人的教育读后感

1、人的教育读后感 篇一：教育专著读后感 教育专著读后感（一）-爱的教育读后感 读一本书，确实是和许多高尚的人谈话，一本好书能够改变一个人的办法，甚至能够改变人的一生。而现在与书为友，享受这种温馨的感受是难得的，读书，收获安静的富足爱的教育，我感到爱是心的呼唤，是人间的春风，师爱更是一种无私的奉献，爱得越深，奉献得越多，正如一首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。老师献给学生的是本人的知识、智慧、时间、精力，我们所期盼的只是学生早日成长、成才，这种爱是高尚的，纯粹的。 读完爱的教育给我的第一感触，那确实是-爱。这本书是以一个小男孩-安利柯的日记，来透视日

2、常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。小说主人公是三年级学生安利柯，但我认为与其说是安利柯，不如讲是在他四周的用全身心的爱倾注于他以及他一样的小孩们身上的师长们。他们的言行中洋溢着爱的气氛。因而，小孩们也变得可爱，纯洁起来。如：安利柯的母亲是个富于同情心的妇女。她会带着小孩们送布给报上记载的穷妇人。而且她十分体贴别人，善解人意。当安利柯发觉这户穷人正是同学克洛西的家事，她又不时的强调：“不要做声！”以免损害到男孩的自尊。当克洛西看到他们，她又暗示儿子去与同学打招呼，使克洛西十分感动。她还特别会借机教育小孩。在告诉安利柯“万圣节”的意义时，她也会告诉他，他要用

3、感恩的心去纪念许多英雄。安利柯的父亲大概是从来都不对小孩“火”的，他总是会用特别平和的语气来“训人”.当安利柯抱怨“先生的态度不好”时，他给儿子分析先生是事出有因，并非有意，同时告诉他，要谅解别人的一时无礼，还应亲爱辛苦的先生。学期完毕，他会提示儿子去向朋友们辞别，以及去向曾对不起的人谢罪恳求宽恕。他也特别关怀其他所认识的人的情况，生活里充满欢笑。安利柯的先生所以也不能不提。他对每一个学生都是那么关怀，一点点的小病都逃不过他的眼睛。他对犯错之后又认错的小孩从不多家指责，只是说一句：下次不要在再做这种事了。他把每一个小孩都当作本人的家人，并告诉小孩们，这个集体是他们的又一个家。他对本人的行为从来

4、都负责，本人犯了错，即便是芝麻点儿大的事，他也不会不记得抱歉说：“对不起。”还有许多的人：如，他们都用本人的言行，教育小孩们如何去关爱别人。整个世界充满了一种叫作“爱”的空气，悄悄漂浮着，萦绕在每一个地点。这种有意无意有形无形中，小孩们以及每一个人学会-爱。 “爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，但是，有时候，我们也常会忽略四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相抚慰?这些往往都被我们视为理所所以，而没有细细地加以体会。而假如你加以体会，你会感遭到，人生-这是一个多么美妙的东西啊！让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。会发觉：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙

5、的明天。为人师的同行们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育事业中，让我们教育着并爱着学生们！ 教育专著读后感（二） -陶行知教育法读后感 陶行知是一位为世人仰慕、思念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以包含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。 “教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。其含义 极其丰富。主要表达在两个方面：首先，“它是生活的说明。”陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，

6、乃是真理；学生拿做来学，方是实学。”“从广义的教育观点看，先生和学生并没有严格的区别。?会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因而，教学做是合一的。” 其次，它又是方法的说明的。事情怎么样做便怎么样学，怎么样学便怎么样教，在做上教的是先生，在做上学的是学生。因而，教学做是以做为中心的。“教学做合一”，是理论联络实际在教学上的详细运用和开展。它改变了老师只管叫，学生只管学的分割情况；改变了学生附属于书本，是读书的现象；改变了学习与实践的学用脱节现象，充分调动了学生的积极性，表达了老师主导作用与学生主体性的严密结合，以生活为中心进展教学，为理处理生活中提出的咨询题而去学，教学的目的

7、是为了制造新的生活。陶先生这种以生活为中心，实行教学做高度统一的思想，在教育的目的上，保证了促进人才的全面开展，有利于培养首脑并用，体力劳动与脑力劳动相结合的新一代人才。他的教育思想和方法值得我们深化体会和认真学习。 教育专著读后感（三） -给老师的一百条建议读后感 给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的，再依照我国的国情和需要，译者选择了给老师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他着作里，选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给老师的一百条建议。书中每一条谈一个咨询题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，特别多都是苏霍姆林斯基教育教

8、学中的实例，娓娓道来。书中众多理论对我妨碍深远。它让我明白了原来学生如此教。会存在那些缺乏，那样教会出现什么样的咨询题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为本人过去的办法而惭愧。 第一个感受：爱学生 我曾经为本人选择了老师行业迷茫过，也为我第一次当班主任气馁过，还为丢了学生想放弃老师这一职业。并面对几十个有着不同思想的小孩时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的小孩?日复一日，一年又一年，没有一天消停过。慢慢地刚毕业时的雄心壮志慢慢隐退，我甚至也疑心本人是否能胜任老师这个职业。当我阅读了给老师的一百条建议后

9、有豁然活泼的感受。霍姆林斯基针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地交流一样，他的文章中使我明白得了：老师的职业确实是要研究人，长期不断地深化人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、青年。我们老师确实是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美妙的、仁慈的人性的东西不遭到压抑、损害和扼杀。因而，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。假如对这些弱点细心地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发觉这些弱点是无关紧要的，是每个小孩年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为本人生气、愤慨和加以惩处的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，明白得儿童是一个经常在变化着的人。老师

10、的心胸要宽广，做到把本人的心分给每一学生，在本人的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感受老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。明白得这些对我有特别大的启发，我带着这种对小孩的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比往常更融洽。 第二感受：尊重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，特别明智地提出：教育者的使命确实是让小孩各方面得到和谐开展，这种和谐开展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育-这确实是发觉深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现本人。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔

11、一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”-米哈伊尔特别潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到特别的难受，甚至是久久地坐着，哭着?尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做老师的人，如何会没有觉察，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢? 这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能特别快成为一个技术特别高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。 事实上，在我们老师日常的教育教学活动中，总会遇到如此类的学生。如我班的陈瑶同学，在学习上我用尽各种方法，都是“瞎

12、子点灯，白费蜡”。特别是懊恼，但是那次的运动会，我差点丢了她，却让我感受发生了改变，我觉得她不是那么厌恶，相反，我每天看见她有一中亲切感，不是她有何变化。而是我要尊重小孩的差异，同时也发觉他的优点，她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她今后准会是个优秀的保洁员。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：假如老师和学校言论唯一地依照分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。由于上课、掌握知识、分数-这只是人的精神生活的一个部分，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能构造的开展水平，事实上无法单纯用纸笔工具精确地测量出来。传统的，主要是对学生认知水平的单项测

13、量，由于无视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的断定。考试的效力是有限的，考试结果-分数也并不能代表学生全部综合素养的开展水平。 教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。 第三点：多读书 我经常对家人说，当老师的我特别忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师特别累，没有意思。确实没有老师不抱怨本人的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有特别好地安排本人的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，估计咨

14、询题依然出在疲于应付上，整天是事情在后面追着本人，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。老师的任务比拟繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看本人能不能把握得住了。 谈到如何处理时间这个咨询题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的特别出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，但是他们听的入了迷，居然连记录都不记得了，就像本人也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位老师咨询他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直截了当预备，或者说现场预备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导?现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个咨询题，我阅读到书中所写：怎么样进展呢，书中给了我们一个特别好的建议：这确实是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺