、二天然段的背诵情况。2、学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文讨论分析下列问题1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？发现桃花源第1段；进访桃花源第2、3段：寻找桃花源第4、5段。2、齐读第1段，考虑渔人是如何发现桃花源的？为什么会

8、“甚异之？这一段在全文起何作用？桃花源记课件2教学目的1、朗读、背诵文育课文。2、理解积累一些文言实词。3、认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，寻求理想社会的思想感情。重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间二课时教学经过第一课时一、预习1、读准下列字的音。豁然、严然、阡陌、诣2、熟读课文，参考课文注释，试翻译课文。二、导入1、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场

9、的丑陋，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活，忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁逝世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的天然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不肯与统治者同流合污的高尚感情；但也包括了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，朴素天然，擅长捉住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了，他回绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们寻求理想社会的愿

10、望，所以写了这篇记和诗。2、导语同学们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在（桃花源记）中所描绘叙述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安泰而美妙的地方。如今我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。三、课文分析1、朗读课文。(或听教师范读，听课文录音后齐读课文)2、请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)3、把握课文注释的词语。(补充注释如下)为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：其余。鲜美：鲜艳美丽。异：惊讶。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子，开朗：开阔亮堂。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：探听消息。先世：祖先。妻子：妻子

11、儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感慨，可惜。延：请。语告：告诉(他)讲。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜会，卧怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。四、作业1、课后练习。2、选用课时作业优化设计。第二课时一、导人上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、课文分析1、朗读课文，试背诵课文。2、给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶尔发现桃花林的经过。第二部分(第23节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人

12、先后探访桃源未果的情形。3、发问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿fo若有光。便舍船，从口人，初极狭，才通人。复行数十步，恍然大悟。4、发问：作者如何描写桃花林的天然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5、发问：作者如何描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。6、发问：作者如何描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7、发问：桃源人见渔人为什么乃大惊?讨论并

13、归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。8、发问：渔人一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安宁和平的生活而叹惋。9、发问：其中人语云，不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳：不希望外人来打搅这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10、发问：渔人出桃源时，处处志之，为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路?讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。11、发问：为什么讲桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗浑厚;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安定，的确是当时乃至全部封