小学语文人教二年级上册5大禹治水

1、15大禹治水第2课时教学目标： 1、巩固认识本课生字，了解“泛滥、挡水、疏导、安居乐业”的意思。2、正确流利地朗读课文，借助关键词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3、借助词句，能讲述课文内容。教学重难点：1、正确流利地朗读课文，借助关键词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。2、借助词句，能讲述课文内容。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入：1、检查词语认读。（开火车认读、全班齐读）(这些词语孩子们还认识吗？小火车开呀开.）2、出示课题，齐读两遍。 （同学们，这节课我们继续学习15课）这里的水指的是（板书：洪水）二、学习第一自然段了解治水前的景象。过

2、渡：洪水已经来了，谁来读课文第一自然段。(出示句子):很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。我们一起来读读这一段，想想：你从哪些词语感受到洪水的可怕？ 洪水经常泛滥，人们的生活痛苦极了。你知道“泛滥”是什么意思吗？ 抽生回答。（预设一：孩子们看，“泛滥”这两个字都有（三点水）说明了这个词语的意思肯定和（水有关）。两个字都有三点水，说明洪水很（多、大）。 我们还可以联系下文知道泛滥的意思。请孩子们再读课文第一自然段，用“”画出写洪水“泛滥”的句子。 抽生回答 老师画的跟你们一样（出示句子：大水淹没了.痛苦极了）我们一起来读一读。在

3、这句话里的哪些词语让你感受到了洪水泛滥？（冲毁、淹没）（出示图片：你看到了什么？）其实，洪水泛滥远比我们想象中更可怕，你们看（出示视频）在视频中，洪水淹没了哪里？冲毁了什么？看了视频你有什么感受？（抽生。请你读给我们听。我们全班一起读读。）3、小结：是呀，正因为洪水泛滥（板书：泛滥），淹没了田地，冲毁了房屋，导致毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，让百姓生活痛苦极了，（板书：生活痛苦）就我们必须（生：治水。师手指着课题治水）。三、学习第二四自然段过渡：那都有谁来怎样治水？结果怎样呢？自己朗读课文2-4自然段，完成下面的表格。四、学习二自然段了解鲧治水的方法理解“筑坝挡水”首先看鲧治水的办法。“筑坝挡水

4、”是一种什么方法（）？我们先来看“挡”这个字，借助部首，你来猜猜它是什么意思？下面我们就通过字典来验证一下，在字典中“挡”有两种解释，结合文中的语句你认为“挡”在这里选第几种解释？（ ）经过验证，你的理解是正确的。（指着图片）只不过在这里“挡”不是用手挡，而是用筑起高高的堤坝来阻挡洪水。看来理解词语我们既可以借助部首，又可以借助字典，还可以结合语句或图片。所以“筑坝挡水”就是（生：洪水流过，人们就修起堤坝，把水挡住，不让水到处泛滥。）他成功了吗？你从哪里知道的？五、学习四自然段了解禹治水的方法渡：鲧用筑坝挡水的办法没有成功，禹又用疏导办法继续治水（板书：疏导治水）他是怎样疏导的呢？自己读课文第

5、4自然段，用“”画出文中描写禹疏导办法的句子。 抽生交流。师订正。（出示图片借助理解）孩子们看，大禹和千千万万的老百姓一起干什么？（挖河道）（板书：疏通河道）教师简笔画：洪水很多，挖通河道，分流，引入大海。像这样疏通堵塞的河道，把水引入大海的方法就叫疏导。和鲧“筑坝挡水”的办法相比，你认为禹“疏通河道”的办法好在哪里？（把水分散，引入大海）此时，你想对大禹说什么？（大禹，你真聪明，想到了这样的好办法。小结：禹让不听话的洪水乖乖地听话了，还按照我们的意思流到了大海了。所以所以人们尊称禹为“大禹”(指着课题：大禹）。（出示课文插图，了解治水的艰难）在4千多年前，禹带领千万百姓们用双手和双肩挖开了一

6、座座山，疏通了一条条河道。他们的劳动工具这么的简单，工程却是如此的巨大，他们治水容易吗？六、学习三自然段感受禹的无私过渡：这一治水就是13年。在禹治水期间还流传着一个感人的故事呢。请孩子们听老师读第三自然段。体会艰辛出示语段师引读完成填空：禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这十三年里，他（ ），曾经（ ）次路过自己家门口。可是他认为（ ），（ ）次也没有走进家门看一看。 禹为了治水，离开家乡十三年，13年，13个365天，4745个日日夜夜，你从“十三年”感受到了什么？（禹用了很长的时间治水。）在这漫长的十三年里，禹到处奔走，他可能去过哪些地方？（的奔走在大山之间，奔走在乡村小道上.）那他又会遇

7、到哪些困难呢？（身体受伤、饥饿难忍、挨冻生病.）禹离开家乡这么多年，走过那么多地方，遇到那么多困难，他都坚持下来了，他心里是怎么想的？（ ）禹治水期间，路过家门口，他会进去看一看吗？（不会）从课文哪句话知道的，用“ ”画出来。（抽生回答。出示句子：可是他认为. 全班齐读。）你从“一次也没有走进家门看一看”知道了什么？（ ）追问：为什么禹一次都没有走进家门看一看？（因为他认为治水要紧。）再追问：治水比什么更要紧？（走进家门看一看）3、故事引读：第一次他路过自己的家门口，屋里传来婴儿的哭声，禹知道自己的儿子出生了。他多想进门看看自己的儿子啊，可是（他认为治水要紧，.)第二次他路过自己的家门口是，他

8、看见妻子抱着儿子站在门外，他多想走上去，亲亲、抱抱自己的儿子呀，可是（他认为治水要紧，.)第三次他路过自己的家门口，儿子已经长到十几岁却不认识他。他真想走上前去，和自己的儿子说说话、聊聊天，可是（他认为治水要紧，.)这就是后来流传的大禹治水三过家门而不入的故事。（出示ppt）你觉得禹是一个怎样的人？（你来夸夸他？生：禹你真是一个.的人）(师引导：一心想着老百姓，心里只有老百姓。）4、禹就是一个心里只有老百姓的人。所以人们尊称禹为“大禹”(指着课题：大禹）。让我们怀着对大禹的崇敬，齐读第三自然段。七、学习第四自然段体会百姓“安居乐业”1、洪水终于退了，人们过上了怎样的生活？请孩子们读读这一段话。

9、2、洪水退后，人们的生活怎样？小结：像文中所讲的大家有房住，有田种，一家人开心、幸福的生活在一起，这样的生活就叫安居乐业3、安居乐业了，人们的心情怎样？请你开心的读一读。抽生（齐读）4、对比“治水前”和“治水后”的生活。（“治水前”人们的生活是怎样的？女孩子读一读。“治水后”人们的生活又是怎样的？男孩子读一读。女孩子读读“治水前”的生活。男孩子读读“治水后”的生活这样幸福的生活都是谁带给我们的？你想对他说什么呢？4、小结：正因为它让人们过上了安居乐业的生活，所以人们尊称他为“大禹”(指着课题：大禹），也就是伟大的禹。三、讲述故事过渡：从此，大禹治水的故事被人们代代相颂。现在，你能用自己的讲讲“大禹治水”的故事吗？ 看，老师送给你们什么样的提示（出示课后提示）1、我们先来读读这个提示。2、指导讲述。 追问：你们觉得我们就像刚才这样直接把提示连起来，这样能把故事讲清楚，将具体吗？（ ）怎样讲才能清楚、具体呢？举例：洪水使人们生活痛苦。孩子们看，这句话我们光是这样讲能我们人感受到人们生活的痛苦吗？( )故事发生在什么时间？( )什么样的洪水让人们的生活痛苦？人们生活痛苦具体表现在哪些方面？（出示关键词）小结：我们要把一个故事讲清楚、具体，可以借助文中的关键词，还可以加上自己的语言。谁能用这种方法讲讲第一部分。(抽生）我们就