小学数学智慧课堂模式教学探索

1、PAGE 5 -小学数学智慧课堂模式教学探索方超摘要智慧课堂在小学教学中逐渐兴起，对提高学生核心素养和数学修养具有积极作用。教师应积极了解智慧课堂应用的意义，借助有利因素，遵循学生数学认知规律，构建高效的数学课堂。智慧课堂在小学数学教学中具有重要的意义，教师可以设置任务，创设情境，开展探究，开展训练，以提高学生数学素养。关键词小学数学;乡村教学;智慧课堂;任务教学;协作探究小学数学课堂教学改革存在一定的难度，教师对智慧课堂模式认知不足，无法有效开展基于智慧课堂的教学模式。因此，小学数学教师应重视智慧课堂的构建，多积累智慧课堂教学经验，不断探索适用于小学的智慧课堂教学策略，充分利用智慧课堂培养学

2、生自主学习的能力，激发学生的数学思维，开启学生的智慧，实现课堂教学的高效化，努力提高教育教学质量。一、智慧课堂在数学教学中的应用意义智慧课堂是利用信息技术的优势创建智慧型的学习环境，重在培养学生解决问题和创造性思维的能力。智慧课堂具有探究性、多元性、自主性和思维性等特征，倡导为学生创建轻松的学习环境，培养学生乐学、好学的态度。一方面，智慧课堂改变教师的思维方式和教学方式，摒弃以往依赖教学经验对学生学习行为和结果进行判断的模式，而转向于分析海量教學案例和行为数据来了解学生的学习成果。另一方面，智慧课堂是依靠现代学习理论构建的教学模式，强调基于互联网技术提供学习资源、学习工具，让学生在轻松愉悦的环

3、境中主动学习数学知识，探究数学规律。二、小学数学智慧课堂的应用策略（一）借助智慧课堂设置任务，激发学生学习动机智慧课堂需要采用丰富多样的多媒体设备开展教学活动，而不是机械灌输知识。教师借助智能的教学平台，如AiSchool等，向学生推送学习任务、微课等学习指导资源，并利用平台的互动功能发起问题，可以更好地激发学生的学习动机。在实际教学中，教师可以根据教材内容制作适合学生自主学习的微课，构建学习任务资源体系，引领学生直观接触教学内容。例如，在学习“条形统计图”内容时，教师应围绕“条形统计图结构”“生活中的条形统计图”“学生自测”等主题任务制作微课。首先，出示一个简单的条形统计图，并讲解该统计图在

4、生活中的用处，让学生对条形统计图有一个大概的理解，认识到统计图的应用价值，以激发学生对条形统计图的学习动机。其次，在“学生自测”主题任务中，教师提出任务引导学生进行操作性学习：调查校园花坛中花的品种和数量，并根据调查数据制作一个条形统计图。这一任务具有综合性，学生不但需要调查、收集、分析数据，还需要使用条形统计图直观表示不同品种花的数量，实现自主学习能力的培养。（二）借助智慧课堂创设情境，促进学生深入理解大部分数学知识都比较抽象，小学生的思维还处于直观水平，难以理解抽象的数学知识，而智慧课堂能利用视频、图片、语音等将抽象的数学知识转变为直观的数学图形，通过演示数学图形的变化过程，使学生充分理解

5、数学概念和规律。在实际教学中，教师应借助智慧课堂的信息平台创设生活情境，吸引学生的注意力，让学生从生活的角度认识和了解数学知识，并产生联想，有利于学生对数学知识的深入理解。例如，在“图形的运动旋转”一课中，空间和图形是数学学习的重难点，也是锻炼学生数学思维和数学素养的主要部分，更侧重于发展学生的空间观念。在智慧课堂环境下，教师应在网上搜索旋转图形，并展示小风车旋转、车轮旋转、风扇转动、时针转动等动图，向学生提问：“除了刚刚展示的旋转图形，还有哪些旋转图形是生活中常见的？”通过列举生活中常见的旋转物品来展示“旋转”的情景，走向“旋转”的世界，探索图形旋转的奥秘。在学生发挥联想后，教师让学生仔细观

6、察课件上旋转图形的特点，大多数学生都说旋转图形的位置不变。教师此时播放一辆汽车行驶的视频，问学生：“车辆在行驶的时候位置是不是变了？轮胎是不是在旋转？那轮胎在旋转过程中位置是否发生改变？”经过观察和思考，学生立即明白图形旋转位置不变这一理论是不成立的。教师将车轮旋转视频放大、放慢，让学生再一次观察和思考，讨论旋转时图形哪些地方变了，哪些地方没变。学生在思考过程中会联想生活情景，发现轮胎的位置和运动方向改变，但形状和大小都不变，从而理解图形旋转的特征。（三）借助智慧课堂开展探究，培养学生思考能力智慧课堂不是由教师单纯操控课件开展教学活动，而是以学生为中心，教师作为辅导者，为学生搭建自学、自教的平

7、台，让每个学生都成为课堂的操作者和推进者。为了实现课堂合作探究，使学生在探究过程中养成独立思考的习惯，教师要求学生自行组建小组，在课堂上相互合作、探索和讨论，各小组组长明确组员的职责和分工，确保每个学生都能参与合作探究活动。教师采用智慧课堂的技术，为学生的学习探究提供学习资源和展示平台，使每个学生在自主学习的过程中能参与小组合作探究新知识。教师则作为一个辅导者，为学生提供意见，也可以观测每个小组的学习进度，提供探究策略和讨论方向，师生相互沟通，进而构建有趣、高效的数学课堂。例如，在“图形的运动旋转”教学过程中，为了探究三角形旋转的三要素，首先，教师布置小组合作任务，让学生以小组为单位，采用平板

8、电脑动画展示方格纸上可旋转的三角形，让每组学生上讲台亲手旋转三角形。其次，给每个小组发放一个活动三角形模拟转杆，小组之间合作探究，共同思考和交流：三角形转杆打开和关闭分别是绕哪个点按什么方向旋转？旋转多少度？旋转一定度数后会变成什么图形？学生通过动手操作，剪出一个三角形纸片在方格纸上旋转操作，思考三角形顺时针、逆时针旋转的异同，尝试解决上述问题。最后，让每个小组借助平板电脑动画进行旋转，发表不同见解，归纳总结出三角形旋转的要素，探讨出图形旋转时应以一条线作为标准，按照一定的旋转角度、方向、点进行操作。借助智慧课堂开展探究活动，不仅培养学生合作互助的能力，还提升其在解决问题过程中主动思考的能力，

9、也能促进学生个性发展，有利于提高学生数学学习能力。（四）借助智慧课堂开展训练，培养学生的数学思维在小学生数学教学中，除了教师传授知识以外，训练是提高学生数学能力的主要途径。小学生数学练习包括课后作业、随堂测试、阶段性考试等形式，不同类型的练习对提高学生的数学学习能力都有一定的积极作用。传统的数学练习枯燥乏味，大多数小学生学习自主性较差，故而在完成数学练习中积极性较低。教师可以利用社交平台打造智慧课堂，开展数学多维训练，改变学生以往的学习方式、方法，丰富训练形式。课后，教师在网络上收集相关单元的训练题和微课，并制作成电子文档，让学生先做题，再对答案，看解析，在一定程度上培养学生的数学思维。例如，在学习“乘法结合律”这一内容时，教师向学生讲解乘法结合律公式后，用多媒体播放PPT，引导学生做几道练习题：82017、9147等，让学生利用（ab）c=a（bc）公式来解决问题，这比单纯记住公式或看课本上的例题有着更好的教学效果。小