幼儿园教育活动设计与指导社会讲义

1、幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第1页章节内容课时第一章幼稚园社会教育概述2第二章幼儿社会教育目标和内容2第三章幼儿社会教育标准和方法3第四章幼儿自我认知和教育5第五章幼儿社会认知和教育5第六章幼儿社会交往和教育6第七章幼儿情绪管理能力与教育活动5幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第2页第三章 幼儿社会教育标准和方法幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第3页 幼儿社会领域教育对幼儿一生发展有着主要而深远意义，幼稚园社会教育过程是师幼互动过程，需要教师为幼儿体验、了解、掌握相关内容精心创设环境，充分利用各种资源，给幼儿设置适当重复性任务，提供实践学习机会、条件和场所。幼儿社会教育方法各种多样，对幼儿社

2、会性发展作用也是多层次、多方面。教师在实施社会教育过程中，一定要依据幼儿发展水平和特点，依据教育目标，灵活机动、创造性地采取不一样教育方法，促进幼儿社会性整体发展。本章将为大家提供幼儿社会教育标准和方法相关知识，并经过详细案例，重点介绍恰当利用幼儿社会教育各个标准和方法若干关键点。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第4页幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第5页第三章 幼儿社会教育标准和方法第一节 社会教育标准幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第6页一、知识技能目标1.了解幼儿社会教育标准；2.掌握在实施各个标准时应注意关键点。二、方法能力目标1.能依据幼儿社会教育活动相关标准，对幼儿活动案例加以分析

3、；2.能够结合所学知识，对幼稚园社会教育活动开展情况进行调查，并总结其所使用标准；3.能在幼稚园见习、实习中，分析教师在社会领域教育中采取形式和标准特点。三、情感态度目标1.从情感上掌握各个社会教育标准精神实质，知道各个标准是紧密联络、相互影响、相互渗透；2.富有爱心和耐心灵活掌握、相互配合、综合利用幼儿社会教育各个标准。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第7页 班里添了一批新玩具，其中一个造型别致小乌龟玩具深受大家喜爱，幼儿在自由活动时经常会因为它而发生争抢。为此，教师在幼儿自由活动前先对他们说：“小乌龟最喜欢儿童团结友爱，教师和儿童也喜欢谦让好孩子，喜欢小乌龟儿童一起玩，那小乌龟会更高兴。”

4、经过屡次提醒后，争抢小乌龟事情就极少发生了。偶然有要争抢幼儿，别幼儿会对他说：“小乌龟最喜欢大家一起玩，你要争抢小乌龟，你就不是小乌龟好朋友了。”幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第8页 这位教师就是利用了幼儿社会教育标准中正面教育标准处理了这个事情。教师从正面直接向幼儿提出合理要求，希望他们做什么、怎样做，防止了用命令、禁止、否定言语和神情让幼儿自己去了解。教师是依据幼儿知识经验少、心理活动无意性显著、自控能力较差等特点，做好了耐心细致引导教育和预防工作，尽可能防止幼儿出现错误，做到了防患于未然，因为，形成好行为要比纠正错误行为更轻易。当幼儿发生了错误行为时，正面教育标准就是要讨教师就事论事地

5、引导幼儿知道什么是正确，直接告诉他应该掌握社会行为规范。 在幼稚园有数不尽类似情景，帮助幼儿学会主动地适应社会生活、学会交往是幼稚园教师主要职责。要真正帮助幼儿持主动态度生活于社会中需要深刻了解和掌握幼稚园社会教育活动标准。本节将进行探讨。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第9页一、情感支持标准 1建立双向接纳、爱与关心情感联络。 2投入主动情感，营造良好情感气氛。二、正面教育标准 1以主动方式向幼儿提出合理要求。 2为幼儿创设主动良好发展环境。三、行为实践标准 1帮助并教给幼儿正确、详细行为方式。 2为幼儿创造实践活动机会。 3教育幼儿自己问题自己处理。四、随机教育标准幼儿园教育活动设计与指导

6、社会讲义第10页 3-6岁儿童学习与发展指南里说：“家庭、幼稚园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等家庭和集体生活气氛，建立良好亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在主动健康人际关系中取得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好社会环境及文化熏陶中学会恪守规则，形成基本认同感和归属感。” 所以，教师必须从理论上掌握各项教育标准精神实质，要灵活掌握、相互配合、综合利用各个标准，才能提升幼稚园社会教育活动效果。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第11页活动名称：我们小手真能干适用班级：小班设计者：选自王川、蒋婕主编幼稚园教学活动设计与实施高等教育出版社，9月。设计意图：经过近一年幼稚园生活，小

7、班幼儿自己用勺子吃饭有了较大进步，不过有幼儿还要教师喂。小英已经开始用筷子进餐了，东东和晶晶对筷子产生了兴趣，也想用筷子进餐，张老师想，怎样才能让更多孩子学习使用筷子呢？让更多幼儿知道自己事情自己做呢？于是张教师设计并组织了“我们小手真能干” 活动。活动目标：1.愿意自己动手做事，知道自己事自己做。2.尝试使用筷子，学习做自己能做事。活动准备：1.幼儿情绪稳定。2.筷子、 盘子、糖、红绿两种颜色积木若干。活动重点：尝试使用筷子，学习做自己能做事。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第12页活动过程：1问题导入： 教师幼儿在门口。教师：“今天，张老师来做兔妈妈，你们来做我孩子小兔宝宝好吗？”（好！）

8、兔妈妈带着小兔在音乐伴奏下边唱歌边跳进教室。兔妈妈：“每个兔宝宝找到一个位子坐下来。” “今天我请兔宝宝吃糖。” “用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我宝宝谁会用筷子把糖夹起来。” 2感知体验：兔妈妈：“让妈妈先试试看。”（妈妈用筷子夹糖）“夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。” 兔妈妈：“兔宝宝，你们想吃糖吗？”（想！）“谁愿意上来夹住糖。”幼儿（兔宝宝）拿筷子讲自己怎么夹。兔妈妈：“原来是把筷子放在这两个手指中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。”兔妈妈：“哪个宝宝还想来吃糖？我们一起看看哪个宝宝筷子用得好。兔宝宝，记住了只夹一粒糖。”幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第13页3操作练

9、习 ：兔妈妈：“我宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么办呀？”兔妈妈：“谁愿意帮助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，然后端着盘子走到放豆子篮子跟前，把红豆子和绿豆子分开！”一名幼儿上来示范。拍手勉励。兔妈妈：“你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。” 幼儿操作，教师随机帮助指导。4小结。活动自然愉快结束。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第14页 此次活动重点是愿意尝试使用筷子，学习做自己能做事。在“问题导入”这一步骤中，活动从情景创设、角色饰演入手。这就是利用了幼儿社会教育标准中情感支持标准。建立双向接纳、爱与关心情感联络。投入主动情感，营造良好情感气氛。这就引发了幼儿用

10、筷子把糖夹起来兴趣，激发幼儿都来参加活动主动性。 在“感知体验”这一步骤中，教师在创设情景中利用示范、讲解，给幼儿提供正面模仿榜样；幼儿在情景中经过模仿、体验学习使用筷子技能。这就是利用了幼儿社会教育标准中正面教育标准和行为实践标准。以主动方式向幼儿提出合理要求，帮助并教给幼儿正确、详细行为方式，为幼儿创造实践活动机会，教育幼儿自己问题自己处理。这就吸引了幼儿注意力，满足了幼儿好奇心。 在“操作练习”这一步骤中，幼儿在创设情景中再次进行练习，活动难度设计做到有改变、渐进。这就是利用了幼儿社会教育标准中正面教育标准和行为实践标准。以主动方式向幼儿提出合理要求，帮助并教给幼儿正确、详细行为方式，为

11、幼儿创造实践活动机会，教育幼儿自己问题自己处理。教师利用勉励进行合理正面强化，让幼儿取得成功体验。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第15页以小组为单位，对以下活动进行现场执教。活动名称：学做小客人适用班级：小班设计者：选自刘吉祥、刘志宏主编幼稚园社会教育活动设计与指导湖南大学出版社，7月。活动目标： 1.学会有礼貌地做小客人，并使用礼貌用语进行交往。2.知道一些做客简单礼节。活动准备：1.与本班一位幼儿家庭联络相关做客事宜。2.操作卡片“学做小客人”。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第16页活动过程： 一、介绍活动内容及简单要求。教师要带儿童去儿童家做客，比一比看谁是最有礼貌小客人。 二、到儿

12、童家做客，在做客过程中学习礼貌用语和简单礼节。1学习有礼貌地问候主人。到了主人家轻轻地敲门，见了主人会礼貌问候，学说“您好”。见了不一样人会使用适当称谓。2学习有礼貌地与人交往。（1）对于主人招待，如请客人坐、请客人品茗、请客人吃东西，客人都要有礼貌地说声“谢谢”。（2）在主人家不随便翻看、拿走主人东西。（3）在他人谈话时，不随便插嘴。当主人提出问题时，要大方地回答。说话时，声音轻一些，不大声喧哗。（4）与主人要友好相处。（5）学习有礼貌地与主人告别。（6）临走时，向主人说“，再见”，还可客气地邀请对方到自己家做客。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第17页三、做客后进行小结，安排幼儿看操作卡片

13、，对幼儿在做客中表现进行评价。 儿童在主人家做客时很有礼貌，会说“您好”、“谢谢”、“再见”，而且不随便翻拿主人东西。以后到他人家去做客也要做到这些，做个有礼貌小客人。四、活动延伸 提议家长利用节假日率领幼儿去亲戚家、朋友家做客，让幼儿继续练习相关礼仪，以做个有礼貌小客人。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第18页一、请依据幼儿社会教育活动相关标准，对以下案例中利用教育标准加以分析。 午饭前，幼儿洗手之后到前面拿了勺子回到自己座位吃饭。龙龙已经开始吃饭了，点点拿着勺子走过时，不小心勺子碰了龙龙一下。龙龙抬头“责问”点点：“你干嘛打我？讨厌。教师，点点打我。”点点说：“我没打你，就是不小心碰了你一

14、下，就是没打你。”说完还生气地推了龙龙一把。眼看一场“大战”即将暴发，教师走过来问：“点点，你是有意打了龙龙吗？”点点说：“不是，是我不小心碰着他，他就告状。”教师对龙龙说：“点点是不小心碰到你，你能原谅他吗？”龙龙不吭声，教师又对点点说：“你不小心碰到儿童，该说什么呢？”点点对龙龙说：“对不起，龙龙。”龙龙不好意思地说：“没关系。”二、实践活动1、 结合所学知识，对幼稚园社会教育活动开展情况进行调查，了解幼稚园是怎样经过社会教育活动来促进幼儿社会性发展，并总结其所使用标准。2、请在幼稚园见习、实习中，仔细观察和了解幼儿社会学习普通特点，分析教师在社会领域教育中采取形式和标准有什么特点。幼儿园

15、教育活动设计与指导社会讲义第19页案例： 大班洋洋非常调皮，陈老师带幼儿活动时，洋洋经常出现违规行为。陈老师问洋洋是否喜欢上自己课，洋洋说自己尤其喜欢陈老师，上陈老师课或者跟着陈老师做游戏都是他“最爱”。于是陈老师明白了，洋洋这个外向冲动孩子在活动中会因为过分兴奋而不能很好地控制自己行为和情绪，而并非有意“犯规”。随即陈老师悄悄对洋洋说：“我知道你很我，我也很喜欢你。我还知道你高兴时就会忘记我们正在上课。咱们来个约定吧，假如你管不住自己时候，我就竖起一根指头，你就表现好，行不行？”洋洋同意了。以后，在陈老师经常提醒下，洋洋在活动中“捣乱”现象逐步降低。以后洋洋不再需要老师手指示意，只需要老师一

16、个眼神提醒，他也能管住自己。长时间坚持下来，洋洋自控能力有了很大提升。案例分析： 这个教师利用就是幼儿社会教育标准中情感支持标准。教师在与幼儿日常交往中，主动地建立双向接纳和爱情感联络，并在教育过程中有意识地以主动社会情感感染、激发幼儿社会性情感。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第20页案例： 有一次，某教师在引导角色游戏时，“娃娃家”一位儿童不小心把桌子给打翻了，桌上东西全部摔到了地上，桌子也坏了，儿童们都拥向了“娃娃家”，教室里一下子乱了起来。面对这一场面，教师却表现得很镇静，只轻轻地招呼和组织儿童一起整理好了“娃娃家”，继续游戏最终，教师以游戏口吻对大家说：“刚才娃娃家人不小心打翻了桌子

17、，以后你们做事可要小心一点。今天这么多热心人帮助了你们，明天你们娃娃家可要好好地准备准备，请大家来做客，表示感激。”听了教师这番话，闯了“祸”儿童使劲地点头，担心害怕感消失了，儿童情绪也都稳定了。 案例分析： 这个教师利用就是幼儿社会教育标准中随机教育标准。教师在幼儿日常生活、交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行即时教育。换句话说，就是对幼儿日常生活、活动和交往中存在偶发事件，情境中可能教育机会充分利用，发挥其潜在教育意义。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第21页第三章 幼儿社会教育标准和方法第二节 社会教育方法幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第22页一、知识技能目标1.了解幼儿社会教育方法；

18、2.掌握在利用各个方法时应注意关键点。二、方法能力目标1.能依据幼儿社会教育活动相关方法，对幼儿活动案例加以分析；2.能够结合所学知识，对幼稚园社会教育活动开展情况进行调查，并总结其所使用方法；3.尝试用不一样方法实施和组织幼儿社会教育活动，在实习中练习使用。三、情感态度目标1.从情感上清楚幼儿社会教育方法基本特点是实践练习，在做中学，各方法是相互配合、相互补充；2.富有爱心和耐心依据详细社会教育内容和幼儿年纪特点，选取恰当方法，促进幼儿社会化。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第23页 一名幼儿很爱说谎话，经常抢夺其它幼儿玩具或其它物品后就找到老师，说对方抢了他。有一天，老师找到几位幼儿，告诉

19、他们：“为了帮助说谎儿童更正毛病，我们一起演戏，让他以后改掉抢东西、说谎毛病。”于是，老师安排一名幼儿给全班幼儿挨着个儿发玩具，到说谎幼儿面前假装没有看见他就过去了，全班幼儿都玩玩具后，这名幼儿找到老师说：“他没给我玩具。”老师明知故问：“你发给他了吗？”发玩具幼儿回答：“发了。”老师又问其它几位幼儿：“你们看见玩具发给他了吗？”幼儿一起说：“看见了。”这名说谎幼儿又急又气：“真还没发给我，不信你看呀。”老师又问：“为何他不愿发给你玩具，儿童们也不愿意给你作证实呢？”这名幼儿低下头，说：“我老抢他们玩具，我错了，请你们原谅我吧，我以后会改。”幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第24页 这位教师就

20、是利用了幼儿社会教育方法中移情法处理了这个事情。移情法使用本质就是引导幼儿学习换位思索，学习处理人际之间交往中问题。这个教师依据幼儿心剪发展水平，以适当演示、提问等伎俩引导幼儿了解自己情绪情感反应，也让幼儿初步了解他人情绪情感，让幼儿逐步学习调控自己情绪情感反应，深入控制自己行为，到达逐步适应社会环境目标。这个教师提问和提醒性语言让幼儿真正有所触动，由幼儿自己产生出来结论和结果。移情法正确使用，有利于幼儿初步形成独立思索习惯，而这也是个体一生社会性发展要求。 社会领域教育活动是在一定教育目标指导下，利用一定方法、采取一定伎俩、选择一定形式作用于教育对象，使教育对象在情感、社会性方面取得发展过程

21、，即到达幼稚园社会教育目标过程。所以，幼稚园社会教育必须借助一定方法。幼稚园社会教育方法基本特点是实践练习，含有实感性，在做中学，经过真实体验来学习。社会领域教育方法是丰富多样。本节将进行探讨。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第25页一、角色饰演法 1.应创设幼儿熟悉、了解和有一定生活经验社会角色活动情景，尽可能让幼儿饰演他们喜爱、了解社会角色。 2.应给幼儿提供一定自主选择角色、变换角色、创造角色权利和机会，千万不能分配角色和导演角色。 3.饰演角色要以正面形象为主。 4.教育者尽可能不做旁观者，而应去饰演与幼儿平等角色。 5.角色饰演时情景内容要与幼儿日常生活紧密结合，含有一定针对性。 6

22、.角色饰演要循序渐进，开始能够由教师示范演出。幼儿饰演某角色之前，教师应引导幼儿充分讨论该角色行为方式。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第26页二、移情法 (1)创设情境或情节应该是幼儿熟悉、能够了解或者符合幼儿年纪特点和认识水平。 (2)经常交换角色，让幼儿设身处地去体验他人情绪情感，了解他人所思所想。 (3)重视形成良好行为习惯并不但仅是停留在情感同情与共鸣上。 (4)不停变换移情对象身份，扩大移情范围。 (5)教师应与幼儿一起真正投入情感，而不能成为局外人。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第27页三、行为练习法 1.行为练习方式要多样化，防止简单枯燥。要以“趣练”为主，采取一些有趣形式，

23、如经过游戏、活动、竞赛、绘画等路径，让幼儿在练习中真正体验到高兴，到达练习目标和效果。 2.行为练习应在教师有目标、有计划指导下进行，练习内容应为幼儿所能接收。 3.行为练习要重复进行，做到持之以恒，坚持到底。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第28页四、参观法 1.参观前教师要做好充分准备工作。对参观地点、对象，参观时间，参观路线及提问，参观重点等都要做好详细而周密计划。 2.参观中教师要指导幼儿围绕参观目标进行观察感知，要注意幼儿安全。 3.参观后教师要引导幼儿做好总结、巩固工作，以帮助幼儿加深参观印象。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第29页五、谈话法 1.谈话主题要起源于幼儿生活，是他们

24、熟知和感兴趣，使他们有话想说、有话可说。 2.教师所提出问题应详细、明确、难易适中。只有这么才轻易引发幼儿集中思索，在思索后参加交谈。 3.提问后应给幼儿足够思索时间。这有利于谈话顺利进行下去，也可训练幼儿交谈和倾听能力。 4.谈话结束时应有总结。既可由教师总结，如用一首儿歌总结，也可让幼儿自己总结。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第30页六、讨论法1.选好讨论主题。2.创设平等、宽松讨论气氛。3.依据幼儿年纪阶段特点进行讨论。4.做好讨论结束工作。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第31页七、强化评价法1.强化评价要及时。2.强化评价要详细。3.强化评价要适度。4.强化评价要多样。幼儿园教育活

25、动设计与指导社会讲义第32页 3-6岁儿童学习与发展指南里说：“幼儿社会性主要是在日常生活和游戏中经过观察和模仿潜移默化地发展起来。成人应重视自己言行榜样作用，防止简单生硬说教。” 所以，教师应结合不一样教育目标、内容，依据本班幼儿特点和发展水平，灵活采取最有效幼儿社会教育方法。同时，应在幼稚园社会教育活动中不停学习、不停积累、不停总结、不停探索，逐步提升社会教育水平，促进幼儿社会性发展。选题普通以活动设计思绪形式出现。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第33页活动名称：熟悉幼稚园环境适用班级：小班设计者：选自王川、蒋婕主编，幼稚园教学活动设计与实施，高等教育出版社，9月中案例设计意图：刚入园小

26、班幼儿，不熟悉幼稚园环境，有幼儿不时地缠着父亲、妈妈要回家看着好不轻易渐渐平静下来幼儿，张教师想，怎样让小班幼儿喜欢幼稚园呢？不能一整天都呆在活动室里呀。这么，还是先从了解、熟悉幼稚园环境开始吧。活动目标：1. 能和儿童一起参观幼稚园。2. 初步了解幼稚园环境，降低对幼稚园陌生感。活动准备：1.活动之前联络好活动场地。2.本班活动室、户外大型玩具、食堂、门卫等，与工作人员联络。活动重点：了解熟悉幼稚园环境，喜欢上幼稚园。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第34页活动过程：一、教师用简短语言引发幼儿游园兴趣。欢迎儿童来到幼稚园，我们幼稚园可有趣了，有许多鲜花，有可爱娃娃，有漂亮图画，还有儿童乐园、

27、美食园，还有游戏室。你们想不想去看看、去玩玩？二、带幼儿游园，引导幼儿注意幼稚园漂亮环境，引发幼儿游园兴趣。1.教师带幼儿来到户外场地，引导幼儿观察幼稚园内漂亮环境。（玩玩户外大型玩具）2.教师带幼儿来到食堂，引导幼儿向食堂叔叔阿姨问好。（吃吃小点心）3.教师带幼儿回到活动室，分组进行游戏活动，勉励幼儿主动参加。（玩玩分组游戏）三、教师小结。今天你们高兴吗？我们看到了一个漂亮幼稚园。我们幼稚园真好玩，有好多好玩玩具，还有好多好吃东西，以后你们还会认识好多新朋友、学到很多本事，你们一定会喜欢上幼稚园。活动延伸：明天，我们要一起来学唱一首新歌曲“我爱我幼稚园”。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第3

28、5页 此次活动重点是了解熟悉幼稚园环境，喜欢上幼稚园。对幼儿进行社会环境教育是为了帮助幼儿了解和熟悉自己生活环境，采取参观法了解和熟悉与自己生活相关人及他们劳动，经过谈话法从而丰富其生活经验，扩大视野，初步感受人们(包含自己)之间、人与社会之间相互依存关系，进而提升他们社会适应性。 在“1.教师用简短语言引发幼儿游园兴趣。”这一步骤中，活动由生动形象、简短有趣语言调动幼儿好奇心。这就是利用了幼儿社会教育方法中谈话法。教师有目标、有计划地引导幼儿围绕一个生活中主题，相互提问、对答、交流，对幼儿进行教育。这就引发幼儿参观幼稚园兴趣。在“2.带幼儿游园，引导幼儿注意幼稚园漂亮环境，引发幼儿游园兴趣。

29、”这一步骤中，教师率领幼儿参观幼稚园。这就是利用了幼儿社会教育方法中参观法。在选定场景中，引导幼儿和环境中人、事、物互动，在观察、问候、游戏中体验幼稚园美好。在“3.教师小结。”这一步骤中，教师利用了幼儿社会教育方法中强化评价法。经过教师小结，引导幼儿正确认知幼稚园环境，让幼儿喜欢幼稚园。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第36页以小组为单位，对以下活动进行现场执教。活动名称：参观图书馆适用班级：中班设计者：选自刘吉祥、刘志宏主编，幼稚园社会教育活动设计与指导，湖南大学出版社，7月中案例活动目标：1知道图书馆是收藏书籍地方，要爱护书籍。2明白人们能够在图书馆看书和借书，知道看书要平静。3学会借阅

30、图书正确方法，激发幼儿对文字兴趣。活动准备：1、联络好参观地点，并确定参观路线。2、教师和讲解员备好课。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第37页活动过程：一、参观前向幼儿介绍参观地点，并提出参观要求。告诉幼儿图书馆是个平静地方，进入图书馆后要保持平静，认真听讲解员介绍。二、带幼儿参观图书馆。1到图书馆门口，引导幼儿注意大门口“图书馆”三个字，提醒幼儿轻轻地走进图书馆，有礼貌地与工作人员打招呼。2.在讲解员率领下，让幼儿边观察、边听介绍。（1）带幼儿参观阅览室，引导幼儿观察读者是怎样认真、专注地看书，感受阅览室平静气氛。（2）请讲解员介绍电子借书处、微缩卡片等先进技术。三、参观结束，告别图书馆工

31、作人员组织幼儿返园。四、参观后和幼儿讨论图书馆用处，使幼儿知道人们看书是为了取得知识，增加智慧，从而激发幼儿求知欲。幼儿园教育活动设计与指导社会讲义第38页一、请依据幼儿社会教育活动相关标准和方法，对以下案例加以分析。 幼儿午睡起床后，自己拿杯子喝水。小玉在水杯架上找不到自己杯子了，她一边说着“我杯子怎么没有了”，一边要去找教师处理问题。走动间她突然看见力力手里拿着正是自己水杯。她上去就夺，力力一面向后躲闪一面分辩：“是我，不是你，就不给你。”小玉着急得哭起来：“我去告诉教师。”教师走过来问道：“力力，你拿是自己水杯吗？”“就是我，我没拿她。”教师让他们一起来到水杯架前看看，问道：“力力，看看你格子里有水杯吗？”力力看了看，小声说：“怎么还有一个杯子在格子里？”教师说：“你拿错了杯子，你杯子也不高兴了，它也是你好朋友啊。小玉没有杯子，你应该怎么办呢？”力力说：“我拿自己杯子喝水吧。”教师又问：“你要和小玉说什么吗？小玉还没喝水呢，咱们该