送东阳马生序龙兵 完整版PPT

1、送东阳马生序宋 濂教学目标了解宋濂；积累常用的文言词汇，提高文言文阅读能力。学习作者“寓理于事，以事明理”的教育方式和用对比及叙议结合的写作方法。学习作者刻苦求学的精神；引导学生结合生活实际，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望。教学重点和难点 通过整体感知，积累文言词语，理解本文的内容，体会文章的艺术特色。 重点学习第一和第二部分，教师引导学生结合生活实际，达到“动之以情，晓之以理”的效果。 课时计划：2课时 教学过程：本堂课为第二课时 教 师：凤凰县两林学区 龙 兵 作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。学生

2、朗读课文一、分析课文第一部分：1、作者在文章的第一部分中讲述了哪些故事？ （学习之勤和求学之艰难 ）2、作者又是从哪些方面谈自己刻苦求学的经历呢？ （家贫无书 “假借于藏书之家，手自笔录” “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠” ）寒窗苦读图 除了幼时求学之难这一方面还有哪些呢？ (叩问之难“趋百里外”“俯身倾耳以请” “或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉” ) 作者回忆当年外出求学时又是一种怎样的情景？ （ “负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而知”“四支僵劲不能动” ） 除了求学之难，作者还提到了哪些难处？ （生活之难“日再食，无鲜肥滋味之享

3、” “缊袍敝衣处其间” ） 虽然这样，作者的心态又如何？（“以中有足乐者，不知口体之奉不若人”） 二、分析第二部分1、这一段的中心意思是什么？ （今之太学生学习条件的优越 ）2、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？采用了什么写作方法？ （从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行阐述。采用了对比。 ）具体情况是怎样的呢？ （衣食优越“日有廪稍之供，岁有裘葛之遗，无冻馁之患” 住宿优越“坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳” 从师优越“司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者” 书籍优越“凡所宜有之书，皆集于 此” ） 作者些这些太学生学习条件优越的用意何在？给我们的启示是什么？ （业有所精，德有

4、所成，关键在于用心是否“专”。 给我们的启示是：我们应该认识到，现在学习条件好，学有不成，非 他人之过，因而应多反省，知警惕。） 三、分析第三部分作者写这篇赠序的原因是什么？ 马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 同乡关系，“以乡人子竭余”。 撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。四、写作特征：1、这篇文章采用夹叙夹议的方法，通过现身说法的途径，情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。这就是典型的借事说理。 2

5、、本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。五、学习迁移1、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕 恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何 看待这种学习态度和从师、尊师方式？2、让学生联系生活实际，谈谈在今天优越的生活条件下该如何进行有效的学习。3、古人“嗜学”的事例很多，搜集一两个与同学交流。（囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子）六、布置作业 1、背诵课文。 2、解释下面句子。 1）录毕，走送之 2）以是人多以书假余 3）腰白玉之环 4）假诸人而后见也 5）以中有足乐者，不知口体之养不 若人也。 6）非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？板书设计 ：送 东 阳 马 生 序宋 濂 作 者 太学生 求学艰难 对 优越的条件 无书 凡所应该有之书皆集于此